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深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，因而从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路。要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好弱势群体的转化工作。
一、弱势群体的分类
生物学习中的弱势群体可分为以下几种类型。
1.暂时困难型。这类学生一般占弱势群体的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，生物学习困难一般是非智力因素造成的。
2.能力不足型。这类学生占弱势群体比例很小。他们的特点是思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低，但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。
3.动力不足型。这类学生占总弱势群体人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。
4.整体性困难型。这类弱势群体人数比例也不高。他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强。因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。
二、转化弱势群体的措施
由于弱势群体形成的原因是十分复杂的，我们就不能把所有弱势群体都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对弱势群体的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。
1.对暂时性困难的弱势群体。这类弱势群体的能力及个性特征正常，其生物成绩差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。由于这类弱势群体较多，因此，教师在课外应增加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使其及时赶上全班同学。如果错失时机，会使他们在学习上“欠帐”越来越多，造成学习困难继续加重。
2.对能力不足型的弱势群体。这类弱势群体各方面能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师对这类学生不能视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理生物问题方面的障碍，以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外生物实验，让这类学生更具体、更深刻地理解生物概念和生物规律，并掌握生物习题解题技巧。对这类弱势群体重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法。通过这种辅导，学生就能认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救。如及时补习学习生物知识必备的数学知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点。
3.对动力不足型的弱势群体。这类弱势群体相对较多，几乎占弱势群体人数的百分之五十以上，学习动力不足情况复杂，但其中深刻的社会变革原因居首要位置。例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，“追星族”多，对成才无热情，因而学习上无动力，另外一类学生是由于社会经济变动原因造成离婚家庭越来越多，因而大多数单亲家庭缺少正常家庭教育，家长多数对子女无大的希望，这也是形成学生缺乏动力的原因之一。对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激励起他们学习的动机，形成学习的动力。
4.对整体性困难的弱势群体。这类弱势群体由于能力差，个性特征水平低。他们的心理发展水平低，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造成的。同时，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，他们缺乏自信，丧失学习兴趣和动机。这类学生人数虽然不多，但学习困难程度较大。对这类学生，教师更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，从而使他们树立学习的自信心。
做好弱势群体转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视非智力因素的培养，对此，生物教师不仅要教好生物，还要关心、热爱弱势群体，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱学习生物课。教师要充分利用生物学科特点，生物学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机。在初中生物起始教学工作中，加强学生学习生物的动机教育尤为重要，因为强烈的学习动机是有效学习的推动力量。所以生物教师应结合教学内容注意增强学生的学习动机，培养其浓厚的学习兴趣。生物教师除利用生物学研究范围广来吸引学生、激发兴趣外，还要设计、准备好高质量的演示实验，介绍生物学的新进展等方面来提高弱势群体的学习兴趣。当然，为了巩固弱势群体的学习热情，还要使不同类型弱势群体获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环”。增强学生学习动机的有效方法之一是让各类弱势群体尝试到成功学习的喜悦。成功教学可以增强和保持强烈的学习动机，优生们对学习生物有浓厚兴趣，甚至让入着迷的主要原因大多源于生物学科本身具有的强烈吸引力，而弱势群体对生物是否感兴趣的首要因素则取决于生物教师的教学水平和方法。所以，转化弱势群体的工作与教师的教学方法有很大关系。教师本人是否热爱生物、对生物学教学是否投入、教师对科学的价值体系是否信仰、教师教学观念、教师是否能从生物知识及教学过程中感受到美等，这些对弱势群体学好生物课程，做好弱势群体的转化工作都是十分重要的。
一、弱势群体的分类
生物学习中的弱势群体可分为以下几种类型。
1.暂时困难型。这类学生一般占弱势群体的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，生物学习困难一般是非智力因素造成的。
2.能力不足型。这类学生占弱势群体比例很小。他们的特点是思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低，但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。
3.动力不足型。这类学生占总弱势群体人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。
4.整体性困难型。这类弱势群体人数比例也不高。他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强。因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。
二、转化弱势群体的措施
由于弱势群体形成的原因是十分复杂的，我们就不能把所有弱势群体都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对弱势群体的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。
1.对暂时性困难的弱势群体。这类弱势群体的能力及个性特征正常，其生物成绩差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。由于这类弱势群体较多，因此，教师在课外应增加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使其及时赶上全班同学。如果错失时机，会使他们在学习上“欠帐”越来越多，造成学习困难继续加重。
2.对能力不足型的弱势群体。这类弱势群体各方面能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师对这类学生不能视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理生物问题方面的障碍，以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外生物实验，让这类学生更具体、更深刻地理解生物概念和生物规律，并掌握生物习题解题技巧。对这类弱势群体重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法。通过这种辅导，学生就能认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救。如及时补习学习生物知识必备的数学知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点。
3.对动力不足型的弱势群体。这类弱势群体相对较多，几乎占弱势群体人数的百分之五十以上，学习动力不足情况复杂，但其中深刻的社会变革原因居首要位置。例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，“追星族”多，对成才无热情，因而学习上无动力，另外一类学生是由于社会经济变动原因造成离婚家庭越来越多，因而大多数单亲家庭缺少正常家庭教育，家长多数对子女无大的希望，这也是形成学生缺乏动力的原因之一。对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激励起他们学习的动机，形成学习的动力。
4.对整体性困难的弱势群体。这类弱势群体由于能力差，个性特征水平低。他们的心理发展水平低，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造成的。同时，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，他们缺乏自信，丧失学习兴趣和动机。这类学生人数虽然不多，但学习困难程度较大。对这类学生，教师更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，从而使他们树立学习的自信心。
做好弱势群体转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视非智力因素的培养，对此，生物教师不仅要教好生物，还要关心、热爱弱势群体，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱学习生物课。教师要充分利用生物学科特点，生物学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机。在初中生物起始教学工作中，加强学生学习生物的动机教育尤为重要，因为强烈的学习动机是有效学习的推动力量。所以生物教师应结合教学内容注意增强学生的学习动机，培养其浓厚的学习兴趣。生物教师除利用生物学研究范围广来吸引学生、激发兴趣外，还要设计、准备好高质量的演示实验，介绍生物学的新进展等方面来提高弱势群体的学习兴趣。当然，为了巩固弱势群体的学习热情，还要使不同类型弱势群体获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环”。增强学生学习动机的有效方法之一是让各类弱势群体尝试到成功学习的喜悦。成功教学可以增强和保持强烈的学习动机，优生们对学习生物有浓厚兴趣，甚至让入着迷的主要原因大多源于生物学科本身具有的强烈吸引力，而弱势群体对生物是否感兴趣的首要因素则取决于生物教师的教学水平和方法。所以，转化弱势群体的工作与教师的教学方法有很大关系。教师本人是否热爱生物、对生物学教学是否投入、教师对科学的价值体系是否信仰、教师教学观念、教师是否能从生物知识及教学过程中感受到美等，这些对弱势群体学好生物课程，做好弱势群体的转化工作都是十分重要的。