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摘要：随着现代社会的高速发展，社会对人才能力的要求也越来越高。因此，现代学生所要培养的能力也要越来越全面，所要具备的能力也要越来越高。为了让学生今后能够更好地适应社会的发展，核心素养一词渐渐融入教育界的视野，如何培养学生的核心素养成为了当代教师主要的研究課题。对于部编教材《道德与法治》这门课程来说，培养学生的核心素养是十分重要且必要的，关系着学生今后的生活。因此，教师要寻求有效的策略，提升学生的核心素养。其中，创设主题情景是一种培养学生核心素养的有效的方式。基于此，本文将重点探究在初中的部编教材《道德与法治》课程中，以主题情景提升学生的核心素养的相关看法。
关键词：主题情景;核心素养
中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-011-2
核心素养主要指在相应的学习阶段，所要具备的适应社会的关键能力和必备品格。具体体现到道德与法治这门课程来说，就是学生在复杂的、不确定的生活情景中，能够运用特定的学习方式所获得的学科观念，思维模式和探究技能，结构化的学科知识和技能以及正确的人生观、价值观和世界观。在分析问题、提出问题，解决问题交流结果过程中所表现出来的综合品质和关键能力。因此，依据道德与法治核心素养的基本内涵，提升学生核心素养最好的方式就是创设主题情景，引发学生情感上的共鸣，来达到高效的效果。主题情景教学主要是指在教学的过程中，结合典型的案例，来融入所要讲授的内容，进一步让学生体验、感悟、理解教材内容，可以达到以理明人、以情动人的效果，可以有效地激发学生的上课热情，让学生更加积极地投入到课堂活动中，有效地提高了课堂的教学质量。在学习的过程中，可以让学生有效地提高自身的道德品质，找到更好的适应社会的有效方式，可以有效地提升学生的核心素养。在初中道德与法治的课程中，运用创设主题情景的方式，其本质是让学生依据案例，然后进行分析，在分析的过程中让学生学会将理论知识运用于实际生活，达到全面提升学生的素质和能力的目的。但是，依据现在的教学反映来看，教师在创设主题情景的时候还不得其法，导致课堂效果不高，学生学习效果不佳。因此，现代教师要寻求有效的策略，创设主题情景，提升学生的核心素养，促进学生全面发展。
一、主题情景的教学意义
1.具有深厚的理论基础，是情景教学法的延续
情景教学法是教学过程中一种十分有效且应用时间较长的一种教学模式，在一定程度上具有历史性，例如我国古代孔子就运用讲故事的方式来创设情景，为学生讲解知识，让学生能够明白知识中所蕴含的道理。而情景教学发展至今，类型丰富多样，其本质只存在形式上的差异。例如生活情景的创设，主要是结合生活中的一些事情来讲解相关的理论知识，实物展示情景主要是运用实物等来创设教学情景，音乐渲染情景主要是播放相关的音乐，来渲染氛围，创设情景。而主题式的教学情景就借鉴了这些情景创设方式，进一步的做出改变和完善，借助一个事例，通过对这个事例的发问、对话、讨论等环节，来触发一个情景让学生进行学习和探讨，引导学生找出正确的观点，解决学生心中的问题。对此，可以说主题情景教学改变了以往的情景教学模式，开辟了情景教学的先河，是情景教学的一种延续，具有十分重要的意义。因此，利用主题情景教学模式可以有效的提高学生的上课效率，有效地促进学生核心素养的提升。
2.具有教学模式上的改革意义，是一种创新
随着新课改的不断深入，以学生为课堂中心的教学理念受到了大部分教师和学生的欢迎，而主题情景教学法就很好地响应了这一点，严格执行以学生为主体的教育思想，有效的新课改政策，在教学措施上，是一种创新和改革。对于以往的道德与法治这门课程来说，教师采用的大多为传统的教学模式，课堂的主导角色为教师，重视理论，严重依赖教科书，严格按照教师解题思路进行解题，重视考试成绩，这一系列情况出现的局面就是学生被动的接受知识、被动的学习，导致出现了死读书的现象，大多数学生“高分低能”。而主题情景教学就很好的改变了这一点，它充分确立了以学生为主的课堂，重视以实践来让学生懂得课本上的理论知识，灵活地运用教材，课堂生动而有趣，在很大程度上提高了学生的学习兴趣，让学生从被动学习的状态转变为主动学习的状态，有效地提高了课堂效果，让教师可以有效地提升学生的核心素养。
3.具有教学实效性，可以有效的提高教学效果
在运用主题情景来教学的时候，最关键的一点就是学生参与度，学生的参与程度是主题情景教学能够发挥出最大价值的关键。因此，在课堂中这种方式可以很有效地提高学生的参与度，并且在学生参与的情况下，引导学生在探讨的过程中锻炼自身的思维，建立自身的思维模式。利用主题情景教学，有效的提高了学生的探知欲望，以此来提高教学课堂的有效性，具有教学时效性，提高了课堂效果，让教师在培养学生核心素养的时候，可以有效地开展课堂活动，促进学生核心素养的提升。
二、以主题情景教学提升学生核心素养的有效策略
1.创设蕴含教材原理的主题情景，培养学生的素养意识
对于道德与法治这门课程来说，具有十分多的概念理论知识，而这种概念大部分都是对行为的一种认知，是学生观察、分析、收获的一种途径，教师利用创设主题情景，利用案例来帮助学生去了解生活问题，探知社会事例，帮助学生建立正确的价值观、人生观和世界观，强化学生的社会道德素养，以此来帮助学生可以更好地适应社会的变化。因此，在创设主题情景的时候，一定要包含教材中的原理，列举典型的例子，让例子具有时效性和时代性，以此才能激发学生的兴趣，提高他们对社会的了解程度，有效地培养了学生的素养意识，提高了学生的核心素养。例如教师在讲解“成长的节拍”的这个知识点的时候，教师就可以将2019年10月1日的祖国成立七十周年为例进行结合讲解，以此具有时代性和实效性的案例作为学生成长的节拍，可以有效地帮助学生加强对祖国和社会的认识，并且通过播放新中国成立70周年的国庆观礼活动录像，让学生们融入当时的隆重盛典气氛中，从中感悟：中国这70年非常不易，虽然经历了风风雨雨，走过一些弯路，但相对于今天所取得的辉煌成就，那些波折坎坷都算不上什么。从而加强了学生自身的使命感，有效地提高了学生的国家认同与道德意识。通过这样的方式，可以帮助学生有效地解读一些社会现象，加深对知识的理解和认识，有效地促进了对学生核心素养的培养。
2.创设相关的问题主题情景，提高学生的探究素养
对于中学生来是说，刚上七年级的他们知识储备还不够丰富，对一些事物的认知水平较低，因此，对于一些探索还无法进行的更为深刻。所以，在这个过程中，就离不开教师的引导，教师通过积极的引导，来培养他们的探究素养，促进核心素养的提升。在这个引导的过程中，首先离不开的是锻炼学生的思维，点燃学生的思维，让学生能够形成属于自身的思维模式，让学生在思考的过程中，培养学生的探究能力、创新意识。而锻炼学生思维活动的最有效的方式就是通过问题的设置，让学生在分析问题和解决问题的过程中，锻炼自身的思维，提高探究能力。为此，在创设主题情景的时候，可以创设有关问题的主题情景，用问题来启发学生，用问题来锻炼学生，用问题来点拨学生，用问题来引导学生探究，来不断地激发学生探究的欲望，更为积极主动的学习，以此来提高学生的探究素养。通过这样的方式，有效的提高了学生的素养，促进了核心素养的有效提升。
综上所述，以创设主题情景的方式来帮助学生提升核心素养是新时代下的一种改革和创新，新课改中提出的核心素养一词，其本质就是让教师能够打破传统教学观念的束缚，更新教学观念，将教学的真正意义发挥出来，引导学生不断地成长和进步。但是提高学生的核心素养不是一朝一夕的过程，是一个持续的阶段，对此，教师要不断地与时俱进，不断地促进学生核心素养的有效提升，从而促进学生综合能力的提高。
[参考文献]
[1]张怡.关于情境教学法在初中道德与法治课中应用创新[J].新华网，2014-08-14.
[2]李明辉.如何培养学生初中道德与法治课中“友善”主题教学融合分析[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2015（10）：51-52.
[3]谭苏明.浅谈情境教学法在初中道德与法治课中“友善”主题教学融合分析[J].中国人民大学学报2014：24-25.
[4]何嘉欣.浅谈情境教学法在初中道德与法治课中“友善”主题教学融合分析的培养方案[J].中南民族学报.2014（5）：17-18.
（作者单位：福建省福州市福清虞阳中学，福建 福州 350000）
关键词：主题情景;核心素养
中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-011-2
核心素养主要指在相应的学习阶段，所要具备的适应社会的关键能力和必备品格。具体体现到道德与法治这门课程来说，就是学生在复杂的、不确定的生活情景中，能够运用特定的学习方式所获得的学科观念，思维模式和探究技能，结构化的学科知识和技能以及正确的人生观、价值观和世界观。在分析问题、提出问题，解决问题交流结果过程中所表现出来的综合品质和关键能力。因此，依据道德与法治核心素养的基本内涵，提升学生核心素养最好的方式就是创设主题情景，引发学生情感上的共鸣，来达到高效的效果。主题情景教学主要是指在教学的过程中，结合典型的案例，来融入所要讲授的内容，进一步让学生体验、感悟、理解教材内容，可以达到以理明人、以情动人的效果，可以有效地激发学生的上课热情，让学生更加积极地投入到课堂活动中，有效地提高了课堂的教学质量。在学习的过程中，可以让学生有效地提高自身的道德品质，找到更好的适应社会的有效方式，可以有效地提升学生的核心素养。在初中道德与法治的课程中，运用创设主题情景的方式，其本质是让学生依据案例，然后进行分析，在分析的过程中让学生学会将理论知识运用于实际生活，达到全面提升学生的素质和能力的目的。但是，依据现在的教学反映来看，教师在创设主题情景的时候还不得其法，导致课堂效果不高，学生学习效果不佳。因此，现代教师要寻求有效的策略，创设主题情景，提升学生的核心素养，促进学生全面发展。
一、主题情景的教学意义
1.具有深厚的理论基础，是情景教学法的延续
情景教学法是教学过程中一种十分有效且应用时间较长的一种教学模式，在一定程度上具有历史性，例如我国古代孔子就运用讲故事的方式来创设情景，为学生讲解知识，让学生能够明白知识中所蕴含的道理。而情景教学发展至今，类型丰富多样，其本质只存在形式上的差异。例如生活情景的创设，主要是结合生活中的一些事情来讲解相关的理论知识，实物展示情景主要是运用实物等来创设教学情景，音乐渲染情景主要是播放相关的音乐，来渲染氛围，创设情景。而主题式的教学情景就借鉴了这些情景创设方式，进一步的做出改变和完善，借助一个事例，通过对这个事例的发问、对话、讨论等环节，来触发一个情景让学生进行学习和探讨，引导学生找出正确的观点，解决学生心中的问题。对此，可以说主题情景教学改变了以往的情景教学模式，开辟了情景教学的先河，是情景教学的一种延续，具有十分重要的意义。因此，利用主题情景教学模式可以有效的提高学生的上课效率，有效地促进学生核心素养的提升。
2.具有教学模式上的改革意义，是一种创新
随着新课改的不断深入，以学生为课堂中心的教学理念受到了大部分教师和学生的欢迎，而主题情景教学法就很好地响应了这一点，严格执行以学生为主体的教育思想，有效的新课改政策，在教学措施上，是一种创新和改革。对于以往的道德与法治这门课程来说，教师采用的大多为传统的教学模式，课堂的主导角色为教师，重视理论，严重依赖教科书，严格按照教师解题思路进行解题，重视考试成绩，这一系列情况出现的局面就是学生被动的接受知识、被动的学习，导致出现了死读书的现象，大多数学生“高分低能”。而主题情景教学就很好的改变了这一点，它充分确立了以学生为主的课堂，重视以实践来让学生懂得课本上的理论知识，灵活地运用教材，课堂生动而有趣，在很大程度上提高了学生的学习兴趣，让学生从被动学习的状态转变为主动学习的状态，有效地提高了课堂效果，让教师可以有效地提升学生的核心素养。
3.具有教学实效性，可以有效的提高教学效果
在运用主题情景来教学的时候，最关键的一点就是学生参与度，学生的参与程度是主题情景教学能够发挥出最大价值的关键。因此，在课堂中这种方式可以很有效地提高学生的参与度，并且在学生参与的情况下，引导学生在探讨的过程中锻炼自身的思维，建立自身的思维模式。利用主题情景教学，有效的提高了学生的探知欲望，以此来提高教学课堂的有效性，具有教学时效性，提高了课堂效果，让教师在培养学生核心素养的时候，可以有效地开展课堂活动，促进学生核心素养的提升。
二、以主题情景教学提升学生核心素养的有效策略
1.创设蕴含教材原理的主题情景，培养学生的素养意识
对于道德与法治这门课程来说，具有十分多的概念理论知识，而这种概念大部分都是对行为的一种认知，是学生观察、分析、收获的一种途径，教师利用创设主题情景，利用案例来帮助学生去了解生活问题，探知社会事例，帮助学生建立正确的价值观、人生观和世界观，强化学生的社会道德素养，以此来帮助学生可以更好地适应社会的变化。因此，在创设主题情景的时候，一定要包含教材中的原理，列举典型的例子，让例子具有时效性和时代性，以此才能激发学生的兴趣，提高他们对社会的了解程度，有效地培养了学生的素养意识，提高了学生的核心素养。例如教师在讲解“成长的节拍”的这个知识点的时候，教师就可以将2019年10月1日的祖国成立七十周年为例进行结合讲解，以此具有时代性和实效性的案例作为学生成长的节拍，可以有效地帮助学生加强对祖国和社会的认识，并且通过播放新中国成立70周年的国庆观礼活动录像，让学生们融入当时的隆重盛典气氛中，从中感悟：中国这70年非常不易，虽然经历了风风雨雨，走过一些弯路，但相对于今天所取得的辉煌成就，那些波折坎坷都算不上什么。从而加强了学生自身的使命感，有效地提高了学生的国家认同与道德意识。通过这样的方式，可以帮助学生有效地解读一些社会现象，加深对知识的理解和认识，有效地促进了对学生核心素养的培养。
2.创设相关的问题主题情景，提高学生的探究素养
对于中学生来是说，刚上七年级的他们知识储备还不够丰富，对一些事物的认知水平较低，因此，对于一些探索还无法进行的更为深刻。所以，在这个过程中，就离不开教师的引导，教师通过积极的引导，来培养他们的探究素养，促进核心素养的提升。在这个引导的过程中，首先离不开的是锻炼学生的思维，点燃学生的思维，让学生能够形成属于自身的思维模式，让学生在思考的过程中，培养学生的探究能力、创新意识。而锻炼学生思维活动的最有效的方式就是通过问题的设置，让学生在分析问题和解决问题的过程中，锻炼自身的思维，提高探究能力。为此，在创设主题情景的时候，可以创设有关问题的主题情景，用问题来启发学生，用问题来锻炼学生，用问题来点拨学生，用问题来引导学生探究，来不断地激发学生探究的欲望，更为积极主动的学习，以此来提高学生的探究素养。通过这样的方式，有效的提高了学生的素养，促进了核心素养的有效提升。
综上所述，以创设主题情景的方式来帮助学生提升核心素养是新时代下的一种改革和创新，新课改中提出的核心素养一词，其本质就是让教师能够打破传统教学观念的束缚，更新教学观念，将教学的真正意义发挥出来，引导学生不断地成长和进步。但是提高学生的核心素养不是一朝一夕的过程，是一个持续的阶段，对此，教师要不断地与时俱进，不断地促进学生核心素养的有效提升，从而促进学生综合能力的提高。
[参考文献]
[1]张怡.关于情境教学法在初中道德与法治课中应用创新[J].新华网，2014-08-14.
[2]李明辉.如何培养学生初中道德与法治课中“友善”主题教学融合分析[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2015（10）：51-52.
[3]谭苏明.浅谈情境教学法在初中道德与法治课中“友善”主题教学融合分析[J].中国人民大学学报2014：24-25.
[4]何嘉欣.浅谈情境教学法在初中道德与法治课中“友善”主题教学融合分析的培养方案[J].中南民族学报.2014（5）：17-18.
（作者单位：福建省福州市福清虞阳中学，福建 福州 350000）