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新的教学改革强调了学生学习方式的转变。在课堂中，学生学习效率的高低取决于学生能否主动学习，我认为要让学生会主动学习的前提是要学会自主管理。所谓的自主管理是指在不违法、不违规、不违反社会公德、不损害他人利益的前提下，自己的事情由自己做主，自己的行为由自己管理。从而强化学生的主人翁意识，提高学生的自律能力，激起学生智慧的火花。
一、欣赏学生，让孩子树立自主管理意识
陶行知先生曾经说过：“教育孩子的全部秘密是解放孩子。”而解放孩子的前提就是赏识孩子。在我们实行自主管理的过程中，应从正面多给孩子鼓励，才能激发孩子内心的主动性，孩子才会更加努力。假如我们老师不用正面眼光看孩子，只是一味的用自己的“度量尺”去衡量孩子，甚至“鸡蛋里挑骨头”，自主管理的教育也就无从谈起了。我五二班的马宇同学，刚接触的时候总觉得孩子是一个多动的人，没有一刻钟的安宁，不是在玩弄着手里的橡皮，就是在拨弄着脚下的桌椅腿，学习自主性更不用提了。课堂中要求完成的内容在老师的督促下都完成的面目全非，家庭练习都不能用一塌糊涂来形容，因为绝大多数的情况是压根没有。后来有心理学老师建议我们别再想孩子的不好，多想想孩子有哪些好，并且不失时机的告诉他“啥样的表现真棒”“哪一个字写得好漂亮”“一节课上什么时间坐得真端正”“今天的书包收拾的好整齐”等等。结果我们简短的一句表扬竟然好像成了孩子航行中的灯塔一样，在我们的赏识坚持中，孩子在逐渐改变，我们甚至看到了孩子的笑容，那笑脸，是我们久违了的，那感动、心疼、欣慰涌上心头……，每一个孩子都是渴望成功的，如同运动场上运动健儿们需要人们的喝彩和掌声是一样的。古语说“不积硅步无以至千里。”只有一点点的累积小小的成功才能让孩子获得更大的成功。在每一个细节上获得成功，都能给孩子带来无限的动力和信心，也只有这样，我们的孩子才能更自信，才能树立自我管理意识，让孩子在自我管理中步步走向成功。
二、尊重学生，让孩子健康快乐成长
学生虽然年纪小，但他们与我们成人一样也有面子，也有自尊。一旦学生感到自己的尊严受到伤害，“耻辱感”并不比大人轻。当我们面对孩子完成不理想的作业等等，我们不由得就会埋怨孩子“你是怎么搞的？我觉得这个问题你是不应该出错的。”“你怎么那么不认真呢？上课干啥着了？耳朵怎么长的？”……我们本以为是为了教育孩子，其实我们已经在无形之中伤害了孩子的面子，我们凭什么说孩子没有认真呢？我们为什么不能想一想“孩子在这里是不是遇到什么问题了呢？”难道我们就没有过自认为不应该出错但却出了错的情况么？难道出了错是我们故意的，不认真对待的结果？试想一想如果有人这样“冤枉”了我们，我们心里如何平衡？如果我们总是让学生“丢面子”的话，就会严重伤害学生的自尊心，是学生形成懦弱自卑的性格，这很不利于孩子的健康成长，更不要说自主管理了，他会连参与的热情都没有了。
三、鼓励学生，让孩子有自己的主见
儿童心理学教授霍林有一句名言：“告诉孩子，有时候大多数人的意见反而是错误的。要敢于坚持自己独特的见解，不要因为害怕与众不同而发表违心的意见。”不知道大家有没有这样的经历：当面对孩子的回答时，我们随意的问一句“你确定么？”或者故意怀疑的问一句“对了么？”孩子会马上做出反应“我错了。”甚至有时候他会把一个选择题的答案轮流回答一遍，一个判断题“√”“×”反复更改，他们根本经不起老师的推敲与锤炼。为什么会有这样的情况呢？是因为我们的孩子没有自己的主见。学生是我们班级的主人，但我们老师在做决定时，往往把学生排斥在外。我们总以为孩子太小，根本没有必要和我们一起来讨论，这样的想法让学生们失去了很多表达自己想法和观点的机会。比如我们在小组的确立时，不妨参考一下学生的想法，尊重一下孩子的发言权，所组合的小组说不准就是咱们的“黄金搭档”呢！魏书生《商量，商量，再商量》一文中，告诉我们学生在一次次表达自己观点的机会中慢慢变得有主见。有了主见，还愁我们的孩子不会自主管理吗？还愁我们的孩子在回答问题时经不起我们的“怀疑”么？
四、引导学生，让孩子不以自我为中心
在我们班级内，我们不难发现孩子不能理性地看待自己，要么骄傲自大，要么自暴自弃，所以我们要教育学生既不能把自己看得过高，犯骄傲的错误，也不能把自己看得过低，犯自卑的错误。骄傲和自卑都是负面情绪，都不利于一个人主观能动性的发挥。每个人都有自己的优势，也就是我们所说的闪光点，也就是一开始提到的“赏识教育”，所以我们要引导学生发现小组内、班级内每个伙伴身上的优点，让孩子学会赏识他人，知道“三人行，必有我师也”。从而学会取长补短，学会与人相处，学会与人交往的能力。只有交往了，才有自主管理的意义所在，如果都是一味的以自己为中心，那就与我们的自主管理相违背了。
五、信任学生，让自己做个“懒”老师
人常说：“妈妈‘懒’，孩子才会‘勤’”。在我们班里，何尝不是呢？只有我们学会了“偷懒”，学生才会“勤”，才能使他们学会独立面对各种各样的事情，让他们在自主管理中快速成长起来。不是学生小，不会规划我们班级的蓝图，而是我们老师很少给学生这样的机会。我们如同他们的父母一样，一手操办，学生照章行事就OK了，如果我们不那么“勤快”，习惯放手让学生自己去做，有一天我们也会惊奇地发现，原来我们的学生也可以那么优秀的。因为我们的“懒”，给孩子可以营造一个宽松的成长空间，同时培养他们的自主能力。这种双赢，我们何乐而不为呢？
自我管理在自主课堂中发挥着重要的作用，只有学生具备了自我管理的能力，才能作为自己的主体，并发挥自己的主体意识和创造力。所以，自主课堂中要想我们的学生主动学习，我们先引导孩子自我管理吧！
一、欣赏学生，让孩子树立自主管理意识
陶行知先生曾经说过：“教育孩子的全部秘密是解放孩子。”而解放孩子的前提就是赏识孩子。在我们实行自主管理的过程中，应从正面多给孩子鼓励，才能激发孩子内心的主动性，孩子才会更加努力。假如我们老师不用正面眼光看孩子，只是一味的用自己的“度量尺”去衡量孩子，甚至“鸡蛋里挑骨头”，自主管理的教育也就无从谈起了。我五二班的马宇同学，刚接触的时候总觉得孩子是一个多动的人，没有一刻钟的安宁，不是在玩弄着手里的橡皮，就是在拨弄着脚下的桌椅腿，学习自主性更不用提了。课堂中要求完成的内容在老师的督促下都完成的面目全非，家庭练习都不能用一塌糊涂来形容，因为绝大多数的情况是压根没有。后来有心理学老师建议我们别再想孩子的不好，多想想孩子有哪些好，并且不失时机的告诉他“啥样的表现真棒”“哪一个字写得好漂亮”“一节课上什么时间坐得真端正”“今天的书包收拾的好整齐”等等。结果我们简短的一句表扬竟然好像成了孩子航行中的灯塔一样，在我们的赏识坚持中，孩子在逐渐改变，我们甚至看到了孩子的笑容，那笑脸，是我们久违了的，那感动、心疼、欣慰涌上心头……，每一个孩子都是渴望成功的，如同运动场上运动健儿们需要人们的喝彩和掌声是一样的。古语说“不积硅步无以至千里。”只有一点点的累积小小的成功才能让孩子获得更大的成功。在每一个细节上获得成功，都能给孩子带来无限的动力和信心，也只有这样，我们的孩子才能更自信，才能树立自我管理意识，让孩子在自我管理中步步走向成功。
二、尊重学生，让孩子健康快乐成长
学生虽然年纪小，但他们与我们成人一样也有面子，也有自尊。一旦学生感到自己的尊严受到伤害，“耻辱感”并不比大人轻。当我们面对孩子完成不理想的作业等等，我们不由得就会埋怨孩子“你是怎么搞的？我觉得这个问题你是不应该出错的。”“你怎么那么不认真呢？上课干啥着了？耳朵怎么长的？”……我们本以为是为了教育孩子，其实我们已经在无形之中伤害了孩子的面子，我们凭什么说孩子没有认真呢？我们为什么不能想一想“孩子在这里是不是遇到什么问题了呢？”难道我们就没有过自认为不应该出错但却出了错的情况么？难道出了错是我们故意的，不认真对待的结果？试想一想如果有人这样“冤枉”了我们，我们心里如何平衡？如果我们总是让学生“丢面子”的话，就会严重伤害学生的自尊心，是学生形成懦弱自卑的性格，这很不利于孩子的健康成长，更不要说自主管理了，他会连参与的热情都没有了。
三、鼓励学生，让孩子有自己的主见
儿童心理学教授霍林有一句名言：“告诉孩子，有时候大多数人的意见反而是错误的。要敢于坚持自己独特的见解，不要因为害怕与众不同而发表违心的意见。”不知道大家有没有这样的经历：当面对孩子的回答时，我们随意的问一句“你确定么？”或者故意怀疑的问一句“对了么？”孩子会马上做出反应“我错了。”甚至有时候他会把一个选择题的答案轮流回答一遍，一个判断题“√”“×”反复更改，他们根本经不起老师的推敲与锤炼。为什么会有这样的情况呢？是因为我们的孩子没有自己的主见。学生是我们班级的主人，但我们老师在做决定时，往往把学生排斥在外。我们总以为孩子太小，根本没有必要和我们一起来讨论，这样的想法让学生们失去了很多表达自己想法和观点的机会。比如我们在小组的确立时，不妨参考一下学生的想法，尊重一下孩子的发言权，所组合的小组说不准就是咱们的“黄金搭档”呢！魏书生《商量，商量，再商量》一文中，告诉我们学生在一次次表达自己观点的机会中慢慢变得有主见。有了主见，还愁我们的孩子不会自主管理吗？还愁我们的孩子在回答问题时经不起我们的“怀疑”么？
四、引导学生，让孩子不以自我为中心
在我们班级内，我们不难发现孩子不能理性地看待自己，要么骄傲自大，要么自暴自弃，所以我们要教育学生既不能把自己看得过高，犯骄傲的错误，也不能把自己看得过低，犯自卑的错误。骄傲和自卑都是负面情绪，都不利于一个人主观能动性的发挥。每个人都有自己的优势，也就是我们所说的闪光点，也就是一开始提到的“赏识教育”，所以我们要引导学生发现小组内、班级内每个伙伴身上的优点，让孩子学会赏识他人，知道“三人行，必有我师也”。从而学会取长补短，学会与人相处，学会与人交往的能力。只有交往了，才有自主管理的意义所在，如果都是一味的以自己为中心，那就与我们的自主管理相违背了。
五、信任学生，让自己做个“懒”老师
人常说：“妈妈‘懒’，孩子才会‘勤’”。在我们班里，何尝不是呢？只有我们学会了“偷懒”，学生才会“勤”，才能使他们学会独立面对各种各样的事情，让他们在自主管理中快速成长起来。不是学生小，不会规划我们班级的蓝图，而是我们老师很少给学生这样的机会。我们如同他们的父母一样，一手操办，学生照章行事就OK了，如果我们不那么“勤快”，习惯放手让学生自己去做，有一天我们也会惊奇地发现，原来我们的学生也可以那么优秀的。因为我们的“懒”，给孩子可以营造一个宽松的成长空间，同时培养他们的自主能力。这种双赢，我们何乐而不为呢？
自我管理在自主课堂中发挥着重要的作用，只有学生具备了自我管理的能力，才能作为自己的主体，并发挥自己的主体意识和创造力。所以，自主课堂中要想我们的学生主动学习，我们先引导孩子自我管理吧！