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根据小学英语学科的性质,课堂教学必须体现人文情怀,必须让学生在课堂上充分展示和尽情地交流。而兴趣又是学生学习的原动力,因此,作为教师的我们,要通过各种有效的教学策略,把枯燥的课堂变得富有情趣,激发起学生学习的欲望,让学习成为学生的一种快乐享受。
一、在课题导入中营造课堂情趣
苏霍姆林斯基说:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”教学实践告诉我们,富有情趣的导入语可以激发学生的思维兴趣,可以引起学生对新知识的热烈探求。也就是说,科学而充满情趣的导入,可以使课堂气氛变得轻松、活泼,同时也能使学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲,为整节课的成功做好铺垫。因此,要使学生对所教的内容感兴趣,课堂的导入是十分重要的。
儿歌导入法。儿歌的节奏很明快,也朗朗上口,非常符合小学生的理解能力与心理特点。例如,在学习有关动物的单词时,我们可以用儿歌《I am a cat》进行导入。当教者有节奏地唱着“I am a cat,Miaow,Miaow . I am dog , woof, woof.”时,学生兴趣十足,很容易就记住了“cat”和“dog”等单词。接着,教者再进一步引导学生自编儿歌,如“The cat goes,Miaow,Miaow . The dog goes, woof, woof.”等。这样,用有趣的儿歌进行课堂导入,能引起学生的兴趣,同时还能扩大学生的知识面。
悬念式导入法。例如,三年级上册Unit3B部分是颜色的教学。教者可以这样导入:“There is a beautiful bridge in the sky.”学生的脑子中会有许多的“?”,此时,教师可拿出准备好的彩色图片问:“Do you know what color is it?”然后引入教学内容。如此,设置一些悬念,能引起小学生的好奇心和求知欲,从而激发小学生对课堂的兴趣。
良好的开端是成功的一半。有效的导入既能减少学生语言学习的枯燥,又能激发他们的学习兴趣、好奇心和求知欲。
二、在情境交际中营造课堂情趣
英语的课堂教学,也同语文学科一样,要把学习迁移和拓展到我们的生活中,把生活中的情境搬到课堂上来,要设法增加学生的语言训练机会,帮助学生创造英语交流的环境,鼓励学生大胆开口。
例如,在学习了教材中所有表示颜色的词之后,为了加深学生的记忆,可以设计一个“开颜料店”的游戏活动课。教师发给各组组长red、yellow、blue、green几种颜料,随后,各组的组员可以到组长的颜料店去买颜料,“店主”与“顾客”要围绕“What colour do you like?”和“I like blue/green...”进行交流,买到颜料的同学再想法把颜料卖出去,这样每个人就可以有两次交流的机会。通过营造这样的交际情景,就连平时最不爱举手发言学生也开始活动了,唯恐轮不到他说话。
正如我国古代教育家朱熹曾说的:“教人不见情趣,必不乐学。”这就是说,一定的情境是学生增强生活体验,激发思维与口语表达的环境条件和动力源泉。因此,在教学中,我们应模拟社会生活实际去创设情境,营造丰富多彩的课堂情境,让学生在特定的氛围中,产生交流的欲望,自由参与对话。如此,不仅增强了学生的学习信心和动力,而且也提高了课堂效率。
三、在科学的评价中营造课堂情趣
在英语课堂教学中,评价起着不可小看的调节作用。通过评价,能把对学生及其行为的认识,自觉或不自觉地传导给学生,让学生认识自我。这正如德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明评价的作用之大。我想,评价也是一门艺术,科学的评价手段不仅可以增强学生的自信心,而且可以激励学生产生积极向上的精神。
在英语教学中,如果学生在学习中得到正面评价,那么他的自尊心和自信心就会增强,就会有一种自我实现的成就感,随之而来,学习外语的积极性就会逐渐提高,同时也能唤醒其更高水平的需要。相反,则会产生消极的影响。例如,有些学生,特别是学习有困难的学生,就会产生破罐子破摔的逆反心理,信心下降。对此,我们教者应该从实际出发,对不同的学生提出不同的要求。这样,就能让学习好的学生感到英语课大有学头,学习差的学生觉得有信心,能学好。也就是说,我们在提问时,对学习积极性不高的学生,要提一些稍加思考就能回答出的问题,并及时给他一个“Good”或“Very good”,以此增强其自信心。对成绩较好的学生,可以提些稍难的问题,在表扬的同时要指出其不足,以防止产生骄傲情绪。学生回答问题就是错了,教者也不宜指责,而应态度和蔼地指出或加以适当地提示,以免让学生难堪而破坏了课堂的情趣。总之,我们要善于利用有效的评价方式,捕捉学生学习的闪光点,多表扬,少批评,让他们在既轻松又愉快的状态下,学习和掌握英语知识。
综上所述,只有营造了充满情趣的课堂,才可以充分调动学生的学习热情和应用英语进行交际的激情,使学生学会合作与交流,让学生去主动求新,大胆实践,充分交流,从而为终身发展奠定良好的基础。也只有这样,学生才能真正成为学习的主人,我们才能收到理想的教学效果。
(责编 张亚莎)
一、在课题导入中营造课堂情趣
苏霍姆林斯基说:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”教学实践告诉我们,富有情趣的导入语可以激发学生的思维兴趣,可以引起学生对新知识的热烈探求。也就是说,科学而充满情趣的导入,可以使课堂气氛变得轻松、活泼,同时也能使学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲,为整节课的成功做好铺垫。因此,要使学生对所教的内容感兴趣,课堂的导入是十分重要的。
儿歌导入法。儿歌的节奏很明快,也朗朗上口,非常符合小学生的理解能力与心理特点。例如,在学习有关动物的单词时,我们可以用儿歌《I am a cat》进行导入。当教者有节奏地唱着“I am a cat,Miaow,Miaow . I am dog , woof, woof.”时,学生兴趣十足,很容易就记住了“cat”和“dog”等单词。接着,教者再进一步引导学生自编儿歌,如“The cat goes,Miaow,Miaow . The dog goes, woof, woof.”等。这样,用有趣的儿歌进行课堂导入,能引起学生的兴趣,同时还能扩大学生的知识面。
悬念式导入法。例如,三年级上册Unit3B部分是颜色的教学。教者可以这样导入:“There is a beautiful bridge in the sky.”学生的脑子中会有许多的“?”,此时,教师可拿出准备好的彩色图片问:“Do you know what color is it?”然后引入教学内容。如此,设置一些悬念,能引起小学生的好奇心和求知欲,从而激发小学生对课堂的兴趣。
良好的开端是成功的一半。有效的导入既能减少学生语言学习的枯燥,又能激发他们的学习兴趣、好奇心和求知欲。
二、在情境交际中营造课堂情趣
英语的课堂教学,也同语文学科一样,要把学习迁移和拓展到我们的生活中,把生活中的情境搬到课堂上来,要设法增加学生的语言训练机会,帮助学生创造英语交流的环境,鼓励学生大胆开口。
例如,在学习了教材中所有表示颜色的词之后,为了加深学生的记忆,可以设计一个“开颜料店”的游戏活动课。教师发给各组组长red、yellow、blue、green几种颜料,随后,各组的组员可以到组长的颜料店去买颜料,“店主”与“顾客”要围绕“What colour do you like?”和“I like blue/green...”进行交流,买到颜料的同学再想法把颜料卖出去,这样每个人就可以有两次交流的机会。通过营造这样的交际情景,就连平时最不爱举手发言学生也开始活动了,唯恐轮不到他说话。
正如我国古代教育家朱熹曾说的:“教人不见情趣,必不乐学。”这就是说,一定的情境是学生增强生活体验,激发思维与口语表达的环境条件和动力源泉。因此,在教学中,我们应模拟社会生活实际去创设情境,营造丰富多彩的课堂情境,让学生在特定的氛围中,产生交流的欲望,自由参与对话。如此,不仅增强了学生的学习信心和动力,而且也提高了课堂效率。
三、在科学的评价中营造课堂情趣
在英语课堂教学中,评价起着不可小看的调节作用。通过评价,能把对学生及其行为的认识,自觉或不自觉地传导给学生,让学生认识自我。这正如德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明评价的作用之大。我想,评价也是一门艺术,科学的评价手段不仅可以增强学生的自信心,而且可以激励学生产生积极向上的精神。
在英语教学中,如果学生在学习中得到正面评价,那么他的自尊心和自信心就会增强,就会有一种自我实现的成就感,随之而来,学习外语的积极性就会逐渐提高,同时也能唤醒其更高水平的需要。相反,则会产生消极的影响。例如,有些学生,特别是学习有困难的学生,就会产生破罐子破摔的逆反心理,信心下降。对此,我们教者应该从实际出发,对不同的学生提出不同的要求。这样,就能让学习好的学生感到英语课大有学头,学习差的学生觉得有信心,能学好。也就是说,我们在提问时,对学习积极性不高的学生,要提一些稍加思考就能回答出的问题,并及时给他一个“Good”或“Very good”,以此增强其自信心。对成绩较好的学生,可以提些稍难的问题,在表扬的同时要指出其不足,以防止产生骄傲情绪。学生回答问题就是错了,教者也不宜指责,而应态度和蔼地指出或加以适当地提示,以免让学生难堪而破坏了课堂的情趣。总之,我们要善于利用有效的评价方式,捕捉学生学习的闪光点,多表扬,少批评,让他们在既轻松又愉快的状态下,学习和掌握英语知识。
综上所述,只有营造了充满情趣的课堂,才可以充分调动学生的学习热情和应用英语进行交际的激情,使学生学会合作与交流,让学生去主动求新,大胆实践,充分交流,从而为终身发展奠定良好的基础。也只有这样,学生才能真正成为学习的主人,我们才能收到理想的教学效果。
(责编 张亚莎)