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学校体育是国家体育事业的组成部分，它是社会体育和竞技体育的基础，它关系到学生的身心健康，它是学校教育的一个重要组成部分，它与德育、智育、美育紧密结合，担负着培养全面发展人才的历史任务。学校体育教学是一个有目的、有计划、有组织的过程，它是国民体育的基础，在培养人才中占有重要的地位和作用。
一、当前欠发达地区中学体育教学改革存在的主要问题
(一)欠发达地区中学体育教学观念陈旧。
首先，欠发达地区中学体育教学以增强学生体质为名，在长期的实际教学中，花相当多的时间传授运动技术和技能，把体育教学过程看成是传授、学习健身知识技能的过程，运动教学包揽了体育教学的全部。其次，欠发达地区中学体育教学至今仍把守着应试教育这根“缠身令”，以提高升学率为唯一追求，除了组建体育专业高考训练队来完高考任务以外，绝大多数学生的体育教学则完全处于一种边缘状态，只要是高考范围之外的课程，一律不去浪费时间。再次，体育教学改革只热衷于操作层面或课程形式，过分追求一种表面上的热闹、活跃，学生内在情感和学习动机并没有真正被激活。
(二)欠发达地区中学体育师资队伍建设滞后。
近几年来，青年教师逐年增加，但欠发达地区中学对体育教师的思想教育、业务培训缺乏强度和力度，体育教师对待学校的体育教学工作积极性不高，往往课时无保障，课程无进度，教学无计划。学校体育课常常实际处于一种“放羊式”的状态。甚或体育教师为了考核工作实绩及晋职评优的需要，转岗改教语文、数学等“主课”，体育只是兼教，专业化水平低下，无法胜任新《课程标准》规定的教学内容。
(三)欠发达地区中学体育教学设施、设备严重不足。
目前，欠发达地区中学体育教学中，无论是视觉类、听觉类，还是练习操作类等常规教学手段，都严重不足。有些学校可供训练的空间有限，体育场地不足，球场与跑道坑坑洼洼，但由于资金短缺，长年失修。有些学校体育器材稀缺，连一块普通的垫子也没有，更谈不上横箱、踏跳板、体操棒、音像及多媒体等现代化教学设备。
(四)欠发达地区中学体育教学目标不明确，教学内容脱离实际，教学方法单调，教学评价划一化，教学不规范。
欠发达地区中学在以往的体育教学中，教学目标偏重一个技术怎么教，一个动作怎么做，忽视对学生身、心、群和谐发展的培养，使学生学了十几年的体育，在他们走出校门后，竟与体育再见了，这无疑是学校体育教学的失败。体育教学不以促进学生生长发育，增强学生体质，增进学生健康，促进学生掌握科学健身方法等为主要内容，而以竞技性运动项目为内容，不实际地要求学生，片面追求运动能力的超越，崇尚于外在的强筋壮骨、体能达标。教学方法简单化、“一刀切”，不能因材施教和区别对待，只满足于学生一般发展、共同发展的需求，无法满足学生特殊发展、差别发展的个性需求。教学评价的划一化，忽视了学生的个体基础差异，埋没了学生的主观努力，忽视了学生的进步，缺乏激励性、公允性。
二、欠发达地区中学体育教学改革的对策
(一)欠发达地区中学要转变教育理念，全面贯彻教育方针，提高对体育教育功能的认识，全面推进素质教育。
首先，欠发达地区中学要全面贯彻落实科学发展观，实事求是，正确认识和全面领会学校体育教学工作对促进欠发达地区全面推进素质教育，培养21世纪高素质建设人才的特殊意义，使学生学会健体、学会创造，在德、智、体、美等方面得到全面、协调发展。
其次，“防止锦标主义”，依据练身、养身、健身协调统一的原则，遵循学生身心发展规律，在较大幅度提高学生体质的同时，培养学生参与体育与健康活动的兴趣与意识，尊重学生个性，提高身体锻炼能力。
(二)欠发达地区中学应建立和完善新的教师培训机制，加强体育师资队伍的建设，改善体育教师待遇，提高体育教师的工作积极性。
开展以新课程为主的新一轮体育教师培训，在思想上要积极引导，请模范体育教师做报告，帮助青年教师提高思想道德水平，深入领会体育教师工作的地位和作用，从而使他们热爱本职，重教敬业。在业务上要通过在职培训、专题研修、教学研究、远程教育、送教下乡、观摩示范、校本培训等多种形式，提高体育教师的业务水平和能力，使他们熟悉新课程，掌握新课程的主要特点，树立现代教育观、质量观和学生观，特别要使他们树立科学的课程观、宽广扎实的业务知识和终生学习的自觉性以及实施素质教育的观念和能力。
(三)端正办学指导思想，优化学校教育资源配置，改善学校体育教学条件，优化学校体育教学环境。
欠发达地区中学校长首先要端正办学指导思想，优化学校教育资源配置，加大体育教学投入，多渠道、多举措筹措资金，购置必备的体育用品和器材，加快学校体育教学的场馆建设，努力改善学校体育教学条件。其次应加强学校体育教学制度建设，建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养和使用的管理制度，有目的、有计划、有组织地开展学校体育教学活动，进一步优化学校体育教学环境。
(四)欠发达地区中学要积极进行学校体育教学改革，实施新课程。
学校体育教学过程是确定目标、激发动机、理解内容、进行身体反复练习、反馈控制与评价等环节组成的一种师生共同参与的系统运行过程。因此，欠发达地区中学体育教师应与时俱进，转变教育理念，积极实施新课程，以丰富多彩的课外活动和体育比赛为突破口，改革教学手段，优化教学方法，改革考核方法，完善评价制度，密切师生关系，因材施教。
一、当前欠发达地区中学体育教学改革存在的主要问题
(一)欠发达地区中学体育教学观念陈旧。
首先，欠发达地区中学体育教学以增强学生体质为名，在长期的实际教学中，花相当多的时间传授运动技术和技能，把体育教学过程看成是传授、学习健身知识技能的过程，运动教学包揽了体育教学的全部。其次，欠发达地区中学体育教学至今仍把守着应试教育这根“缠身令”，以提高升学率为唯一追求，除了组建体育专业高考训练队来完高考任务以外，绝大多数学生的体育教学则完全处于一种边缘状态，只要是高考范围之外的课程，一律不去浪费时间。再次，体育教学改革只热衷于操作层面或课程形式，过分追求一种表面上的热闹、活跃，学生内在情感和学习动机并没有真正被激活。
(二)欠发达地区中学体育师资队伍建设滞后。
近几年来，青年教师逐年增加，但欠发达地区中学对体育教师的思想教育、业务培训缺乏强度和力度，体育教师对待学校的体育教学工作积极性不高，往往课时无保障，课程无进度，教学无计划。学校体育课常常实际处于一种“放羊式”的状态。甚或体育教师为了考核工作实绩及晋职评优的需要，转岗改教语文、数学等“主课”，体育只是兼教，专业化水平低下，无法胜任新《课程标准》规定的教学内容。
(三)欠发达地区中学体育教学设施、设备严重不足。
目前，欠发达地区中学体育教学中，无论是视觉类、听觉类，还是练习操作类等常规教学手段，都严重不足。有些学校可供训练的空间有限，体育场地不足，球场与跑道坑坑洼洼，但由于资金短缺，长年失修。有些学校体育器材稀缺，连一块普通的垫子也没有，更谈不上横箱、踏跳板、体操棒、音像及多媒体等现代化教学设备。
(四)欠发达地区中学体育教学目标不明确，教学内容脱离实际，教学方法单调，教学评价划一化，教学不规范。
欠发达地区中学在以往的体育教学中，教学目标偏重一个技术怎么教，一个动作怎么做，忽视对学生身、心、群和谐发展的培养，使学生学了十几年的体育，在他们走出校门后，竟与体育再见了，这无疑是学校体育教学的失败。体育教学不以促进学生生长发育，增强学生体质，增进学生健康，促进学生掌握科学健身方法等为主要内容，而以竞技性运动项目为内容，不实际地要求学生，片面追求运动能力的超越，崇尚于外在的强筋壮骨、体能达标。教学方法简单化、“一刀切”，不能因材施教和区别对待，只满足于学生一般发展、共同发展的需求，无法满足学生特殊发展、差别发展的个性需求。教学评价的划一化，忽视了学生的个体基础差异，埋没了学生的主观努力，忽视了学生的进步，缺乏激励性、公允性。
二、欠发达地区中学体育教学改革的对策
(一)欠发达地区中学要转变教育理念，全面贯彻教育方针，提高对体育教育功能的认识，全面推进素质教育。
首先，欠发达地区中学要全面贯彻落实科学发展观，实事求是，正确认识和全面领会学校体育教学工作对促进欠发达地区全面推进素质教育，培养21世纪高素质建设人才的特殊意义，使学生学会健体、学会创造，在德、智、体、美等方面得到全面、协调发展。
其次，“防止锦标主义”，依据练身、养身、健身协调统一的原则，遵循学生身心发展规律，在较大幅度提高学生体质的同时，培养学生参与体育与健康活动的兴趣与意识，尊重学生个性，提高身体锻炼能力。
(二)欠发达地区中学应建立和完善新的教师培训机制，加强体育师资队伍的建设，改善体育教师待遇，提高体育教师的工作积极性。
开展以新课程为主的新一轮体育教师培训，在思想上要积极引导，请模范体育教师做报告，帮助青年教师提高思想道德水平，深入领会体育教师工作的地位和作用，从而使他们热爱本职，重教敬业。在业务上要通过在职培训、专题研修、教学研究、远程教育、送教下乡、观摩示范、校本培训等多种形式，提高体育教师的业务水平和能力，使他们熟悉新课程，掌握新课程的主要特点，树立现代教育观、质量观和学生观，特别要使他们树立科学的课程观、宽广扎实的业务知识和终生学习的自觉性以及实施素质教育的观念和能力。
(三)端正办学指导思想，优化学校教育资源配置，改善学校体育教学条件，优化学校体育教学环境。
欠发达地区中学校长首先要端正办学指导思想，优化学校教育资源配置，加大体育教学投入，多渠道、多举措筹措资金，购置必备的体育用品和器材，加快学校体育教学的场馆建设，努力改善学校体育教学条件。其次应加强学校体育教学制度建设，建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养和使用的管理制度，有目的、有计划、有组织地开展学校体育教学活动，进一步优化学校体育教学环境。
(四)欠发达地区中学要积极进行学校体育教学改革，实施新课程。
学校体育教学过程是确定目标、激发动机、理解内容、进行身体反复练习、反馈控制与评价等环节组成的一种师生共同参与的系统运行过程。因此，欠发达地区中学体育教师应与时俱进，转变教育理念，积极实施新课程，以丰富多彩的课外活动和体育比赛为突破口，改革教学手段，优化教学方法，改革考核方法，完善评价制度，密切师生关系，因材施教。