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小学阶段是培养阅读习惯的关键时期。书是人类进步的阶梯，是人类精神的食粮。在学生成长的过程中，阅读能够为学生提供更加宽广的世界，为学生提供打开心智的钥匙，使学生的文化素养和综合能力得到发展。班主任在日常工作中应认识到小学生阅读习惯的重要性，以身作则，为学生渗透阅读的重要性，并带领家长也积极参与到培养学生阅读兴趣的过程中，使学生在良好的家校氛围中养成良好的阅读习惯，接触到更多、更优秀的作品。
一、情感渗透，激发阅读兴趣
小学生的读书方法、读书兴趣、读书习惯等处于渐长阶段，尚不成熟，所以培养阅读兴趣、养成良好的阅读习惯对于正在成长的小学生而言尤为重要。兴趣是推动学生认识阅读、感受阅读的重要途径。很多学生之所以未能养成良好的读书习惯，是因为其对阅读缺乏兴趣，难以在书中找到吸引自己的内容，从而限制了学生阅读能力的发展。如果班主任能够让学生认识到阅读的趣味性，能够建立与书本的情感连结，使学生在阅读的过程中找到共鸣，将自己的情感与作者的情感融合在一起，将达到良好的兴趣激发效果。
在日常班主任工作中，我会对学生的阅读情况进行询问，了解学生最近有没有阅读、阅读了哪方面的作品，也会对学生的兴趣爱好进行了解。有一次，我了解到很多学生都对童话故事非常感兴趣，我就在班会上为学生推荐了《格林童话》《安徒生童话》等世界著名的童话作品，并与学生在班会上分享了我自己非常喜欢的童话故事《丑小鸭》，这个故事讲述的是出生在一个鸭棚中的丑小鸭由于外貌非常丑陋，与其他的兄弟姐妹不一样，因此受到了它们的排挤。当它离家出走，经历过寒冬之后，它才发现自己原来是一只美丽的白天鹅。这个故事给我们带来了勇气和梦想，告诉我们无论遇到什么样的痛苦和挫折都要有勇气面对。有的学生说自己也阅读过这个童话故事，觉得故事中的丑小鸭非常惹人怜爱，就像追逐梦想的我们一样，但是只要我們坚持熬过了寒冬，也能够变成美丽的白天鹅。通过我和学生的分享，学生们对这只丑小鸭非常喜爱，被它的精神所感动，也希望能够接触更多的作品。在此基础上，我给学生推荐了《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《野天鹅》《拇指姑娘》等童话作品，让学生在奇妙的童话世界中寻找、探索。学生对我推荐的童话故事非常感兴趣，积极利用课余时间阅读童话故事，并且与同学、教师进行交流，不断激发起对阅读的兴趣，为培养学生的阅读习惯奠定了良好的基础。
二、树立榜样，鼓励学生进步
对于小学生来说，他们或多或少都存在着“攀比”心理，希望自己能够与同学共同进步。如果班主任能够在班级中发现阅读标兵，将喜欢阅读的学生树立成阅读榜样，就能够让学生有前进的动力，鼓励学生超越阅读榜样，在热烈的氛围下实现学生阅读习惯的养成。
例如，在日常教学中，我非常重视学生阅读效果的检查，并让学生主动写读书笔记，将自己在阅读过程中收集的字词、产生的感悟记录下来，实现阅读的内化。并且，我还会定期举办“读书笔记大赛”，让学生上交自己的读书笔记，我负责对学生的读书笔记进行审查，选出最佳的读书笔记，作为班级中的“阅读标兵”。一次，我让当期的“阅读标兵”小明对同学谈谈自己在阅读过程中的方法，并且与同学交流自己的阅读心得。小明说：“在刚开始接触书籍的时候，我对于阅读的世界是完全陌生的。我的妈妈带我走到书店，让我找找自己喜欢的书籍，然后买回家看。那是我第一次看到数量这么多的图书，内容非常丰富，有童话书，有小说，有科普书，有历史书。我经过挑选，选择了《爱的教育》这本书。《爱的教育》中有很多暖心的小故事，在看书的过程中能够获得温暖的体验。从此之后，我开始走上了阅读的道路，主动去阅读各种类型的书籍，在其中吸收了很多养分，能够让我的智慧之树快快成长。”在小明分享之后，学生都报以热烈的掌声，对小明表达了崇拜之情。很多学生以小明作为学习榜样，主动与小明探索与阅读相关的内容，积极扩大自己的阅读面，使班级中充满了积极、上进的氛围，学生拥有了主动阅读的意识。在班级中树立阅读榜样，能够让学生有学习的标杆，让学生在榜样的鼓舞下不断进步和提升。
三、家校合力，共建良好氛围
在日常生活中，很多家长由于工作繁忙、习惯不佳等原因，缺乏阅读习惯，经常通过玩游戏、看电视等方式度过闲暇时间，使学生没有养成在课余时间阅读的习惯。教师应让家长也养成阅读的意识，主动带领学生进行阅读，使家庭和学习中都充满良好的阅读氛围，有利于学生阅读习惯的培养。
在一次家长会上，我让家长对自己的孩子进行评价。有的家长说：“我觉得我的孩子什么都好，就是太贪玩了，课后从来没见过他看书，我跟他说读书很重要，但是他总是不听。”我询问家长：“在孩子玩的时候，你在做什么呢？有没有一些阅读习惯？”很多家长表示，并没有在业余时间进行阅读的习惯，更没有亲子阅读的时间，总是觉得工作太累，下班就想看电视、玩会游戏。我对家长说，正是他们的“言传身教”对学生产生了消极的影响，导致很多学生认为自己在课余时间需要放松，没有将阅读当作放松身心、提高修养的方式。我鼓励家长带领孩子到图书馆、书店，与孩子共同阅读，为学生营造良好的亲子阅读环境。家长在我的告知下积极参与到了培养学生阅读习惯的工作中，在课余时间经常带领学生一起进行亲子阅读，使学生认识到了阅读的趣味性，也渐渐养成了阅读的习惯。我对家长的行为进行了表扬，并让家长认识到，唯有家长与教师共同携手为学生营造良好的阅读氛围，才能够让学生养成良好的阅读习惯，在阅读中发现美丽新世界，实现综合能力的发展。
四、结语
总之，书作为知识的源泉，是开发儿童智力的钥匙。读书能够启迪孩子的心智，扩大他们的知识视野，提高其写作能力，使之才思敏捷，能陶冶他们的性情，使其温文尔雅。我国著名的教育家叶圣陶先生就明确提出：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯”。当前，我国非常倡导阅读，希望学生能够在大量的阅读中提高自己的文化修养。班主任也应认识到阅读的重要性，找到适合学生的阅读方式，为学生培养良好的阅读习惯，并让家长积极参与到阅读教学中，帮助学生认识到阅读的重要性。
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一、情感渗透，激发阅读兴趣
小学生的读书方法、读书兴趣、读书习惯等处于渐长阶段，尚不成熟，所以培养阅读兴趣、养成良好的阅读习惯对于正在成长的小学生而言尤为重要。兴趣是推动学生认识阅读、感受阅读的重要途径。很多学生之所以未能养成良好的读书习惯，是因为其对阅读缺乏兴趣，难以在书中找到吸引自己的内容，从而限制了学生阅读能力的发展。如果班主任能够让学生认识到阅读的趣味性，能够建立与书本的情感连结，使学生在阅读的过程中找到共鸣，将自己的情感与作者的情感融合在一起，将达到良好的兴趣激发效果。
在日常班主任工作中，我会对学生的阅读情况进行询问，了解学生最近有没有阅读、阅读了哪方面的作品，也会对学生的兴趣爱好进行了解。有一次，我了解到很多学生都对童话故事非常感兴趣，我就在班会上为学生推荐了《格林童话》《安徒生童话》等世界著名的童话作品，并与学生在班会上分享了我自己非常喜欢的童话故事《丑小鸭》，这个故事讲述的是出生在一个鸭棚中的丑小鸭由于外貌非常丑陋，与其他的兄弟姐妹不一样，因此受到了它们的排挤。当它离家出走，经历过寒冬之后，它才发现自己原来是一只美丽的白天鹅。这个故事给我们带来了勇气和梦想，告诉我们无论遇到什么样的痛苦和挫折都要有勇气面对。有的学生说自己也阅读过这个童话故事，觉得故事中的丑小鸭非常惹人怜爱，就像追逐梦想的我们一样，但是只要我們坚持熬过了寒冬，也能够变成美丽的白天鹅。通过我和学生的分享，学生们对这只丑小鸭非常喜爱，被它的精神所感动，也希望能够接触更多的作品。在此基础上，我给学生推荐了《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《野天鹅》《拇指姑娘》等童话作品，让学生在奇妙的童话世界中寻找、探索。学生对我推荐的童话故事非常感兴趣，积极利用课余时间阅读童话故事，并且与同学、教师进行交流，不断激发起对阅读的兴趣，为培养学生的阅读习惯奠定了良好的基础。
二、树立榜样，鼓励学生进步
对于小学生来说，他们或多或少都存在着“攀比”心理，希望自己能够与同学共同进步。如果班主任能够在班级中发现阅读标兵，将喜欢阅读的学生树立成阅读榜样，就能够让学生有前进的动力，鼓励学生超越阅读榜样，在热烈的氛围下实现学生阅读习惯的养成。
例如，在日常教学中，我非常重视学生阅读效果的检查，并让学生主动写读书笔记，将自己在阅读过程中收集的字词、产生的感悟记录下来，实现阅读的内化。并且，我还会定期举办“读书笔记大赛”，让学生上交自己的读书笔记，我负责对学生的读书笔记进行审查，选出最佳的读书笔记，作为班级中的“阅读标兵”。一次，我让当期的“阅读标兵”小明对同学谈谈自己在阅读过程中的方法，并且与同学交流自己的阅读心得。小明说：“在刚开始接触书籍的时候，我对于阅读的世界是完全陌生的。我的妈妈带我走到书店，让我找找自己喜欢的书籍，然后买回家看。那是我第一次看到数量这么多的图书，内容非常丰富，有童话书，有小说，有科普书，有历史书。我经过挑选，选择了《爱的教育》这本书。《爱的教育》中有很多暖心的小故事，在看书的过程中能够获得温暖的体验。从此之后，我开始走上了阅读的道路，主动去阅读各种类型的书籍，在其中吸收了很多养分，能够让我的智慧之树快快成长。”在小明分享之后，学生都报以热烈的掌声，对小明表达了崇拜之情。很多学生以小明作为学习榜样，主动与小明探索与阅读相关的内容，积极扩大自己的阅读面，使班级中充满了积极、上进的氛围，学生拥有了主动阅读的意识。在班级中树立阅读榜样，能够让学生有学习的标杆，让学生在榜样的鼓舞下不断进步和提升。
三、家校合力，共建良好氛围
在日常生活中，很多家长由于工作繁忙、习惯不佳等原因，缺乏阅读习惯，经常通过玩游戏、看电视等方式度过闲暇时间，使学生没有养成在课余时间阅读的习惯。教师应让家长也养成阅读的意识，主动带领学生进行阅读，使家庭和学习中都充满良好的阅读氛围，有利于学生阅读习惯的培养。
在一次家长会上，我让家长对自己的孩子进行评价。有的家长说：“我觉得我的孩子什么都好，就是太贪玩了，课后从来没见过他看书，我跟他说读书很重要，但是他总是不听。”我询问家长：“在孩子玩的时候，你在做什么呢？有没有一些阅读习惯？”很多家长表示，并没有在业余时间进行阅读的习惯，更没有亲子阅读的时间，总是觉得工作太累，下班就想看电视、玩会游戏。我对家长说，正是他们的“言传身教”对学生产生了消极的影响，导致很多学生认为自己在课余时间需要放松，没有将阅读当作放松身心、提高修养的方式。我鼓励家长带领孩子到图书馆、书店，与孩子共同阅读，为学生营造良好的亲子阅读环境。家长在我的告知下积极参与到了培养学生阅读习惯的工作中，在课余时间经常带领学生一起进行亲子阅读，使学生认识到了阅读的趣味性，也渐渐养成了阅读的习惯。我对家长的行为进行了表扬，并让家长认识到，唯有家长与教师共同携手为学生营造良好的阅读氛围，才能够让学生养成良好的阅读习惯，在阅读中发现美丽新世界，实现综合能力的发展。
四、结语
总之，书作为知识的源泉，是开发儿童智力的钥匙。读书能够启迪孩子的心智，扩大他们的知识视野，提高其写作能力，使之才思敏捷，能陶冶他们的性情，使其温文尔雅。我国著名的教育家叶圣陶先生就明确提出：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯”。当前，我国非常倡导阅读，希望学生能够在大量的阅读中提高自己的文化修养。班主任也应认识到阅读的重要性，找到适合学生的阅读方式，为学生培养良好的阅读习惯，并让家长积极参与到阅读教学中，帮助学生认识到阅读的重要性。
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