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摘 要：隨着新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观念和方式都已经发生了可喜的变化，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。但是，在实施新课程的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题，本文就来谈谈怎样提高小学语文教学的有效性。本文就针对提高小学语文课堂教学有效性问题，提出了一些策略。
关键词：小学语文 课堂教学 有效性
随着新课改进程的深入，对小学语文课堂教学质量提出更高的要求。现阶段，我国小学语文教学中，存在诸多不足，直接降低教学质量，且对小学生发展产生不良影响。因此，有关人员应加强对提高小学语文课堂教学有效性问题的深入思考。
一、调动学生学习积极性，促进学生学习方式转变
学习积极性从心理学上讲，是指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态。所谓能动的心理状态是基于对事物有深刻的认识而产生的认真的态度、积极的情绪、顽强的毅力和主动进取精神。有了能动的心理状态，学生在学习中才会有高度的学习积极性。学习积极性通常体现在学生对待学习的注意状态、情绪倾向和毅力等方面。它由学习需要、学习动机、学习兴趣等方面组成。学习积极性一旦被调动起来，就会对学习活动产生巨大的推动作用。学习是一种艰苦复杂的劳动，如果没有积极性的推动，学习就不会取得良好的效果。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究表明，浓厚的兴趣会促进个体产生积极的学习态度及强烈的求知欲。也就是说，不论干什么事情，都必须有兴趣，愿意去干，这是干好事情的前提。对于语文学习来说，也是如此，兴趣是昀好的老师 ，有了浓厚的兴趣，学生才能入迷，才能使学生由被动变主动，引发学习动机。课堂教学是师生的双边活动，学生学习的主渠道在课堂，学生在学校的大部分时间都在课堂，学生在课堂上有浓厚的学习兴趣，能主动、自觉、兴趣盎然地进行学习，学习效率就高。
二、对教学文章内容的重点把握
对于只有40分钟的小学语文课堂时间，完全不能做到对篇幅较长的课文进行细致深入的讲解。为了解决在语文课堂教学中的这一问题，任课教师可以采用简化文章的教学方法，重点重视对教学文章内容的把握。首先，在备课之处，任课教师要详细的分析课文，舍弃没必要的内容教学，对课本进行高度分析，掌握文章重心，从而从该重心着手，切入文章;其次，在课堂学习过程中，学生应该积极的转化学习模式，由传统的读课本理解课文转变为读与讲并重对语文课文进行分析，从而对小学语文课堂教学内容进行深层次的提高。
针对于现阶段的小语文课堂教学，在新课改深化背景下，部分任课教师充分的意识到了开放性教学的重要性，但是却不能利用好最重要的教学资源和最基本的教材。为此，任课教师要围绕教材，以教材为出发点，不断的引导学生体验、发现和感悟对文章中的意境、语言和情感，在此基本上，教师方能将课外资源引入到课堂教学中。在对《望庐山瀑布》进行授课时，可以在备课时收集与瀑布相关的视频或画面，激发学生的古诗学习兴趣，帮助学生了解诗人王维在创作该诗时对大自然美景的赞美之情，寄情于景。同时，任课教师也要在课堂教学中引入诗人王维的信息背景，使小学生对该古诗词进行全面系统的深入理解，这对于课堂有效性的提高会起到一定的促进作用。
三、精心设计提问，创造融洽的课堂环境
问题作为思维的向导，可以激发学生的思想，所以我们可以通过科学的课堂提问来达到预期的教学目的，科学的课堂问题应该注意以下几个方面：第一是在设计问题时，应该有针对性地融入思想教育的内容，设计科学的课堂问题为了就是能够让学生更好地理解课文的内容。所以在教材中每一篇课文描写的事物以及交代的事件都应该是循序渐进、一步步展开来的，它们都具有特定的思想内容。
因此在设计问题时，也应该做到明确提问的目的，把所包含的思想内容一环紧扣一环，每一个环节都有所侧重。第二是课堂提问应该具有启发性。教材中所包含的思想教育因素往往都是隐藏在课文内容当中，所以教师在设计问题时，一定要科学合理，难易结合，充分的把学生们的思想感情激发出来。还需要注意的是，教师在提问时口气一定要做到热情和蔼，这样可以消除师生之间的隔阂，为学生创造一个和谐民主的学习氛围。第三是应该注意提问的效果，因为提问的最终目的就是激发学生的思想感情。
例如在小学语文教学过程中，教师可以根据所教学的内容营造课堂对话情境，以此激发学生的对话积极性。比如，在《神笔马良》一文的时候，教师可以设置问题情境，让学生画自己希望的东西，然后向学生提问：“同学们，如果让你们有一只神笔，你们会画出什么？你们想知道马良画出了什么吗”。然后让学生带着这样的问题阅读课文，学生会因为对问题的答案充满好奇，而全身心地投入到课文阅读中，在阅读完文章之后，再让学生回答问题，这样教师就可以通过学生的回答，了解学生的学习情况，对学生需要改进的地方及时进行指导，从而提高学生语文学习的效率。所以，在教师进行提问后不应急于做出结论，应该让学生通过提出的问题尽情发表自己的思想，然后教师进行分析对比，得出最后的正确思想认识。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
参考文献
关键词：小学语文 课堂教学 有效性
随着新课改进程的深入，对小学语文课堂教学质量提出更高的要求。现阶段，我国小学语文教学中，存在诸多不足，直接降低教学质量，且对小学生发展产生不良影响。因此，有关人员应加强对提高小学语文课堂教学有效性问题的深入思考。
一、调动学生学习积极性，促进学生学习方式转变
学习积极性从心理学上讲，是指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态。所谓能动的心理状态是基于对事物有深刻的认识而产生的认真的态度、积极的情绪、顽强的毅力和主动进取精神。有了能动的心理状态，学生在学习中才会有高度的学习积极性。学习积极性通常体现在学生对待学习的注意状态、情绪倾向和毅力等方面。它由学习需要、学习动机、学习兴趣等方面组成。学习积极性一旦被调动起来，就会对学习活动产生巨大的推动作用。学习是一种艰苦复杂的劳动，如果没有积极性的推动，学习就不会取得良好的效果。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究表明，浓厚的兴趣会促进个体产生积极的学习态度及强烈的求知欲。也就是说，不论干什么事情，都必须有兴趣，愿意去干，这是干好事情的前提。对于语文学习来说，也是如此，兴趣是昀好的老师 ，有了浓厚的兴趣，学生才能入迷，才能使学生由被动变主动，引发学习动机。课堂教学是师生的双边活动，学生学习的主渠道在课堂，学生在学校的大部分时间都在课堂，学生在课堂上有浓厚的学习兴趣，能主动、自觉、兴趣盎然地进行学习，学习效率就高。
二、对教学文章内容的重点把握
对于只有40分钟的小学语文课堂时间，完全不能做到对篇幅较长的课文进行细致深入的讲解。为了解决在语文课堂教学中的这一问题，任课教师可以采用简化文章的教学方法，重点重视对教学文章内容的把握。首先，在备课之处，任课教师要详细的分析课文，舍弃没必要的内容教学，对课本进行高度分析，掌握文章重心，从而从该重心着手，切入文章;其次，在课堂学习过程中，学生应该积极的转化学习模式，由传统的读课本理解课文转变为读与讲并重对语文课文进行分析，从而对小学语文课堂教学内容进行深层次的提高。
针对于现阶段的小语文课堂教学，在新课改深化背景下，部分任课教师充分的意识到了开放性教学的重要性，但是却不能利用好最重要的教学资源和最基本的教材。为此，任课教师要围绕教材，以教材为出发点，不断的引导学生体验、发现和感悟对文章中的意境、语言和情感，在此基本上，教师方能将课外资源引入到课堂教学中。在对《望庐山瀑布》进行授课时，可以在备课时收集与瀑布相关的视频或画面，激发学生的古诗学习兴趣，帮助学生了解诗人王维在创作该诗时对大自然美景的赞美之情，寄情于景。同时，任课教师也要在课堂教学中引入诗人王维的信息背景，使小学生对该古诗词进行全面系统的深入理解，这对于课堂有效性的提高会起到一定的促进作用。
三、精心设计提问，创造融洽的课堂环境
问题作为思维的向导，可以激发学生的思想，所以我们可以通过科学的课堂提问来达到预期的教学目的，科学的课堂问题应该注意以下几个方面：第一是在设计问题时，应该有针对性地融入思想教育的内容，设计科学的课堂问题为了就是能够让学生更好地理解课文的内容。所以在教材中每一篇课文描写的事物以及交代的事件都应该是循序渐进、一步步展开来的，它们都具有特定的思想内容。
因此在设计问题时，也应该做到明确提问的目的，把所包含的思想内容一环紧扣一环，每一个环节都有所侧重。第二是课堂提问应该具有启发性。教材中所包含的思想教育因素往往都是隐藏在课文内容当中，所以教师在设计问题时，一定要科学合理，难易结合，充分的把学生们的思想感情激发出来。还需要注意的是，教师在提问时口气一定要做到热情和蔼，这样可以消除师生之间的隔阂，为学生创造一个和谐民主的学习氛围。第三是应该注意提问的效果，因为提问的最终目的就是激发学生的思想感情。
例如在小学语文教学过程中，教师可以根据所教学的内容营造课堂对话情境，以此激发学生的对话积极性。比如，在《神笔马良》一文的时候，教师可以设置问题情境，让学生画自己希望的东西，然后向学生提问：“同学们，如果让你们有一只神笔，你们会画出什么？你们想知道马良画出了什么吗”。然后让学生带着这样的问题阅读课文，学生会因为对问题的答案充满好奇，而全身心地投入到课文阅读中，在阅读完文章之后，再让学生回答问题，这样教师就可以通过学生的回答，了解学生的学习情况，对学生需要改进的地方及时进行指导，从而提高学生语文学习的效率。所以，在教师进行提问后不应急于做出结论，应该让学生通过提出的问题尽情发表自己的思想，然后教师进行分析对比，得出最后的正确思想认识。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
参考文献
[1]林萍.如何提高小学语文有效性课堂教学的探究.《考试周刊》 2016年60期
[2]李桂香.试论提高小学语文课堂教学有效性策略.《赤子（上中旬）》 2016年21期