【摘要】《义务教育英语课程标准》指出，英语课程在目标设定等方面要突出以学生为主体的思想，要力求合理利用和积极开发课程资源。在这种新理念指导下的课堂，仅仅靠课前“预设”是行不通的，许多个性化的令人意想不到的“生成”的出现，会使得课堂别具韵味。实践证明，“生成”在“放手”中，“生成”在“即兴”中，“生成”在“错误”中，“生成”在“预料”外，“生成”成为一种动态的教学资源。合理运用“生成”，要求教师具备良好的洞察力、思辨力，思维的灵活性、敏捷性，以及以“一变”应万变的调控能力等教学智慧，教师应敢于正视“生成”、创造性地运用“生成”，才能使课堂张弛有度、个性张扬、韵味十足。
　　【关键词】生成;韵味;课堂
　　《义务教育英语课程标准》指出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定等方面都要突出以学生为主体的思想。以这种新理念为指导的课堂将会是一个热情洋溢、具有鲜活生命力的课堂。我们将改变以往按照教师提前预想的思路按部就班教学的模式，个性化的令人意想不到的“生成”频繁出现，课堂就因这“生成”而别具韵味。
　　韵味一 ：生成在“放手”中，课堂“活”力四射
　　新课标指出，在教师的引导下，学生通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略，通过交流合作发展自主学习能力。因此，课堂上我改变以往“牵着学生走”的方式，一味死板地将学生拉到自己的预定轨道，而代之以“放手让学生自己闯”，给他们以自主权，让他们学会独立思考，学会自主提问，让“问题”真正发生，让课堂充满“生成”，这样课堂在“放手”中而精彩。
　　在执教鲁教版《小学英语》3B “A toy monkey ”一课时，我让一名学生带着木偶面具，其他学生来摸其五官，依次练习五官单词，学生们练得津津乐道，这时一个学生故意把木偶的鼻子藏起来了，一时间愣住的我灵机一动，“What’s missing？”的游戏就产生了。
　　“放手”给学生，学生的思维活跃了，定式的东西自然就少了，学生随机生成的部分必然就多了。还是以鲁教版3B “A toy monkey ”一课教学为例，在操练“It has...”时，我让学生运用这一句型随意描述某一动物的特征，其他学生来猜动物名称。正当操练环节有序进行时，一名学生特意描述起同桌来：“It has big eyes， it has fat legs and it has big shoes，it has orange coat and black trousers...”学生们大笑：“It’s