【摘 要】
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深度学习有自主与理性、理解与批判、联系与构建、迁移与应用4个特征。分知识、体验、品格3个一级指标和陈述性知识、程序性知识、过程性知识,技能体验、思维体验、结果体验,
【机 构】
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江苏省苏州市吴中区中小学生综合实践学校
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深度学习有自主与理性、理解与批判、联系与构建、迁移与应用4个特征。分知识、体验、品格3个一级指标和陈述性知识、程序性知识、过程性知识,技能体验、思维体验、结果体验,情感认知、自我监控、自我预测9个二级指标以及36个条目,来探索数学深度学习的目标指向(实践内容)。在教学中,教师除了常规地根据目标指向推进数学深度学习,更多地要潜移默化地根据学习情况引领学生达成目标指向。可采用“简单到复杂,搭设想象的阶梯;形象到抽象,实现思维的升华;求解到发现,生成创新的思维”的“三部曲”策略。
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