摘要：三相异步电动机正反转控制实验是一个动手操作难度较大的实验，如果按传统教学方法实施教学，教师指导工作量大，而且效果不理想。采用分层教学法进行实验分层设计，将现场理论教学与实践操作结合起来，可在减少教师工作量的同时，促使每个层次的学生都能够顺利完成实验操作，都能有所收获。
　　关键词：分层教学设计；分层教学法；教学建议
　　
　　分层教学法也称为分层目标教学法，是针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩存在差异的特点，在教学中，实行学生分层、教学目标分层、提问分层、实验分层、作业分层以及学习评价分层等手段，促使学习优异的学生或学习后进的学生都能有所收获，都有成就感，从而促进每个学生的潜能都得到充分发挥的一种教学方法。
　　三相异步电动机正反转控制实验是《电工技术基础》随堂实验中动手操作难度较大的一个实验。高职院校的学生接受能力参差不齐、综合素质相对不高，特别是机电类、电气类专业的学生，因为文理兼招，文科生占较大比例，学生总体实验操作能力不强。如果像传统教学那样实行“一刀切”，对全班学生实验要求相同，则能够成功完成该实验操作的学生不足三分之一。因此，本实验采用分层教学设计就显得相当重要。
　　
　　复习分层提问
　　
　　本实验授课时间为2课时，采用现场理论教学与实践操作相结合的办法，让学生分层次实验操作，力争每个学生都能够掌握基本理论知识以及完成实验。首先进行5分钟左右的复习分层提问，复习“三相异步电动机点动控制”及“三相异步电动机单相长动控制”的内容，展示其电气原理图，如图1和图2所示，按照事先划分好的三个学生层次（A层：后进生；B层：中等生；C层：优秀生）进行如下提问设计：（1）对A层学生提问这两个电气原理图中各个电器名称、主电路和控制电路构成以及电动机点动控制电路的工作原理。（2）对B层学生提问电动机单向长动控制的工作原理以及“自锁”的含义。（3）对C层学生提问这两个电气原理图中各个电器元件在电路中所起的作用。
　　
　　鉴于高职新生动手能力普遍不强，加之本实验电路线路的连接错综复杂，如果教师画出电路原理图后，就让学生按照原理图连接操作，学生开始往往会一头雾水，无从动手，教师再去一一指导的话，工作量会很大。为此，教师应要求学生：（1）先连接好控制电路，各层次学生可参照图8的接触器平面连接图连接，并要求C层学生先按照B层的电路连接，最后再并联上相应的自锁触点，如图8（b）、（c）所示。当控制电路连接完后，要求各组各层次学生先做好调试工作，这是完成本次实验操作成功不可缺少的一步。具体做法是，闭合闸刀开关QS后，A层学生应依次闭合常开按钮触点SB1、SB2，依次观察接触器KM1、KM2的线圈是否有吸引衔铁的声音；B层学生和C层学生应依次闭合常开按钮触点SB2、SB3，依次观察接触器KM1、KM2的线圈是否有吸引衔铁的声音。如果有此声音，说明控制电路连接正确；如果没有，检查连线，看看是接点松动还是接线不正确，改正后再行调试。（2）熟悉图4接触器平面图及主触点连接平面图，参考图4连接好主电路。（3）在指导教师检查电路后，闭合闸刀开关，进行通电试车操作。
　　由于本实验操作是《电工技术基础》课程随堂实验中操作难度最大的实验，学生实验能力又参差不齐，教师要不断巡视，及时指导。特别是A层次学生，常常记不住交流接触器和热继电器各部分名称，教师应该再耐心地讲解一遍，使各组各层次学生顺利完成实验操作。在本实验中，会有一些优秀学生完成实验操作很快，教师可让这部分学生去帮助实验操作能力较差的学生，以保证其按时完成实验操作。
　　
　　参考文献：
　　[1]张立生，刘陆平．电工技术基础[M]．北京：清华大学出版社，2005．
　　[2]杨利军．电工技能训练[M]．北京：机械工业出版社，2002．
　　作者简介：
　　李仕游（1972—），男，壮族，广西南宁人，教育学硕士，广西工业职业技术学院电子与电气工程系讲师，研究方向为高职课程教学。