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摘要：在小学语文教学中,探究性的学习方式,可以使小学生从对被动接受知识的"容器"转变为带着挑战性问题和任务来学习的主动者。
关键词：小学语文探究性学习
新《语文课程标准》明确指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”在小学语文教学中,探究性的学习方式,可以使小学生从对被动接受知识的“容器”转变为带着挑战性问题和任务来学习的主动者。如何在小学语文课堂中实施探究性学习呢？
一、为学生营造促进主体意识的探究性学习氛围：
探究性学习首先要培养小学生的主题意识。如今,师生已经发展为民主平等、互尊互助、教学相长的关系,让小学生成为学习的主人,发挥小学生的主体性,对于提高学习效率、开发潜能,培养创新精神、责任意识和独立人格等具有重大的意义。
在探究性小学语文学习中,老师要鼓励小学生主动的参与,唤醒学生对课文学习的浓厚兴趣,老师要为学生创造主动参与的学习氛围和条件,以新奇的问题来唤起学生对学习的渴望,通过让学生主动的参与,拓展学生的学习空间,引导学生开发自己的创造潜能和创造力。根据课文创设情景教学,提供丰富的学习资料,结合课文为学生创建一个相互交流的场所,对于学生的探究结果要给予足够的重视,增强学生的信心,正确引导探究过程中出现的偏差,让学生通过书......
二、尊重主体，让学生有探究学习的主动权
作为教师应把学习的主动权还给学生，把学习的时间还给学生。学生要知道学什么，怎样学，怎样用。作为教师应提供各种条件，积极引导、激励学生，唤起学生内心的学习愿望，激发学生自主探究学习的内在动力，激活学生学习所必需的先前经念。
如何让学生有探究学习的主动性呢？最好的方法是给学生自由选择的权利。让学生选择学习的内容、选择学习的方法等等。在学习一篇新的课文时，可放手让学生自由阅读全文，边读边想，把自己喜欢的地方划下来，并说说喜欢的原因，然后喜欢朗读的通过朗读把自己的理解体会表达出来，喜欢画画的也可以把这种美景画下来，喜欢唱歌的也可以编写歌曲把美景唱出来。这样，学生在课堂上主动地进行读、品、评、赏、画、唱……他们各抒己见，说得头头是道，读得有声有色，画得栩栩如生……学生拥有了学习的主动权，就有了探究学习的主动性，就乐于参与探究学习。
三、创设情境，让学生有探究学习的积极性
创设民主、和谐的课堂气氛，能促使学生在教师爱护、尊重和期待中主动探索、自主学习。教学中，教师始终要做到“心中有学生，心中有主体”。要创设一种互动的师生关系，即在教学中，教师和学生在人格上是平等的，没有高低、强弱之分。在这种师生关系中，学生体验到的应是平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议。这样学生才敢于发言、争辩、探究。一旦学生看到自己的探索成果，就会产生探究的积极性。
四、树立信心，让学生掌握探究学习的方法
有专家预言，21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。作为新世纪的下一代，他们的知识水准、能力水平不能只停留在教师教的基础上，他们应该青出于蓝而胜于蓝，这才能跟上时代的发展脚步。我们的语文教学更应该“授之以渔”，引导学生学会“织网、捕鱼”的方法。要引导学生掌握一些学习的基本方法，在获取新知的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新知的途径，这对他们来说一生受益。在教学中，不在于教师教多少，关键看学生学了多少，学会了多少，要教给学生探究学习的方法，让学生尝试成功探究的喜悦，给学生树立自信心。在语文教学中，怎样进行探究性阅读呢？教学中可尝试以下几种方法：质疑问难、焦点争鸣、比较整合、实践体验等……
五、拓宽领域，让学生多渠道地探究学习
新课程标准的基本理念提出“努力建设开放而有活力的语文课程”。要求拓宽语文学习和运用的领域，组中跨学科的学习和现代科技手段的运用。
首先，要突破教材，引导多途径的积累。语文教学不能只围绕课本转，要适当增加容量以适应学生个性的发展。教师可根据学生的特点要求学生收集课外阅读的文章，可以上图书馆，可上网，可去新华书店购买……阅读时，要求学生认真做好摘录，平时不断地交流运用。
其次，注意学科之间的联系渗透，鼓励多角度的思考。
总之，语文教学要引导学生进行探究性学习，以培养学生的探究学习的能力为主，变被动接受为主动实践，变单一渠道为多种途径，拓展学生的思维空间，切实提高学生的探究学习的质量。
参考文献：
[1]《基础教育课程改革纲要（试行）》，教育部文件，教基[2001]19号
[2]杨宝山、李亦菲，新世纪基础教育课程的理念—促进学生探究学习，教育科学研究，2002
关键词：小学语文探究性学习
新《语文课程标准》明确指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”在小学语文教学中,探究性的学习方式,可以使小学生从对被动接受知识的“容器”转变为带着挑战性问题和任务来学习的主动者。如何在小学语文课堂中实施探究性学习呢？
一、为学生营造促进主体意识的探究性学习氛围：
探究性学习首先要培养小学生的主题意识。如今,师生已经发展为民主平等、互尊互助、教学相长的关系,让小学生成为学习的主人,发挥小学生的主体性,对于提高学习效率、开发潜能,培养创新精神、责任意识和独立人格等具有重大的意义。
在探究性小学语文学习中,老师要鼓励小学生主动的参与,唤醒学生对课文学习的浓厚兴趣,老师要为学生创造主动参与的学习氛围和条件,以新奇的问题来唤起学生对学习的渴望,通过让学生主动的参与,拓展学生的学习空间,引导学生开发自己的创造潜能和创造力。根据课文创设情景教学,提供丰富的学习资料,结合课文为学生创建一个相互交流的场所,对于学生的探究结果要给予足够的重视,增强学生的信心,正确引导探究过程中出现的偏差,让学生通过书......
二、尊重主体，让学生有探究学习的主动权
作为教师应把学习的主动权还给学生，把学习的时间还给学生。学生要知道学什么，怎样学，怎样用。作为教师应提供各种条件，积极引导、激励学生，唤起学生内心的学习愿望，激发学生自主探究学习的内在动力，激活学生学习所必需的先前经念。
如何让学生有探究学习的主动性呢？最好的方法是给学生自由选择的权利。让学生选择学习的内容、选择学习的方法等等。在学习一篇新的课文时，可放手让学生自由阅读全文，边读边想，把自己喜欢的地方划下来，并说说喜欢的原因，然后喜欢朗读的通过朗读把自己的理解体会表达出来，喜欢画画的也可以把这种美景画下来，喜欢唱歌的也可以编写歌曲把美景唱出来。这样，学生在课堂上主动地进行读、品、评、赏、画、唱……他们各抒己见，说得头头是道，读得有声有色，画得栩栩如生……学生拥有了学习的主动权，就有了探究学习的主动性，就乐于参与探究学习。
三、创设情境，让学生有探究学习的积极性
创设民主、和谐的课堂气氛，能促使学生在教师爱护、尊重和期待中主动探索、自主学习。教学中，教师始终要做到“心中有学生，心中有主体”。要创设一种互动的师生关系，即在教学中，教师和学生在人格上是平等的，没有高低、强弱之分。在这种师生关系中，学生体验到的应是平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议。这样学生才敢于发言、争辩、探究。一旦学生看到自己的探索成果，就会产生探究的积极性。
四、树立信心，让学生掌握探究学习的方法
有专家预言，21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。作为新世纪的下一代，他们的知识水准、能力水平不能只停留在教师教的基础上，他们应该青出于蓝而胜于蓝，这才能跟上时代的发展脚步。我们的语文教学更应该“授之以渔”，引导学生学会“织网、捕鱼”的方法。要引导学生掌握一些学习的基本方法，在获取新知的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新知的途径，这对他们来说一生受益。在教学中，不在于教师教多少，关键看学生学了多少，学会了多少，要教给学生探究学习的方法，让学生尝试成功探究的喜悦，给学生树立自信心。在语文教学中，怎样进行探究性阅读呢？教学中可尝试以下几种方法：质疑问难、焦点争鸣、比较整合、实践体验等……
五、拓宽领域，让学生多渠道地探究学习
新课程标准的基本理念提出“努力建设开放而有活力的语文课程”。要求拓宽语文学习和运用的领域，组中跨学科的学习和现代科技手段的运用。
首先，要突破教材，引导多途径的积累。语文教学不能只围绕课本转，要适当增加容量以适应学生个性的发展。教师可根据学生的特点要求学生收集课外阅读的文章，可以上图书馆，可上网，可去新华书店购买……阅读时，要求学生认真做好摘录，平时不断地交流运用。
其次，注意学科之间的联系渗透，鼓励多角度的思考。
总之，语文教学要引导学生进行探究性学习，以培养学生的探究学习的能力为主，变被动接受为主动实践，变单一渠道为多种途径，拓展学生的思维空间，切实提高学生的探究学习的质量。
参考文献：
[1]《基础教育课程改革纲要（试行）》，教育部文件，教基[2001]19号
[2]杨宝山、李亦菲，新世纪基础教育课程的理念—促进学生探究学习，教育科学研究，2002