【摘 要】
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作为财经类高等院校的大类平台课程，线性代数的内容为学生学习经济管理专业课程打下了基础．为了更好地贯彻全方位育人的教育理念，充分发挥课程教学的知识传授和能力培养功能．本文在慕课背景下，构建“教师”和“学生”双主体并行的教学模式、强化了以“课前→课中→课后”三个环节为主线的混合式教学设计模式，并以“行列式定义”教学为例，演示了教学内容和方式的重组与设计，构建了全方位育人的课堂．本文分析“双主体”混合式
【基金项目】
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2018贵州省科技厅青年科技人才成长项目：一类结核病模型的最优控制问题研究（黔教合KY[2018]157）； 贵州财经大学教学质量与教学改革项目：慕课背景下《线性代数》混合式教学模式的研究与实践（2020JGZYB17）；
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作为财经类高等院校的大类平台课程，线性代数的内容为学生学习经济管理专业课程打下了基础．为了更好地贯彻全方位育人的教育理念，充分发挥课程教学的知识传授和能力培养功能．本文在慕课背景下，构建“教师”和“学生”双主体并行的教学模式、强化了以“课前→课中→课后”三个环节为主线的混合式教学设计模式，并以“行列式定义”教学为例，演示了教学内容和方式的重组与设计，构建了全方位育人的课堂．本文分析“双主体”混合式教学设计的优势，提出教学改革面临的客观挑战，以期在数学类大类平台课程的教学中完善、推广此教学模式．
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