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摘要：新课改和素质教育要求教师转变教学观念和教学方法，数学在现代社会中的作用非常明显，但是长期以来，小学数学教学都偏向理论性，与实际生活相去甚远，数学课程改革提出了教学要与生活紧密联系的观念，但是并没有引起小学数学教师充分重视。本文将就实现小学数学教学生活化的策略展开探讨。
关键词：小学教育 数学教学 生活化教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）15-0189-01
随着社会的不断发展，教育改革不断推进，素质教育俨然成为了教育的重点，小学数学教学不仅着重于让学生掌握理论知识，还要培养学生的实践能力与创新精神，改革的关键在于实现数学教学的生活化，让学生在生活中获取数学知识，并运用已经掌握的数学知识解决生活中存在的问题，教师要关注学生的兴趣所在，在学习数学中遇到了什么问题等，将生活和数学教学结合起来，实现“学以致用”的教学目标。
一、小学数学教学生活化的意义
（一）培养学生的创新思维
我们正处于知识经济的时代，无论什么岗位都需要具备创新能力和创新思维的人才，虽然每个人都有创新的潜力，但是要将这种潜力转化为能力，需要合适的环境才能实现。传统小学数学教学模式下，教师往往注重传授理论知识，忽视了培养学生对数学的兴趣和创新能力，大部分教学都是在课堂上完成的，教学模式固定不变，学生无法发挥自己的发散思維，创新思维的培养收受到了限制。通过生活化的小学数学教学，教师可以对教材进行创新性的应用，不再是照本宣科，而是将教材中的内容进行重组，根据学生的兴趣和学习能力选择教学内容，采用多种多样的教学方法，让抽象晦涩的理论知识变得简单易懂。
（二）培养学生的实践能力
数学知识产生于生产生活，也被广泛应用于生产生活中，在知识社会，数学知识能够解决很多生产生活问题。小学数学教学更多的是教师讲解公式，引导学生套用公式解决问题，但是却不知道引导学生将数学知识应用在生活中，学习数学的意义没有得到体现。在生活和教学中，教师应该发现数学问题，收集那些学生感兴趣并且能够解决的问题，如到银行存钱、商场打折等，将这些问题和生活实际相联系，体会到数学在生活中的重要作用。
（三）提高学生的学习兴趣
由于传统教育观念的影响，很多学生觉得提高数学成绩就是通过大量的练习来积累经验，实际上新教材和新课标均对教材和生活的联系做出了要求，仅仅依靠题海战术难以解决问题。而通过生活化的数学教学，教师通过生活化的素材、情境进行教学导入，学生会感觉这些知识似曾相识，对学习内容兴趣浓厚，仅仅需要教师进行简单的引导就能实现自主探索和自主学习。
二、小学数学教学生活化的策略
（一）灵活使用教材
目前数学教材中的知识和学生的生活有一定差距，学生感觉很陌生。对于小学数学教师来说，可以根据需要对教材内容进行适当删减，并增加一些与学生实际生活紧密相关的知识，而课后习题教师也可以根据实际情况进行改编，这样能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。例如在“两个数的和与差的应用”这部分教学中，由于教材上的很多题目与学生的实际生活没有太大的联系，难以调动学生的学习兴趣，因此教师对教材和习题进行了重组。教师首先引入前段时间的“庆六一”活动，提出问题：举办纪念活动，学校要在一天内制作1000把纪念伞，现在有四个工厂可以赶制，如果你是校长，会决定请哪个工厂进行加工呢？学生根据问题内容，先计算得到了每个工厂每天的生产量并进行比较，分析后的粗结论并阐述了自己的理由；然后教师根据工厂生产量这个条件自己编制应用题，同桌之间相互交换问题并解答。这样，学生不仅能够解决题目，还掌握了两个数和与差的具体应用方法，学生们学习的热情很高。
（二）创建生活情境
在教学中，可以选取学生身边的实例进行加工，为学生创建生活化的教学情境，给学生带来身临其境的感觉。例如“比例的性质和意义”这节课的教学中，教师可以做如下导入：同学们，我们身边其实有很多和比例有关的问题，同学们对此有什么了解吗？然后教师举出例子：生理学研究表明，当我们握紧拳头时，拳头的周长和我们的脚底长度大概为1：1的关系，而脚底长度和身高的关系大约为1：7的关系，同学们知道了这样一个关系后，以后到商店买鞋就不需要每次都脱鞋试穿，只需要量一下自己的拳头周长，就能够购买到合适的鞋子了。看来，比例在我们的生活中有很重要的作用，今天我们就来研究一下比例的基本性质和意义。通过生活中常见的实例，为学生构建生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣和欲望。
三、结语
综上，目前我国小学数学教学仍然以理论知识灌输的传统教学模式为主，教师应该让教学更加生活化，与学生的生活实际紧密联系起来，切实提高教学效率和教学质量。
参考文献：
[1]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013（3）：73.
[2]柴利国.小学数学要源于生活用于生活[J].中文信息，2016（3）：86.
[3]郑敏.让生活走进小学数学，让小学数学走进生活[J].读书文摘，2016（15）：30.
责任编辑：孙 瑶
关键词：小学教育 数学教学 生活化教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）15-0189-01
随着社会的不断发展，教育改革不断推进，素质教育俨然成为了教育的重点，小学数学教学不仅着重于让学生掌握理论知识，还要培养学生的实践能力与创新精神，改革的关键在于实现数学教学的生活化，让学生在生活中获取数学知识，并运用已经掌握的数学知识解决生活中存在的问题，教师要关注学生的兴趣所在，在学习数学中遇到了什么问题等，将生活和数学教学结合起来，实现“学以致用”的教学目标。
一、小学数学教学生活化的意义
（一）培养学生的创新思维
我们正处于知识经济的时代，无论什么岗位都需要具备创新能力和创新思维的人才，虽然每个人都有创新的潜力，但是要将这种潜力转化为能力，需要合适的环境才能实现。传统小学数学教学模式下，教师往往注重传授理论知识，忽视了培养学生对数学的兴趣和创新能力，大部分教学都是在课堂上完成的，教学模式固定不变，学生无法发挥自己的发散思維，创新思维的培养收受到了限制。通过生活化的小学数学教学，教师可以对教材进行创新性的应用，不再是照本宣科，而是将教材中的内容进行重组，根据学生的兴趣和学习能力选择教学内容，采用多种多样的教学方法，让抽象晦涩的理论知识变得简单易懂。
（二）培养学生的实践能力
数学知识产生于生产生活，也被广泛应用于生产生活中，在知识社会，数学知识能够解决很多生产生活问题。小学数学教学更多的是教师讲解公式，引导学生套用公式解决问题，但是却不知道引导学生将数学知识应用在生活中，学习数学的意义没有得到体现。在生活和教学中，教师应该发现数学问题，收集那些学生感兴趣并且能够解决的问题，如到银行存钱、商场打折等，将这些问题和生活实际相联系，体会到数学在生活中的重要作用。
（三）提高学生的学习兴趣
由于传统教育观念的影响，很多学生觉得提高数学成绩就是通过大量的练习来积累经验，实际上新教材和新课标均对教材和生活的联系做出了要求，仅仅依靠题海战术难以解决问题。而通过生活化的数学教学，教师通过生活化的素材、情境进行教学导入，学生会感觉这些知识似曾相识，对学习内容兴趣浓厚，仅仅需要教师进行简单的引导就能实现自主探索和自主学习。
二、小学数学教学生活化的策略
（一）灵活使用教材
目前数学教材中的知识和学生的生活有一定差距，学生感觉很陌生。对于小学数学教师来说，可以根据需要对教材内容进行适当删减，并增加一些与学生实际生活紧密相关的知识，而课后习题教师也可以根据实际情况进行改编，这样能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。例如在“两个数的和与差的应用”这部分教学中，由于教材上的很多题目与学生的实际生活没有太大的联系，难以调动学生的学习兴趣，因此教师对教材和习题进行了重组。教师首先引入前段时间的“庆六一”活动，提出问题：举办纪念活动，学校要在一天内制作1000把纪念伞，现在有四个工厂可以赶制，如果你是校长，会决定请哪个工厂进行加工呢？学生根据问题内容，先计算得到了每个工厂每天的生产量并进行比较，分析后的粗结论并阐述了自己的理由；然后教师根据工厂生产量这个条件自己编制应用题，同桌之间相互交换问题并解答。这样，学生不仅能够解决题目，还掌握了两个数和与差的具体应用方法，学生们学习的热情很高。
（二）创建生活情境
在教学中，可以选取学生身边的实例进行加工，为学生创建生活化的教学情境，给学生带来身临其境的感觉。例如“比例的性质和意义”这节课的教学中，教师可以做如下导入：同学们，我们身边其实有很多和比例有关的问题，同学们对此有什么了解吗？然后教师举出例子：生理学研究表明，当我们握紧拳头时，拳头的周长和我们的脚底长度大概为1：1的关系，而脚底长度和身高的关系大约为1：7的关系，同学们知道了这样一个关系后，以后到商店买鞋就不需要每次都脱鞋试穿，只需要量一下自己的拳头周长，就能够购买到合适的鞋子了。看来，比例在我们的生活中有很重要的作用，今天我们就来研究一下比例的基本性质和意义。通过生活中常见的实例，为学生构建生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣和欲望。
三、结语
综上，目前我国小学数学教学仍然以理论知识灌输的传统教学模式为主，教师应该让教学更加生活化，与学生的生活实际紧密联系起来，切实提高教学效率和教学质量。
参考文献：
[1]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013（3）：73.
[2]柴利国.小学数学要源于生活用于生活[J].中文信息，2016（3）：86.
[3]郑敏.让生活走进小学数学，让小学数学走进生活[J].读书文摘，2016（15）：30.
责任编辑：孙 瑶