论文部分内容阅读
摘要：我国许多幼儿园都存在着一定“小学化”现象，儿童在此类幼儿园当中会按照小学生的作息、行为方式接受小学课程教育，儿童的天性受到非常大的约束，在繁重的课业负担当中度过幼儿园生涯，通过对家长、幼儿园以及社会上进行调查后发现，幼儿园教师当中肯定幼儿园小学化的教师仅为10%左右，其余教师均持反对或中庸意见，而家长当中则有超过70%的人反对幼儿园小学化。许多学者认为，幼儿园小学化现象十分普遍，与幼儿园学校师资水平有限、家长教育方法的误区以及教育监管部门力度不够有直接的关系，本文对幼儿园教育“小学化”进行分析，并进行对策探讨。
小学化” 倾向的有效路径。[关键词] ； 现象；
关键词： 幼儿园教育；小学化；改进策略
【中图分类号】G612
幼儿园教育“小学化”是不适合儿童身心成长发育规律的教育方法，将幼儿放入与小学相同的学习环境与学习氛围中，对儿童进行与小学相同的管理和教学，虽然从一定程度上能够帮助儿童更早的接受知识，但对儿童的身心发展起到了消极的影响，对儿童的健康成长造成阻碍，这种扭曲的教学方式与家长“望子成龙”的心态有一定的关系，为了给儿童良好的成长环境，建设儿童应有的幼儿园教学体系，对幼儿园教育“小学化”问题展开讨论，是当前亟待解决的问题。
一、幼儿园教育“小学化”倾向出现的原因探究
1.1应试教育体制的影响
我国幼儿园教育“小学化”问题由来已久，但该现象却没有得到明显的改善和消除，这与当前所实行的应试教育体系有一定的关系，应试教育通过成绩来评判学生的学习能力与思想品质，为了使学生能够更快、更好的获得知识，提高学生的书面成绩，幼儿园与家长都将升学率作为幼儿园教育当中的首要内容，加重了幼儿园教育“小学化”现象，忽视了幼儿的正常生理与心理发展。造成当前的教育模式变成了幼儿园学习是为了入好的小学，入好的小学是为了入好的初中，入好的初中是为了入好的高中。这种教学目标一直延续下去，对学生的整个学习生涯造成了破坏性的影响。
1.2家长传统教育观念的束缚
近年来在家长当中流行一些观念如“让孩子赢在起跑线上”、“出名要趁早”等，都将家长引导进一个误区，就是孩子的知识学习时间越早越好，才能不被其他的孩子所赶超，这种攀比、赶超心理将幼儿园教育逐步的引导至错误的体系当中，许多家长在选择幼儿园时，会按照幼儿园的教学特点进行选择，家长希望孩子能够“多学些知识”，这导致幼儿园为了迎合家长的需求，将越来越多的小学知識内容放入到日常教学当中，幼儿园教学“小学化”现象愈加严重。
1.3幼儿教师队伍专业化水平低
我国的幼儿园教学当中较为明显和重要的问题之一，就是幼儿园教师流动性强、专业化水平较低，当前我国许多幼儿园教师的专业水平不够，幼师的培训与教育制度存在一定的欠缺，导致许多幼师的专业水平与职业素养不足以进行日常工作，而一些具有小学教育资格的教师在转向幼儿园教育培训过程中，也没有达到相应的合格标准，教师的教育方法与教学理念依旧以小学教育理念为中心。我国当前幼儿园教师的学历普遍以中专学历为主，部分教师通过在职学习提高到了大专和本科学习，但整体素质并未得到巨大的改善。再加上幼儿园教师的流动性强，也使得幼儿园教学“小学化”十分严重。
二、幼儿园教育去“小学化”对策探究
2.1加强政策监管
针对应试教育下的教育体系，幼儿园教育“小学化”现象十分严重的问题，首先政府应加强监管的力度，制定相应的监管政策，通过不同阶段、不同类型的监管制度的建立与完善，从制度上对幼儿园教育进行去“小学化”工作。首先，政府可以加强对幼小衔接的监管，规范幼儿园以及小学的办学行为，对幼儿园的班额、教学内容等进行监管，避免幼儿园教学内容的“小学化”现象。而对于小学方面，则要严格的禁止小学入学前的考试，禁止对幼儿园升小学的儿童进行“幼升小”试题的加试，避免幼儿园“小学化”的进一步扩张。
2.2树立科学发展观
针对幼儿园教育出现失调，幼儿园教师普遍职业水平不足的问题，需要在幼儿园内部进行科学发展观的建立。幼儿园应充分的认识到以质量求生存的正确发展观，对幼儿园幼儿进行符合其身心发展的教育教学。建立主要以“游戏化教学”为主的教学体系的应用，充分塑造幼儿园的个性化形象，可以采用多种多样的亲子活动，使家长和儿童能够参与进日常教学当中。幼儿园教师应加强对自身的职业素养与专业素质建设。主要进行弹琴、唱歌、跳舞、绘画等技能的培养，积极的进行在职学历的学习，帮助教师从整体上提升自身的学历水平与职业素养，针对当前“小学化”问题十分严重的现状，积极的组织教师进行国家政策的学习，帮助教师提高自身的教育理念。
2.3形成科学的育儿观
针对当前家长的教育误区，揠苗助长的教育方式。家长应充分的认识到幼儿园教育的根本目标，是帮助儿童获得智力的发展、坚强的意志、美好的品德、以及人际关系的发展等多种为未来学习与工作有直接发展需求的“软知识”。幼儿园教育“小学化”恰恰使儿童失去了获得这些知识的能力与机会，对儿童未来的发展与成长会造成不可磨灭的消极影响。家长应充分的认识到幼儿园教育当中的“游戏教育”不是单纯的玩，而是又教育意义的“游戏学习”。家长应在理解和领会了幼儿园教育目标后，主动的为子女选择游戏化教学的幼儿园，帮助儿童获得更为立体、丰富的知识，与社会各界一起共同抵制幼儿园教育“小学化”。
综上所述，幼儿园教育“小学化”是违背儿童身心发展规律的教学方式，需要加以改变和禁止。幼儿园教育去“小学化”需要社会各界的共同努力，其中政府、幼儿园以及家长的工作尤为重要，需要三方共同的努力，才能从根本上找回幼儿园教育的正确的教育理念和教育方法。
参考文献：
[1]程秀兰.多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视[J].教育研究，2014，09（09）：69-76.
[2]袁飞飞.幼儿园教育“小学化”现象成型的社会因素分析[J].宿州学院学报，2013，28（03）：45-48.
小学化” 倾向的有效路径。[关键词] ； 现象；
关键词： 幼儿园教育；小学化；改进策略
【中图分类号】G612
幼儿园教育“小学化”是不适合儿童身心成长发育规律的教育方法，将幼儿放入与小学相同的学习环境与学习氛围中，对儿童进行与小学相同的管理和教学，虽然从一定程度上能够帮助儿童更早的接受知识，但对儿童的身心发展起到了消极的影响，对儿童的健康成长造成阻碍，这种扭曲的教学方式与家长“望子成龙”的心态有一定的关系，为了给儿童良好的成长环境，建设儿童应有的幼儿园教学体系，对幼儿园教育“小学化”问题展开讨论，是当前亟待解决的问题。
一、幼儿园教育“小学化”倾向出现的原因探究
1.1应试教育体制的影响
我国幼儿园教育“小学化”问题由来已久，但该现象却没有得到明显的改善和消除，这与当前所实行的应试教育体系有一定的关系，应试教育通过成绩来评判学生的学习能力与思想品质，为了使学生能够更快、更好的获得知识，提高学生的书面成绩，幼儿园与家长都将升学率作为幼儿园教育当中的首要内容，加重了幼儿园教育“小学化”现象，忽视了幼儿的正常生理与心理发展。造成当前的教育模式变成了幼儿园学习是为了入好的小学，入好的小学是为了入好的初中，入好的初中是为了入好的高中。这种教学目标一直延续下去，对学生的整个学习生涯造成了破坏性的影响。
1.2家长传统教育观念的束缚
近年来在家长当中流行一些观念如“让孩子赢在起跑线上”、“出名要趁早”等，都将家长引导进一个误区，就是孩子的知识学习时间越早越好，才能不被其他的孩子所赶超，这种攀比、赶超心理将幼儿园教育逐步的引导至错误的体系当中，许多家长在选择幼儿园时，会按照幼儿园的教学特点进行选择，家长希望孩子能够“多学些知识”，这导致幼儿园为了迎合家长的需求，将越来越多的小学知識内容放入到日常教学当中，幼儿园教学“小学化”现象愈加严重。
1.3幼儿教师队伍专业化水平低
我国的幼儿园教学当中较为明显和重要的问题之一，就是幼儿园教师流动性强、专业化水平较低，当前我国许多幼儿园教师的专业水平不够，幼师的培训与教育制度存在一定的欠缺，导致许多幼师的专业水平与职业素养不足以进行日常工作，而一些具有小学教育资格的教师在转向幼儿园教育培训过程中，也没有达到相应的合格标准，教师的教育方法与教学理念依旧以小学教育理念为中心。我国当前幼儿园教师的学历普遍以中专学历为主，部分教师通过在职学习提高到了大专和本科学习，但整体素质并未得到巨大的改善。再加上幼儿园教师的流动性强，也使得幼儿园教学“小学化”十分严重。
二、幼儿园教育去“小学化”对策探究
2.1加强政策监管
针对应试教育下的教育体系，幼儿园教育“小学化”现象十分严重的问题，首先政府应加强监管的力度，制定相应的监管政策，通过不同阶段、不同类型的监管制度的建立与完善，从制度上对幼儿园教育进行去“小学化”工作。首先，政府可以加强对幼小衔接的监管，规范幼儿园以及小学的办学行为，对幼儿园的班额、教学内容等进行监管，避免幼儿园教学内容的“小学化”现象。而对于小学方面，则要严格的禁止小学入学前的考试，禁止对幼儿园升小学的儿童进行“幼升小”试题的加试，避免幼儿园“小学化”的进一步扩张。
2.2树立科学发展观
针对幼儿园教育出现失调，幼儿园教师普遍职业水平不足的问题，需要在幼儿园内部进行科学发展观的建立。幼儿园应充分的认识到以质量求生存的正确发展观，对幼儿园幼儿进行符合其身心发展的教育教学。建立主要以“游戏化教学”为主的教学体系的应用，充分塑造幼儿园的个性化形象，可以采用多种多样的亲子活动，使家长和儿童能够参与进日常教学当中。幼儿园教师应加强对自身的职业素养与专业素质建设。主要进行弹琴、唱歌、跳舞、绘画等技能的培养，积极的进行在职学历的学习，帮助教师从整体上提升自身的学历水平与职业素养，针对当前“小学化”问题十分严重的现状，积极的组织教师进行国家政策的学习，帮助教师提高自身的教育理念。
2.3形成科学的育儿观
针对当前家长的教育误区，揠苗助长的教育方式。家长应充分的认识到幼儿园教育的根本目标，是帮助儿童获得智力的发展、坚强的意志、美好的品德、以及人际关系的发展等多种为未来学习与工作有直接发展需求的“软知识”。幼儿园教育“小学化”恰恰使儿童失去了获得这些知识的能力与机会，对儿童未来的发展与成长会造成不可磨灭的消极影响。家长应充分的认识到幼儿园教育当中的“游戏教育”不是单纯的玩，而是又教育意义的“游戏学习”。家长应在理解和领会了幼儿园教育目标后，主动的为子女选择游戏化教学的幼儿园，帮助儿童获得更为立体、丰富的知识，与社会各界一起共同抵制幼儿园教育“小学化”。
综上所述，幼儿园教育“小学化”是违背儿童身心发展规律的教学方式，需要加以改变和禁止。幼儿园教育去“小学化”需要社会各界的共同努力，其中政府、幼儿园以及家长的工作尤为重要，需要三方共同的努力，才能从根本上找回幼儿园教育的正确的教育理念和教育方法。
参考文献：
[1]程秀兰.多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视[J].教育研究，2014，09（09）：69-76.
[2]袁飞飞.幼儿园教育“小学化”现象成型的社会因素分析[J].宿州学院学报，2013，28（03）：45-48.