论文部分内容阅读
为进一步贯彻国际化人才培养战略，推动国际化人才培养，提高学生的跨文化交际能力，西北工业大学明德学院自2013年起，在全校范围开展模拟联合国活动。模拟联合国活动作为国际化人才培养的有效培养途径之一，已在全球普及且教育意义广为认可。模拟联合国活动是听、说、读、写、译语言基本能力之上的跨文化交际能力的综合训练，是学生综合素质及应用能力锻造的绝佳平台。
一、模拟联合国简介
模拟联合国（Model United Nations）是一项国际性的大学生组织和活动，最早盛行于美国，进而风靡全球高校。模拟联合国是模仿联合国及相关的国际机构，依据其运作方式和议事原则，围绕国际上的热点问题召开的会议。学生扮演不同国家的外交官，遵循大会规则，在主席团的主持下，以联合国会议的形式，通过阐述观点、政策辩论、投票表决、做出决议。通过辩论、游说，与其他国家沟通协作，解决冲突，促进国际合作。
二、模拟联合国活动实践
模拟联合国活动自2013年在西北工业大学明德学院开展以来，模拟联合国团队每年举办一届校模拟联合国大会，校内每年举办500人规模的笔试和120人规模口试选拔，每学期进行10次以上的专项培训，暑假四周集训，寒假两周集训。组织队员赴各大学参赛，均取得良好成绩。数次走出国门参加模拟联合国大会，获国际团体奖四次，国内各种模联大会奖项四十余项。
三、模拟联合国活动对跨文化交际能力的作用
1. 拓宽视野。在模拟会议上，学生可扮演成所代表国的外交官，按联合国各专门委员会规则，参与解决国际热点问题。模拟联合国中所探讨的涉及裁军、环保和社会发展等诸多方面的国际议题有助于拓展学生的视野，培养学生以国际眼光看待问题的良好思维模式。
2.知识积累。通过举行模拟联合国的活动，可增强学生对于联合国组织结构、程序和功能的认识，增进其对于当前重大国际议题的理解认识。有助于学生熟悉联合国的运作方式，了解人类所面临的共同问题，思考自身可以发挥的作用。
3.个人能力。参加模拟联合国的活动，可以提高学生的组织、筹划、管理能力，研究与书写的能力，公开发言辩论能力以及与他人沟通交往等多方面的能力。
四、基于模拟联合国活动的跨文化能力培养实践
1.人才培养理念的轉变。贯彻以人为本的理念，跨文化能力的培养坚持输出导向。对学生进行专业的英语能力培养的同时，要进一步加强学生的人文教育和文化教育，必须不断更新人才培养理念，注重学生跨文化交际能力的提升，以真实跨文化交际语境中的语言及能力运用作为衡量教学和能力培养的标准。
2. 基础语言能力的提升。 以真实跨文化交际语境为标准，更新英语学习理念，调整对于基础语言能力的要求和教学标准。听、说、读、写基础语言能力的训练进一步注重实际交际目标的达成，关注点应当转移到实际的跨文化交际效果上来。
3. 文化能力的培养。学生普遍缺乏对西方文化的深入了解，对国际及西方国家的历史社会问题缺乏研究。缺乏对文化差异和冲突的敏感性，对文化差异所产生的问题缺乏相应处理方法和方式。应加大文化及跨文化的教育教学，丰富学生关于文化及跨文化的知识，了解不同的交际行为与模式，学习不同的思维模式、社会制度、风俗习惯、文化禁忌等。
4.交流技巧的提升。进行言语交际及非语言交际的知识学习及积累，了解真实跨文化交际语境中各种不同的言语及非语言行为表现，提高非语言交际技能，加强语言沟通能力和协商能力。训练学生灵活应用多种交际策略和技巧，提高对语言使用情境的敏感度，通过适当的协商技巧达成跨文化交际语境下的交际目的。
五、结语
利用“模拟联合国”活动培养学生跨文化交际能力，需要全新的人才培养理念和目标，通过针对性的实践教学以使学生所学知识内化为能力。在英语教学中能否注重学生跨文化交际能力的提升，关系到高校高层次人才的培养水平，影响到学生的自我发展和人生价值的实现。
参考文献：
[1]张红玲.跨文化外语教学[M].上海外语教育出版社，2007.
[2]杜娟.“模拟联合国”活动对大学生素质培养功效浅析[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（23）.
[3]阮红梅.“模拟联合国”活动与教育理念的启示[J].西北工业大学学报（社会科学版），2002（1）.
[4]付江涛.模拟联合国与第二课堂的构建[J].湖北函授大学学报，2011，24（7）.
[5]罗嘉懿，刘泮.浅谈高校“模拟联合国”活动对全球化人才的培养[J].当代教研论丛（教育专题）.2017（8）.
【作者简介】史晓亮（1976.07-），陕西岐山人，西北工业大学明德学院，讲师，研究方向：应用语言学、英语教学。
一、模拟联合国简介
模拟联合国（Model United Nations）是一项国际性的大学生组织和活动，最早盛行于美国，进而风靡全球高校。模拟联合国是模仿联合国及相关的国际机构，依据其运作方式和议事原则，围绕国际上的热点问题召开的会议。学生扮演不同国家的外交官，遵循大会规则，在主席团的主持下，以联合国会议的形式，通过阐述观点、政策辩论、投票表决、做出决议。通过辩论、游说，与其他国家沟通协作，解决冲突，促进国际合作。
二、模拟联合国活动实践
模拟联合国活动自2013年在西北工业大学明德学院开展以来，模拟联合国团队每年举办一届校模拟联合国大会，校内每年举办500人规模的笔试和120人规模口试选拔，每学期进行10次以上的专项培训，暑假四周集训，寒假两周集训。组织队员赴各大学参赛，均取得良好成绩。数次走出国门参加模拟联合国大会，获国际团体奖四次，国内各种模联大会奖项四十余项。
三、模拟联合国活动对跨文化交际能力的作用
1. 拓宽视野。在模拟会议上，学生可扮演成所代表国的外交官，按联合国各专门委员会规则，参与解决国际热点问题。模拟联合国中所探讨的涉及裁军、环保和社会发展等诸多方面的国际议题有助于拓展学生的视野，培养学生以国际眼光看待问题的良好思维模式。
2.知识积累。通过举行模拟联合国的活动，可增强学生对于联合国组织结构、程序和功能的认识，增进其对于当前重大国际议题的理解认识。有助于学生熟悉联合国的运作方式，了解人类所面临的共同问题，思考自身可以发挥的作用。
3.个人能力。参加模拟联合国的活动，可以提高学生的组织、筹划、管理能力，研究与书写的能力，公开发言辩论能力以及与他人沟通交往等多方面的能力。
四、基于模拟联合国活动的跨文化能力培养实践
1.人才培养理念的轉变。贯彻以人为本的理念，跨文化能力的培养坚持输出导向。对学生进行专业的英语能力培养的同时，要进一步加强学生的人文教育和文化教育，必须不断更新人才培养理念，注重学生跨文化交际能力的提升，以真实跨文化交际语境中的语言及能力运用作为衡量教学和能力培养的标准。
2. 基础语言能力的提升。 以真实跨文化交际语境为标准，更新英语学习理念，调整对于基础语言能力的要求和教学标准。听、说、读、写基础语言能力的训练进一步注重实际交际目标的达成，关注点应当转移到实际的跨文化交际效果上来。
3. 文化能力的培养。学生普遍缺乏对西方文化的深入了解，对国际及西方国家的历史社会问题缺乏研究。缺乏对文化差异和冲突的敏感性，对文化差异所产生的问题缺乏相应处理方法和方式。应加大文化及跨文化的教育教学，丰富学生关于文化及跨文化的知识，了解不同的交际行为与模式，学习不同的思维模式、社会制度、风俗习惯、文化禁忌等。
4.交流技巧的提升。进行言语交际及非语言交际的知识学习及积累，了解真实跨文化交际语境中各种不同的言语及非语言行为表现，提高非语言交际技能，加强语言沟通能力和协商能力。训练学生灵活应用多种交际策略和技巧，提高对语言使用情境的敏感度，通过适当的协商技巧达成跨文化交际语境下的交际目的。
五、结语
利用“模拟联合国”活动培养学生跨文化交际能力，需要全新的人才培养理念和目标，通过针对性的实践教学以使学生所学知识内化为能力。在英语教学中能否注重学生跨文化交际能力的提升，关系到高校高层次人才的培养水平，影响到学生的自我发展和人生价值的实现。
参考文献：
[1]张红玲.跨文化外语教学[M].上海外语教育出版社，2007.
[2]杜娟.“模拟联合国”活动对大学生素质培养功效浅析[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（23）.
[3]阮红梅.“模拟联合国”活动与教育理念的启示[J].西北工业大学学报（社会科学版），2002（1）.
[4]付江涛.模拟联合国与第二课堂的构建[J].湖北函授大学学报，2011，24（7）.
[5]罗嘉懿，刘泮.浅谈高校“模拟联合国”活动对全球化人才的培养[J].当代教研论丛（教育专题）.2017（8）.
【作者简介】史晓亮（1976.07-），陕西岐山人，西北工业大学明德学院，讲师，研究方向：应用语言学、英语教学。