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摘 要：语文是语言文字表達的综合性、实践性较强的课程，语文教学的核心是为了提升学生的语言文字识别能力、阅读理解能力以及语言表达能力，从而为学生更好地表达自己的思想、情感及学习其他课程奠定基础。伴随着新课程改革的不断深入，小学语文写作教学也必须要进行创新与改进，合理应用支架写作的教学策略，解决以往小学语文写作教学中的难题，促进小学生写作能力提升，有效提升小学语文写作教学质量。
关键词：小学语文;支架;写作;教学策略
在小学语文写作教学中应用支架教学策略，可以使小学生对写作题目、写作提纲、写作思维以及写作技巧有更高层次的认识，并引导学生更加主动、积极、自发地参与到写作教学中，不断提升小学生的自主探究能力、创造能力与思维能力。因此，教师应在小学语文写作教学中加强对支架写作的教学策略的研究，并充分发挥学生的主动性、积极性，促进小学语文写作教学质量与教学有效性提升。
一、教学支架的内涵
“支架”最早见于建筑行业的“脚手架”一词，通常指的是在建造、修缮大型建筑过程中用于支撑工作人员与物资的临时结构[1]。对于教育领域来说，所谓“支架”，指的就是为了完成某一教学任务或者是为了达到某一水平，教师或者专家所给予的帮助。简单来说，就是在学习者学习新知识或者解决相关学习问题的时候，为了使学习者能够更好地解决问题，掌握新知识，为了实现教学目标，教师通常会根据学习者的最近发展区，为学习者提供暂时的、循序渐进的帮助与指导。在教学中通过搭建教学支架，可以将复杂、抽象的教学任务合理分解，将学生作为开展教学活动的中心，合理应用情境型教学支架、问题型教学支架等，引导学生更好地参与到教学活动中，并提升教学的有效性。
二、教学支架的类型与功能
在教学过程中通过合理地应用教学支架，可以为学生提供帮助与支持，从而更好地满足学生个性化发展需求，有效提升教学质量与教学效率[2]。在教学中可以合理地搭建教学支架，应用支架教学策略，引导学生更好地解决学习中所遇到的问题，逐渐构建完善的知识体系，并完成学习任务。根据当前教学中应用教学支架、支架教学策略的具体情况来看，尚未形成明确的教学支架分类标准。根据教学中所使用的教学支架的功能与作用，可以将其划分为方向型教学支架、资源型教学支架、任务型教学支架、情境型教学支架、交互型教学支架以及评价型教学支架。不同类型的教学支架的教学功能不同，在不同教学阶段能够为学生提供具有针对性的帮助。例如，在教学中应用资源型教学支架，具体来说就是教师根据学生的学习需求，为学生提供学习所需的各类文字、视频、图片等教学资源，使学生能够应用符合自己学习状况的学习资源、学习工具，从而解决学习中的问题，提升学习的效率。在教学中应用方向型教学支架，则是要充分发挥为学生指引学习方向的作用，使学生能够通过方向型教学支架来明确了解学习的目标与目的，从而有效激发学生学习的兴趣与积极性，诱发学生的学习动机。
三、小学语文支架写作的教学策略
（一）搭建支架，激发学生兴趣
在小学语文写作课堂教学开始前，教师要结合本节课的写作主题，根据最邻近发展区的要求，向学生提供方向型支架，引导学生了解本节写作课的教学目标，学生则会对本节课的学习方向有比较清晰的了解[3]。然后教师可以通过应用资源型的教学支架，合理应用多媒体等多种教学辅助工具，向学生呈现写作教学相关的教学资源与写作知识。在该过程中，教师还可以结合在上一阶段写作教学中讲述的重点知识内容，从而可以使学生建立起新旧知识结合的架构体系，形成更加完善的写作知识网络。这样学生在已经掌握的写作知识的启发下能够更好地进入到本节课的写作主题中。需要注意的是，教师在搭建支架过程中要充分调动小学生的好奇心与学习兴趣，这样学生才能够更加积极主动地参与到写作教学中。
（二）营造情境，抛出写作主题
教师要通过营造良好的写作教学情境，在无意识间抛出本节课的写作主题。教师要通过应用情境型教学支架，结合本节写作教学的主题来营造出真实性、互动性较强的教学情境，通过模拟创造教学情境可以使学生能够更好地参与到教学活动中来，充分发挥学生作为教学主体的作用[4]。在小学写作教学中，通过应用情境型教学支架，可以充分发挥其趣味性、问题性的优势，使学生带着对于写作主题的兴趣与好奇心、求知欲进入到写作主题学习中，在这一过程中，可以使学生对于相关的学习主题、写作主题的了解更加深入。
（三）互相协作，激发写作灵感
在小学语文写作教学中应用支架教学策略，教师可以向学生布置与写作主题相关的学习任务或者问题，然后学生通过学习小组进行讨论[5]。在开展教学前，教师可以将小学生划分为多个学习小组，让学生根据教师或者其他学生所提出的问题在小组内通过头脑风暴的方式展开讨论，并通过小组协作来解决问题。在小学写作教学过程中让学生互相协作，可以使小学生更加明白写作的主题以及学生在学习小组内的不同分工，从而使学生能够更加有序地参与到小组协作学习讨论与交流中。通过组织学生开展互相协作，可以使学生在交流辩论中产生思想碰撞，从而有效激发学生的写作灵感。
（四）策略指导，提供写作指导
在小学语文写作教学中应用支架写作教学策略，教师还可以为学生提供一定的写作方法与写作策略指导，从而使学生能够合理地运用各类写作资源，充分发挥自身所掌握的写作技巧、写作思维，完成写作任务[6]。例如，教师在明确本次写作主题后，可以通过应用多媒体等教学辅助工具，向学生展示一些优美的写作片段、相关范文以及好词，让学生对这些优秀作品进行揣摩，然后以此为基础激发写作灵感。再如，某教师为引导学生掌握写作的技巧与方法，在课堂教学中通过多媒体向学生呈现了一个简单的句子，然后引导学生先扩写该句子，而后在此基础上增加修辞手法，则可以让简短的句子变成一个内容丰富且极富感染力的复杂句子。又如，某教师为培养学生的想象能力与联想能力，在写作教学中引导学生闭眼想象天空中的云彩，然后在学生闭眼想象的过程中，循序渐进地提出问题：“看着远处天空中的云彩，你仿佛也变成了其中的一朵，你变成了一朵怎样的云呢？像小猫？像花朵？还是像马儿？一阵风吹来，你被吹到哪里呢？”在教师的引导下，不仅能够激发小学生的想象力，也能够使小学生逐渐掌握写作模式与写作思维方式，从而引导小学生创作出更加优质的文章。
总而言之，小学语文作文教学虽然比较抽象，但是仍旧有规律可循，教师结合小学生的身心发展特点与语文知识能力水平，合理地应用教学方法，可以有效地激发小学生写作兴趣，并在循序渐进的练习中不断提升学生的写作能力。在小学语文写作教学中，教师可以以支架理论为依据，设计写作教学方案，并指导小学生走出写作困境，从而有效提升写作水平。在未来的小学作文写作教学中，教师还要对支架写作教学策略进行持续研究，进而提升小学生写作水平与写作教学质量。
参考文献
[1]王苗苗.教学支架在小学语文写作课堂中的应用研究——以《家乡的春天》为例[J].中小学电教，2018（11）：49-51.
[2]栾娟.“支架”在写作教学中的运用——以《学写游记》一课为例[J].教育研究与评论（中学教育教学版），2019（11）：70-75.
[3]周艳红.搭建支架，随文微习作——小学语文教学中的读写结合策略[J].新课程（小学），2019（4）：44.
关键词：小学语文;支架;写作;教学策略
在小学语文写作教学中应用支架教学策略，可以使小学生对写作题目、写作提纲、写作思维以及写作技巧有更高层次的认识，并引导学生更加主动、积极、自发地参与到写作教学中，不断提升小学生的自主探究能力、创造能力与思维能力。因此，教师应在小学语文写作教学中加强对支架写作的教学策略的研究，并充分发挥学生的主动性、积极性，促进小学语文写作教学质量与教学有效性提升。
一、教学支架的内涵
“支架”最早见于建筑行业的“脚手架”一词，通常指的是在建造、修缮大型建筑过程中用于支撑工作人员与物资的临时结构[1]。对于教育领域来说，所谓“支架”，指的就是为了完成某一教学任务或者是为了达到某一水平，教师或者专家所给予的帮助。简单来说，就是在学习者学习新知识或者解决相关学习问题的时候，为了使学习者能够更好地解决问题，掌握新知识，为了实现教学目标，教师通常会根据学习者的最近发展区，为学习者提供暂时的、循序渐进的帮助与指导。在教学中通过搭建教学支架，可以将复杂、抽象的教学任务合理分解，将学生作为开展教学活动的中心，合理应用情境型教学支架、问题型教学支架等，引导学生更好地参与到教学活动中，并提升教学的有效性。
二、教学支架的类型与功能
在教学过程中通过合理地应用教学支架，可以为学生提供帮助与支持，从而更好地满足学生个性化发展需求，有效提升教学质量与教学效率[2]。在教学中可以合理地搭建教学支架，应用支架教学策略，引导学生更好地解决学习中所遇到的问题，逐渐构建完善的知识体系，并完成学习任务。根据当前教学中应用教学支架、支架教学策略的具体情况来看，尚未形成明确的教学支架分类标准。根据教学中所使用的教学支架的功能与作用，可以将其划分为方向型教学支架、资源型教学支架、任务型教学支架、情境型教学支架、交互型教学支架以及评价型教学支架。不同类型的教学支架的教学功能不同，在不同教学阶段能够为学生提供具有针对性的帮助。例如，在教学中应用资源型教学支架，具体来说就是教师根据学生的学习需求，为学生提供学习所需的各类文字、视频、图片等教学资源，使学生能够应用符合自己学习状况的学习资源、学习工具，从而解决学习中的问题，提升学习的效率。在教学中应用方向型教学支架，则是要充分发挥为学生指引学习方向的作用，使学生能够通过方向型教学支架来明确了解学习的目标与目的，从而有效激发学生学习的兴趣与积极性，诱发学生的学习动机。
三、小学语文支架写作的教学策略
（一）搭建支架，激发学生兴趣
在小学语文写作课堂教学开始前，教师要结合本节课的写作主题，根据最邻近发展区的要求，向学生提供方向型支架，引导学生了解本节写作课的教学目标，学生则会对本节课的学习方向有比较清晰的了解[3]。然后教师可以通过应用资源型的教学支架，合理应用多媒体等多种教学辅助工具，向学生呈现写作教学相关的教学资源与写作知识。在该过程中，教师还可以结合在上一阶段写作教学中讲述的重点知识内容，从而可以使学生建立起新旧知识结合的架构体系，形成更加完善的写作知识网络。这样学生在已经掌握的写作知识的启发下能够更好地进入到本节课的写作主题中。需要注意的是，教师在搭建支架过程中要充分调动小学生的好奇心与学习兴趣，这样学生才能够更加积极主动地参与到写作教学中。
（二）营造情境，抛出写作主题
教师要通过营造良好的写作教学情境，在无意识间抛出本节课的写作主题。教师要通过应用情境型教学支架，结合本节写作教学的主题来营造出真实性、互动性较强的教学情境，通过模拟创造教学情境可以使学生能够更好地参与到教学活动中来，充分发挥学生作为教学主体的作用[4]。在小学写作教学中，通过应用情境型教学支架，可以充分发挥其趣味性、问题性的优势，使学生带着对于写作主题的兴趣与好奇心、求知欲进入到写作主题学习中，在这一过程中，可以使学生对于相关的学习主题、写作主题的了解更加深入。
（三）互相协作，激发写作灵感
在小学语文写作教学中应用支架教学策略，教师可以向学生布置与写作主题相关的学习任务或者问题，然后学生通过学习小组进行讨论[5]。在开展教学前，教师可以将小学生划分为多个学习小组，让学生根据教师或者其他学生所提出的问题在小组内通过头脑风暴的方式展开讨论，并通过小组协作来解决问题。在小学写作教学过程中让学生互相协作，可以使小学生更加明白写作的主题以及学生在学习小组内的不同分工，从而使学生能够更加有序地参与到小组协作学习讨论与交流中。通过组织学生开展互相协作，可以使学生在交流辩论中产生思想碰撞，从而有效激发学生的写作灵感。
（四）策略指导，提供写作指导
在小学语文写作教学中应用支架写作教学策略，教师还可以为学生提供一定的写作方法与写作策略指导，从而使学生能够合理地运用各类写作资源，充分发挥自身所掌握的写作技巧、写作思维，完成写作任务[6]。例如，教师在明确本次写作主题后，可以通过应用多媒体等教学辅助工具，向学生展示一些优美的写作片段、相关范文以及好词，让学生对这些优秀作品进行揣摩，然后以此为基础激发写作灵感。再如，某教师为引导学生掌握写作的技巧与方法，在课堂教学中通过多媒体向学生呈现了一个简单的句子，然后引导学生先扩写该句子，而后在此基础上增加修辞手法，则可以让简短的句子变成一个内容丰富且极富感染力的复杂句子。又如，某教师为培养学生的想象能力与联想能力，在写作教学中引导学生闭眼想象天空中的云彩，然后在学生闭眼想象的过程中，循序渐进地提出问题：“看着远处天空中的云彩，你仿佛也变成了其中的一朵，你变成了一朵怎样的云呢？像小猫？像花朵？还是像马儿？一阵风吹来，你被吹到哪里呢？”在教师的引导下，不仅能够激发小学生的想象力，也能够使小学生逐渐掌握写作模式与写作思维方式，从而引导小学生创作出更加优质的文章。
总而言之，小学语文作文教学虽然比较抽象，但是仍旧有规律可循，教师结合小学生的身心发展特点与语文知识能力水平，合理地应用教学方法，可以有效地激发小学生写作兴趣，并在循序渐进的练习中不断提升学生的写作能力。在小学语文写作教学中，教师可以以支架理论为依据，设计写作教学方案，并指导小学生走出写作困境，从而有效提升写作水平。在未来的小学作文写作教学中，教师还要对支架写作教学策略进行持续研究，进而提升小学生写作水平与写作教学质量。
参考文献
[1]王苗苗.教学支架在小学语文写作课堂中的应用研究——以《家乡的春天》为例[J].中小学电教，2018（11）：49-51.
[2]栾娟.“支架”在写作教学中的运用——以《学写游记》一课为例[J].教育研究与评论（中学教育教学版），2019（11）：70-75.
[3]周艳红.搭建支架，随文微习作——小学语文教学中的读写结合策略[J].新课程（小学），2019（4）：44.