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摘 要： 数学知识内容十分精确，其精确性特点要求教师在数学教学过程中，知识的讲解不能出现一点马虎，因为每一个阶段都影响着结果。对于中职学生来说，数学是一门非常难的学科，因此在中职教学中，数学教学是一个难点。本文就中职数学教学中存在的问题进行分析，提出将信息技术与中职数学课堂教学进行整合，得出相应的措施。
关键词： 信息技术 中职数学教学 整合分析
中职学校主要是对学生进行职业教育，因此部分学校对数学教学并不是十分重视，除了一些与数学有关的学科外，大部分专业的学生数学水平均不是很高。另外，在中职数学课堂教学过程中，课堂往往枯燥乏味，导致学生对数学学习的兴趣不高，从而影响学习效果。在中职数学教学过程中，充分利用信息技术，可以有效解决这些问题。
1.中职数学教学课程现状
1.1教学质量不高
在中职学校中，教师对数学学科不是很重视，认为数学在日后的工作中用处较小，因此在教学过程中，偏重于职业方面的内容[1]。在中职学校中，除了一些与数学有关的专业对数学较重视外，例如土木工程学、会计学等。其他专业不是很重视数学教学，从而导致学生数学水平较低。
1.2学生偏科
不管是初中，还是小学，都存在部分学生偏科的现象，中职学生也不例外，尤其是对内容较复杂的数学来说。中职学校中，大部分学生毕业就参加工作，在工作过程中，很少运用到数学，因此数学被荒废，这也是学生数学水平不高的一个原因。
1.3课堂枯燥
传统数学课堂上，教师多以板书结合讲解的方式对学生进行教学，在数学课堂上，教师与学生之间缺少互动，加上学生对数学不感兴趣，对教师的问题不能积极响应，一定程度上降低了教师的教学热情，导致数学课堂枯燥乏味，进一步降低了学生的学习兴趣，导致教学水平低下。
2.信息技术与中职数学课程的整合分析
2.1多媒体技术辅助教材设计
在中职数学教学过程中，教师充分利用多媒体，并采用一定的方式调动学生的学习兴趣，从而活跃数学课堂气氛。例如对“立体图形”有关内容进行教学的过程中，教师首先可以让学生阐述自己的看法，具体说明自己在生活中遇到的各种立体图形，并对这些图形的特点进行描述[2]。通过这样的方式，学生的表现欲被激发出来，从而情绪高涨，对课堂内容产生浓厚兴趣。这时，教师利用多媒体，将生活中常见的立体图形通过图片的方式展示出来，学生可以直观接触到这些图形，从而对其有了深刻了解。然后，教师结合课堂内容对这些图形的特点及概念进行详细的讲解。教师将数学知识通过直观的方式展现出来，有效提高学生学习兴趣，加上师生之间的互动，使得课堂气氛活跃起来，从而对知识牢固掌握。
2.2信息技术优化数学课堂
数学有一个特点就是内容较抽象，学生理解起来较困难。因此，在数学教学过程中，教师应当将数学内容生动形象地向学生表述出来，从而激发学生学习兴趣。采用信息技术可以将抽象的数学知识通过图片、音频、视频等方式形象地展现出来。例如，教师在讲解“图形平行”问题和“图形旋转”问题时，如果教师采用板书的形式进行教学，不仅浪费时间，还要求有一定的绘画功底，通过板书绘制出的图形，学生只能对其表面意思有所了解，难以实现实际应用。因此，中职教师在数学教学中，可以利用多媒体播放课件，通过动画的形式，将这一知识进行展示，这有助于将抽象的问题简单化，学生理解起来较容易，学习数学的信心有所提高，从而提高学习效率。
2.3呈现数学事实过程
在中职数学课堂教学过程中，运用信息技术，可以将抽象难懂的数学知识向较直白的方向转化，从而使理解能力较弱的学生也能很好地掌握数学知识。例如：在应用题练习中对“甲追乙”的问题进行讲解，问题的条件是：①第一阶段甲在乙的前面。②甲比乙的速度快。③经过一段时间后，甲与乙平齐。从以上条件中可以看出，这道题中甲与乙之间存在着进程和速度的关系，但是其缺点是：①如果对其进行模拟实验，保证不了其准确性[3]。②如果用粉笔代替实物，就会在一定程度上影响学生对题目的理解。为了强化模拟实验的效果，教师会对每个阶段做出解释，教师在解释过程中，表面上是帮助学生对题目进行理解，但实际上却分散了学生思考时的注意力。因此通过多媒体技术对问题进行展示，采用动画的形式，将问题中甲与乙变化的过程展现在学生的面前有很好的优势：①展现出来物体直观形象，有助于学生对问题的理解。②物体运动的轨迹十分清晰，其速度也十分规范，展现的结果准确，视觉效果非常好，有利于学生观察。③在运行过程中，教师不用进行语言解释，学生可以全神贯注地对问题进行思考。另外，多媒体课件可以反复使用，在日后复习时，还可以进行再播放。不仅节省时间，还有助于开发学生潜能。
结语
中职学校的学生因为数学基础不是很牢固，所以在数学学习过程中存在一定的困难，加上中职学校对数学教学不够重视，课堂枯燥乏味，导致学生学习兴趣不高。笔者结合信息技术的优点，举例说明了在中职数学课堂教学中如何整合信息技术，希望为中职数学教学提供一定的帮助。
参考文献：
[1]周轶捷.信息技术与五年制高师数学课程整合的实践研究[J].吉林广播电视大学学报，2014，11：18-19.
[2]陈芹.中等职业学校信息技术与数学课程整合的可行性和实施方法研究[J].科技创业家，2013，09：144-145.
[3]陈珠英.信息技术与中职电工电子课程教学的整合[J].电子测试，2015，11：102-103.
关键词： 信息技术 中职数学教学 整合分析
中职学校主要是对学生进行职业教育，因此部分学校对数学教学并不是十分重视，除了一些与数学有关的学科外，大部分专业的学生数学水平均不是很高。另外，在中职数学课堂教学过程中，课堂往往枯燥乏味，导致学生对数学学习的兴趣不高，从而影响学习效果。在中职数学教学过程中，充分利用信息技术，可以有效解决这些问题。
1.中职数学教学课程现状
1.1教学质量不高
在中职学校中，教师对数学学科不是很重视，认为数学在日后的工作中用处较小，因此在教学过程中，偏重于职业方面的内容[1]。在中职学校中，除了一些与数学有关的专业对数学较重视外，例如土木工程学、会计学等。其他专业不是很重视数学教学，从而导致学生数学水平较低。
1.2学生偏科
不管是初中，还是小学，都存在部分学生偏科的现象，中职学生也不例外，尤其是对内容较复杂的数学来说。中职学校中，大部分学生毕业就参加工作，在工作过程中，很少运用到数学，因此数学被荒废，这也是学生数学水平不高的一个原因。
1.3课堂枯燥
传统数学课堂上，教师多以板书结合讲解的方式对学生进行教学，在数学课堂上，教师与学生之间缺少互动，加上学生对数学不感兴趣，对教师的问题不能积极响应，一定程度上降低了教师的教学热情，导致数学课堂枯燥乏味，进一步降低了学生的学习兴趣，导致教学水平低下。
2.信息技术与中职数学课程的整合分析
2.1多媒体技术辅助教材设计
在中职数学教学过程中，教师充分利用多媒体，并采用一定的方式调动学生的学习兴趣，从而活跃数学课堂气氛。例如对“立体图形”有关内容进行教学的过程中，教师首先可以让学生阐述自己的看法，具体说明自己在生活中遇到的各种立体图形，并对这些图形的特点进行描述[2]。通过这样的方式，学生的表现欲被激发出来，从而情绪高涨，对课堂内容产生浓厚兴趣。这时，教师利用多媒体，将生活中常见的立体图形通过图片的方式展示出来，学生可以直观接触到这些图形，从而对其有了深刻了解。然后，教师结合课堂内容对这些图形的特点及概念进行详细的讲解。教师将数学知识通过直观的方式展现出来，有效提高学生学习兴趣，加上师生之间的互动，使得课堂气氛活跃起来，从而对知识牢固掌握。
2.2信息技术优化数学课堂
数学有一个特点就是内容较抽象，学生理解起来较困难。因此，在数学教学过程中，教师应当将数学内容生动形象地向学生表述出来，从而激发学生学习兴趣。采用信息技术可以将抽象的数学知识通过图片、音频、视频等方式形象地展现出来。例如，教师在讲解“图形平行”问题和“图形旋转”问题时，如果教师采用板书的形式进行教学，不仅浪费时间，还要求有一定的绘画功底，通过板书绘制出的图形，学生只能对其表面意思有所了解，难以实现实际应用。因此，中职教师在数学教学中，可以利用多媒体播放课件，通过动画的形式，将这一知识进行展示，这有助于将抽象的问题简单化，学生理解起来较容易，学习数学的信心有所提高，从而提高学习效率。
2.3呈现数学事实过程
在中职数学课堂教学过程中，运用信息技术，可以将抽象难懂的数学知识向较直白的方向转化，从而使理解能力较弱的学生也能很好地掌握数学知识。例如：在应用题练习中对“甲追乙”的问题进行讲解，问题的条件是：①第一阶段甲在乙的前面。②甲比乙的速度快。③经过一段时间后，甲与乙平齐。从以上条件中可以看出，这道题中甲与乙之间存在着进程和速度的关系，但是其缺点是：①如果对其进行模拟实验，保证不了其准确性[3]。②如果用粉笔代替实物，就会在一定程度上影响学生对题目的理解。为了强化模拟实验的效果，教师会对每个阶段做出解释，教师在解释过程中，表面上是帮助学生对题目进行理解，但实际上却分散了学生思考时的注意力。因此通过多媒体技术对问题进行展示，采用动画的形式，将问题中甲与乙变化的过程展现在学生的面前有很好的优势：①展现出来物体直观形象，有助于学生对问题的理解。②物体运动的轨迹十分清晰，其速度也十分规范，展现的结果准确，视觉效果非常好，有利于学生观察。③在运行过程中，教师不用进行语言解释，学生可以全神贯注地对问题进行思考。另外，多媒体课件可以反复使用，在日后复习时，还可以进行再播放。不仅节省时间，还有助于开发学生潜能。
结语
中职学校的学生因为数学基础不是很牢固，所以在数学学习过程中存在一定的困难，加上中职学校对数学教学不够重视，课堂枯燥乏味，导致学生学习兴趣不高。笔者结合信息技术的优点，举例说明了在中职数学课堂教学中如何整合信息技术，希望为中职数学教学提供一定的帮助。
参考文献：
[1]周轶捷.信息技术与五年制高师数学课程整合的实践研究[J].吉林广播电视大学学报，2014，11：18-19.
[2]陈芹.中等职业学校信息技术与数学课程整合的可行性和实施方法研究[J].科技创业家，2013，09：144-145.
[3]陈珠英.信息技术与中职电工电子课程教学的整合[J].电子测试，2015，11：102-103.