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摘 要：小学生小组管理是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。通过活动培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向小组管理的过渡，教师真正扮演引路人和协调者的角色。
关键词：小学班级，小组建设，管理
一、 小组管理的意义
1. 通过小组建设，发扬学生互帮互学的合作学习精神，力争取得高效的學习效果，达到全面提高班级的教学质量，把学生培养成全面发展的新型人才的目的，那么班级小组建设便成了班级管理模式改革的首要任务。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
2. 引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
3. 引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才，具备独立完善的个性的人才，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养社会化人才打下了坚实的基础。
二、 小组建设
（一）小组的组建
开学一、二周后，在基本摸清学生情况的前提下，便将学生按性别比例、学业成绩、守纪情况等，遵循组内异质、组间同质的原则划分为10小组。这样每个小组的情况大致相当，大家站在同一起跑线上，公平而合理。分别选出组长一名，全面负责本小组的日常工作。
（二）小组内部管理
1. 小组组织的建立
①选小组组长：主要由四人当中学习成绩、行为习惯、有责任心的人担当。②确立小组组名：小组集体确立组名，对此学生往往兴趣盎然，新意迭出。
2. 小组纪律管理
要求每个学生严格遵守的各种规范和规范制度，合理的约束学生。由于小学生天性好动好闹，上课时常管不住自己。而班主任不可能天天跟随其后，所以，最好的办法是在小组中选出学习好，行为习惯好的人担任组长。每个小组的组长只需做好其组内的五名同学的“监护人”，及时的管理和制止组员的不“法”行为，给予适当警告或处理。表现好的进行加分奖励，表现不好的就扣分。如实记录每个学生每天的表现情况，消除自身不良习惯。
3. 小组学习管理
学生个体差异的不同，导致了学习情况的不同，老师没有时间和精力一一跟学生及时沟通和辅导。如果学习上的问题不能及时解决，势必会影响学生的学习热情。“三人行必有我师”，更何况是六人呢，给每个小组的五个成员找一个小老师即组长，及时解决问题。小组内部在学习上的相互竞争、切磋，即激发了学习兴趣又增进了同学间的友谊。对进步较大的学生，经证实后可以适当地给予加分。这样，学生就有了学习的信心，学生会发现不是“学海无涯苦作舟”，而是“学海无涯乐做舟”。这就是进步卡的魅力吧！小小的一个卡片，却凝聚和体现着学生的努力和辛勤。
（三）小组间的班级管理
1. 每个小组除了进行自我管理之外，还要参与班级管理，即“中队班长”“轮流班长”等。以小组内座位编号为序，每天轮流管理本班。分别对本班每天的学习、纪律、卫生等方面管理，如实记录。
2. 每周还要对各个“争强好胜”小组总评。评比得分最高的小组则被评为“明星小组”、个人得分最高的被评为“最佳学生”、每周进步最大的学生被评为“进步小明星”，这些班集体都要给予物质奖励，人人为努力进步而“战”，促使小组间、成员间的竞争，激励学生们不断努力。
三、 小组制度建设
（一）小组评比制度
1. 课前1分钟准备好本课需用学习资料，值日组长催促同学进教室。
2. 上课积极思考老师提出的问题，认真记录，避免盲目回答。
3. 养成独立思考学习的习惯，做好计划，并能及时对计划进行评价。
4. 小组合作学习要有序有效，不能影响其他同学。
5. 小组合作学习必须全组成员都参与，认真积极有效完成学习内容。
（二）小组作业与考试
1. 独立完成作业，要求卷面整洁，步骤规范条理，作业有困难的同学可以请教其他同学和老师，并在作业上注明，同学帮助的指导者签名。
2. 注意考试和练习的效率，保证检测效果真实。
3. 每周反思不足。
通过观察分析，发现在班内实行小组合作学习管理制达到了事半功倍的效果，我的班主任的工作也变得非常轻松。小组合作班级管理模式充分体现了主体的平等性，强化了集体合作意识，在自主管理中增强自我约束，充分挖掘了人的潜能，使学生学会学习，学习合作，学会竞争，为学生的和谐发展奠定坚实基础。
作者简介：
于洁，山东省潍坊市，安丘市兴华学校。
关键词：小学班级，小组建设，管理
一、 小组管理的意义
1. 通过小组建设，发扬学生互帮互学的合作学习精神，力争取得高效的學习效果，达到全面提高班级的教学质量，把学生培养成全面发展的新型人才的目的，那么班级小组建设便成了班级管理模式改革的首要任务。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
2. 引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
3. 引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才，具备独立完善的个性的人才，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养社会化人才打下了坚实的基础。
二、 小组建设
（一）小组的组建
开学一、二周后，在基本摸清学生情况的前提下，便将学生按性别比例、学业成绩、守纪情况等，遵循组内异质、组间同质的原则划分为10小组。这样每个小组的情况大致相当，大家站在同一起跑线上，公平而合理。分别选出组长一名，全面负责本小组的日常工作。
（二）小组内部管理
1. 小组组织的建立
①选小组组长：主要由四人当中学习成绩、行为习惯、有责任心的人担当。②确立小组组名：小组集体确立组名，对此学生往往兴趣盎然，新意迭出。
2. 小组纪律管理
要求每个学生严格遵守的各种规范和规范制度，合理的约束学生。由于小学生天性好动好闹，上课时常管不住自己。而班主任不可能天天跟随其后，所以，最好的办法是在小组中选出学习好，行为习惯好的人担任组长。每个小组的组长只需做好其组内的五名同学的“监护人”，及时的管理和制止组员的不“法”行为，给予适当警告或处理。表现好的进行加分奖励，表现不好的就扣分。如实记录每个学生每天的表现情况，消除自身不良习惯。
3. 小组学习管理
学生个体差异的不同，导致了学习情况的不同，老师没有时间和精力一一跟学生及时沟通和辅导。如果学习上的问题不能及时解决，势必会影响学生的学习热情。“三人行必有我师”，更何况是六人呢，给每个小组的五个成员找一个小老师即组长，及时解决问题。小组内部在学习上的相互竞争、切磋，即激发了学习兴趣又增进了同学间的友谊。对进步较大的学生，经证实后可以适当地给予加分。这样，学生就有了学习的信心，学生会发现不是“学海无涯苦作舟”，而是“学海无涯乐做舟”。这就是进步卡的魅力吧！小小的一个卡片，却凝聚和体现着学生的努力和辛勤。
（三）小组间的班级管理
1. 每个小组除了进行自我管理之外，还要参与班级管理，即“中队班长”“轮流班长”等。以小组内座位编号为序，每天轮流管理本班。分别对本班每天的学习、纪律、卫生等方面管理，如实记录。
2. 每周还要对各个“争强好胜”小组总评。评比得分最高的小组则被评为“明星小组”、个人得分最高的被评为“最佳学生”、每周进步最大的学生被评为“进步小明星”，这些班集体都要给予物质奖励，人人为努力进步而“战”，促使小组间、成员间的竞争，激励学生们不断努力。
三、 小组制度建设
（一）小组评比制度
1. 课前1分钟准备好本课需用学习资料，值日组长催促同学进教室。
2. 上课积极思考老师提出的问题，认真记录，避免盲目回答。
3. 养成独立思考学习的习惯，做好计划，并能及时对计划进行评价。
4. 小组合作学习要有序有效，不能影响其他同学。
5. 小组合作学习必须全组成员都参与，认真积极有效完成学习内容。
（二）小组作业与考试
1. 独立完成作业，要求卷面整洁，步骤规范条理，作业有困难的同学可以请教其他同学和老师，并在作业上注明，同学帮助的指导者签名。
2. 注意考试和练习的效率，保证检测效果真实。
3. 每周反思不足。
通过观察分析，发现在班内实行小组合作学习管理制达到了事半功倍的效果，我的班主任的工作也变得非常轻松。小组合作班级管理模式充分体现了主体的平等性，强化了集体合作意识，在自主管理中增强自我约束，充分挖掘了人的潜能，使学生学会学习，学习合作，学会竞争，为学生的和谐发展奠定坚实基础。
作者简介：
于洁，山东省潍坊市，安丘市兴华学校。