小学语文教学是孩子们的母语启蒙教学，对其日后发展有着重要的意义。鉴于此，本文从教学内容应贴近实际生活、避免教学中的形式主义、布置开放性作业等方面，探讨小学语文课堂教学的有效性策略。
　　一、教学应贴近学生实际
　　语文教师在教学过程中，可以多给学生讲解一些具有时代感的、同他们的生活息息相关的内容，让学生在学习语文知识的同时进一步了解身边发生的事情。与学生生活紧密联系的事物，更容易让他们有亲切感，学习起来事半功倍。
　　语文教师应该把大自然中和日常生活中的事物引入课堂，学习《愚公移山》时，可以将工人们建高楼、打山洞、架桥梁的场景描述出来，这些熟悉的生活场景会瞬间激发学生的联想；学习《小橘灯》时，教师可以带一些橘子，组织学生制作小橘灯……以此使得教材内容更加生动具体，也使得语文课程资源得以丰富，让学生在学习的过程中感受到“生活就是学习”。
　　二、避免教学中的形式主义
　　语文新课标中明确提出，应该充分发挥教师和学生双方的主动性和创造能力。也就是说，教师应成为学生学习过程中的引导者，学生应成为课堂中的自主探究者。要想实现这一目标，教师和学生都应该深刻厘清“主导”同“主体”之间的关系，这就要求教师应该适当地拿捏“引导”的度，避免教学中的形式主义。例如学习《詹天佑》这篇课文时，教师可以先引导学生自己提出问题，同时指出问题的范围应该与詹天佑工作内容有关。在学生提出问题以后，教师把所有问题综合归纳，先让学生在课文中找寻答案，以此让学生紧扣文章内容进行思考和探讨。这种做法既给予了学生自主学习的机会，又给他们划定了范围，既让以学生为主体的教学活动落到实处，又彰显了教师的引导作用。
　　三、布置开放式作业
　　一是从内容方面布置开放式作业。语文学科具有一定的社会性，这就意味着语文同学生的生活紧密联系，可以說生活所涉及的万事万物都会与语文学习相关。所以，在安排作业内容时，教师应该注重引入课外知识。比如在学习《挑山工》一课时，教师可以让学生多观察身边的人做事的状态；在学习《翠鸟》一课时，教师可以让学生按照课文中的描述来画出翠鸟的形象。教师还可以根据课文内容，以调研、访谈等形式来布置作业，激发学生的学习兴趣。
　　二是从评价方面布置开放式作业。不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差别的，教师应该分析每个学生的特点来设计开放式作业，并对作业进行有针对性的评价。教师也可以让学生自评或互评作业，让学生在评价的过程中取长补短。教师应该深刻地认识到在小学语文课堂中使用有效性教学策略的重要性，认真对照新课标中的具体要求，根据教学过程中的实际情况有针对性地采取各种措施，以此提高小学语文课堂的教学效率，为学生的进一步学习打下坚实基础。
　　（责 编 帕 拉）