论文部分内容阅读
摘 要：在音乐教学中，实践活动是认知和行为协调的过程，它是身心协调的成长，发展各种能力，学习各种知识和技能的最自然、最重要、最有效的途径。音乐教学方法有很多種，但总的来说，音乐教学是以实践活动为中心的，音乐实践活动与教学活动是相辅相成、缺一不可的，音乐课的教学内容包含了欣赏、器乐、律动、创作等，而这些无一不与实践活动有着密切的联系，实践性是音乐教学的一个重要原则。
关键词：音乐教学；实践活动；作用；策略
音乐实践活动在音乐教学中占有很大的比重，它可以拓宽学生的知识面，扩大学生的音乐文化视野，发展学生的爱好与兴趣，可以使学生加深在课堂教学中所学音乐知识的了解，并在实践活动中不断巩固，以使这种知识不断发展，最终转化成学生自己的音乐技能。
一、即兴创造实践活动，培养学生创造思维
根据音乐内容进行即兴创造能促进学生的主动性，增强学生的参与性，有利于学生的音乐实践能力、合作能力和创造能力的培养。即兴创造应和学生主体经验相联系，应建立在学生情感体验的基础上，体现多元化。即兴创造是一项多种感知器官协调工作的感知活动，它能充分发挥学生的想象力、表现力和创造力，有利于培养学生的创造思维，开放学生的智力潜能，使之成为具有创造力的开拓性人材。音乐课中的即兴创造是一项综合性的艺术活动，它以即兴为导入，将音乐、舞蹈、戏剧、文学、生活等结合起来，将歌唱、演奏、表演、身体活动等结合起来，呈现出多样化、个性化的特性，而且学习的内容以及小组成员的差异也决定活动的形式应该是多元化的、多维度的。在活动中，老师应特别重视活动本身，提示自己的理解，并鼓励学生以多种形式表达对音乐的理解。
比如，音乐律动法，即以身体各器官为乐器，把乐曲感情化为具体动作的交流活动。如，引导学生挖掘生活中的节奏，利用肢体动作，准确地感知、记忆、创编各种节奏；给歌曲、乐曲配上律动，音乐课上手舞足蹈，体会、理解不同情绪的旋律；把歌曲编排成舞蹈，以舞蹈语言来加深对音乐的理解等。这种活动可以训练学生有效地利用听觉去感受和体验音乐，通过身体动作，由外及内地帮助学生解悟音乐，从而培养学生整体音乐素质。又如，场景表演法，即利用学生好幻想好表现的天性，充分发挥学生想象，引导学生把音乐转化成自己情感化的想象世界――音乐故事，再根据联想中的故事，师生共同设计情节和角色，编排成小品或音乐剧，然后以小组为单位进行即兴排练、表演的交流活动。由于学生理解的不同，往往想象中的故事也不一样，所以同一段音乐，学生表演的场景常常不相同，这有助于学生创造力的发挥和培养。
即兴创造活动必须体现以学生为主，老师则充当较为次要的角色，为学生服务。让学生在民主、平等、自由、和谐的氛围中主动地学习，愉快地学习，在探索中学习，使每个学生的音乐潜能得到开发，并从音乐中享受乐趣。
二、设计愉快教学方法，引导探究实践活动
在音乐教育中应采用多种形式引导学生积极参加音乐实践，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，树立勇于表达个人的情智的信心。使学生的想象力和创造性思维得到充分发展。鼓励学生对音乐有独立的感受和见解，并勇于表述自己的体验。作为音乐教育者，应予以学生营造宽松良好的学习环境氛围，建立平等互助的师生关系，教师与学生凭借音乐交流审美信息，激发学生主动学习的热情，在开放性的现实情境中强化学生的问题意识、允许质疑、鼓励探索、亲身体验，从而培养学生主动参与实践探究性的能力。
就学生而言，当他们对某事物有了兴趣，并且决定对感兴趣的内容去学习和探究时，作为老师应该及时抓住时机，尽可能鼓励他大胆去想，去探索，在教学过程中有意识的激发学生的探究性兴趣。老师应该放下架子，做他们的支持者和合作者。人们天生的好奇心、探究心正是探究性学习的心理基础，这种好奇心、探究心不仅是学习的巨大动力，而且还满足人们精神上的极大愉悦的需求。在探究性学习之前，老师可以根据教学需要通过创设合乎实际的教学情境来刺激学生的多种感官，对他们的心理、行为、情感发生影响，从而形成主动参与的行为，以最佳情绪有目的、有意识地感受美，为学生进行探究性学习创设和谐的气氛。比如通过播放音乐DVD、电影、电视表演，故事以及录像，多媒体辅助教学，班级小型音乐会，有意识有目的激活学生的探究欲望，从而使他们达到去体验和实践的目的。
音乐体验是通过人的实践性的音乐活动，使人和音乐产生生理、心理相互作用，而产生了内在的音乐感受。首先放手发动同学们去查找资料，老师给他们提供相应的资料，并指导他们通过网络、光盘以及音乐词典等寻找答案。通过努力学生们找到了问题的答案，而且感悟到学习中的乐趣，增强了他们的自信心。老师要鼓励学生进行想象和创新，
培养学生想象力就要欣赏音乐时展开联想。随着音乐旋律的起伏，脑海里的情与景在不断地变幻，人的想象也不断地升华。老师要引导学生往广处想，往新处想，往趣处想。激发学生的思维，引发创造性想象。
评价是探究性学习活动的最后一环，它决定着学生探究的方向和价值，是探究的结果。因而如何评价意义重大。评价的好坏关系到学生今后的学习兴趣。探究性学习的评价应重视形式上的评价，轻总结性的评价；重视对探究过程中学生探究性学习行为积极性的评价，轻视在探究结束后进行过多的说教评价；重视学生对音乐显示出一种学习的自然与活力，轻视对音乐的理解遵照千百年所流传下来的说法，以不断鼓励学生以积极的心态参与探究活动的信心。要重视评价解决问题的方法，轻视解决问题的结果。在音乐课堂教学中，如何设计愉快的教学方法提高学生的学习兴趣，也是我们音乐教育工作者面临的重要探究性课题。
总之，音乐课是一门实践性很强的学科，其知识的掌握和运用无一不与实践活动有着密切的联系。离开了音乐实践活动，音乐教学将是无本之木，无源之水。老师要组织引导学生参与音乐实践活动，将其作为学生走进音乐、体验音乐，获得直接经验的基本途径。
参考文献：
[1] 马燕.音乐实践活动课开展的方法及注意事项[J].甘肃教育，2018（21）：123.
[2] 陆秋宁.中学音乐教师如何指导学生参加校外音乐实践活动[J].中国校外教育，2016（13）：158.
[3] 诸建芳.浅议中学音乐教育的活动实践学习[J].科学大众（科学教育），2012（07）：4+61.
[4] 张韶辉.中学课外音乐活动的研究和实践[J].科学教育，2011，17（03）：3-4.
（作者单位：四川省温江中学）
关键词：音乐教学；实践活动；作用；策略
音乐实践活动在音乐教学中占有很大的比重，它可以拓宽学生的知识面，扩大学生的音乐文化视野，发展学生的爱好与兴趣，可以使学生加深在课堂教学中所学音乐知识的了解，并在实践活动中不断巩固，以使这种知识不断发展，最终转化成学生自己的音乐技能。
一、即兴创造实践活动，培养学生创造思维
根据音乐内容进行即兴创造能促进学生的主动性，增强学生的参与性，有利于学生的音乐实践能力、合作能力和创造能力的培养。即兴创造应和学生主体经验相联系，应建立在学生情感体验的基础上，体现多元化。即兴创造是一项多种感知器官协调工作的感知活动，它能充分发挥学生的想象力、表现力和创造力，有利于培养学生的创造思维，开放学生的智力潜能，使之成为具有创造力的开拓性人材。音乐课中的即兴创造是一项综合性的艺术活动，它以即兴为导入，将音乐、舞蹈、戏剧、文学、生活等结合起来，将歌唱、演奏、表演、身体活动等结合起来，呈现出多样化、个性化的特性，而且学习的内容以及小组成员的差异也决定活动的形式应该是多元化的、多维度的。在活动中，老师应特别重视活动本身，提示自己的理解，并鼓励学生以多种形式表达对音乐的理解。
比如，音乐律动法，即以身体各器官为乐器，把乐曲感情化为具体动作的交流活动。如，引导学生挖掘生活中的节奏，利用肢体动作，准确地感知、记忆、创编各种节奏；给歌曲、乐曲配上律动，音乐课上手舞足蹈，体会、理解不同情绪的旋律；把歌曲编排成舞蹈，以舞蹈语言来加深对音乐的理解等。这种活动可以训练学生有效地利用听觉去感受和体验音乐，通过身体动作，由外及内地帮助学生解悟音乐，从而培养学生整体音乐素质。又如，场景表演法，即利用学生好幻想好表现的天性，充分发挥学生想象，引导学生把音乐转化成自己情感化的想象世界――音乐故事，再根据联想中的故事，师生共同设计情节和角色，编排成小品或音乐剧，然后以小组为单位进行即兴排练、表演的交流活动。由于学生理解的不同，往往想象中的故事也不一样，所以同一段音乐，学生表演的场景常常不相同，这有助于学生创造力的发挥和培养。
即兴创造活动必须体现以学生为主，老师则充当较为次要的角色，为学生服务。让学生在民主、平等、自由、和谐的氛围中主动地学习，愉快地学习，在探索中学习，使每个学生的音乐潜能得到开发，并从音乐中享受乐趣。
二、设计愉快教学方法，引导探究实践活动
在音乐教育中应采用多种形式引导学生积极参加音乐实践，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，树立勇于表达个人的情智的信心。使学生的想象力和创造性思维得到充分发展。鼓励学生对音乐有独立的感受和见解，并勇于表述自己的体验。作为音乐教育者，应予以学生营造宽松良好的学习环境氛围，建立平等互助的师生关系，教师与学生凭借音乐交流审美信息，激发学生主动学习的热情，在开放性的现实情境中强化学生的问题意识、允许质疑、鼓励探索、亲身体验，从而培养学生主动参与实践探究性的能力。
就学生而言，当他们对某事物有了兴趣，并且决定对感兴趣的内容去学习和探究时，作为老师应该及时抓住时机，尽可能鼓励他大胆去想，去探索，在教学过程中有意识的激发学生的探究性兴趣。老师应该放下架子，做他们的支持者和合作者。人们天生的好奇心、探究心正是探究性学习的心理基础，这种好奇心、探究心不仅是学习的巨大动力，而且还满足人们精神上的极大愉悦的需求。在探究性学习之前，老师可以根据教学需要通过创设合乎实际的教学情境来刺激学生的多种感官，对他们的心理、行为、情感发生影响，从而形成主动参与的行为，以最佳情绪有目的、有意识地感受美，为学生进行探究性学习创设和谐的气氛。比如通过播放音乐DVD、电影、电视表演，故事以及录像，多媒体辅助教学，班级小型音乐会，有意识有目的激活学生的探究欲望，从而使他们达到去体验和实践的目的。
音乐体验是通过人的实践性的音乐活动，使人和音乐产生生理、心理相互作用，而产生了内在的音乐感受。首先放手发动同学们去查找资料，老师给他们提供相应的资料，并指导他们通过网络、光盘以及音乐词典等寻找答案。通过努力学生们找到了问题的答案，而且感悟到学习中的乐趣，增强了他们的自信心。老师要鼓励学生进行想象和创新，
培养学生想象力就要欣赏音乐时展开联想。随着音乐旋律的起伏，脑海里的情与景在不断地变幻，人的想象也不断地升华。老师要引导学生往广处想，往新处想，往趣处想。激发学生的思维，引发创造性想象。
评价是探究性学习活动的最后一环，它决定着学生探究的方向和价值，是探究的结果。因而如何评价意义重大。评价的好坏关系到学生今后的学习兴趣。探究性学习的评价应重视形式上的评价，轻总结性的评价；重视对探究过程中学生探究性学习行为积极性的评价，轻视在探究结束后进行过多的说教评价；重视学生对音乐显示出一种学习的自然与活力，轻视对音乐的理解遵照千百年所流传下来的说法，以不断鼓励学生以积极的心态参与探究活动的信心。要重视评价解决问题的方法，轻视解决问题的结果。在音乐课堂教学中，如何设计愉快的教学方法提高学生的学习兴趣，也是我们音乐教育工作者面临的重要探究性课题。
总之，音乐课是一门实践性很强的学科，其知识的掌握和运用无一不与实践活动有着密切的联系。离开了音乐实践活动，音乐教学将是无本之木，无源之水。老师要组织引导学生参与音乐实践活动，将其作为学生走进音乐、体验音乐，获得直接经验的基本途径。
参考文献：
[1] 马燕.音乐实践活动课开展的方法及注意事项[J].甘肃教育，2018（21）：123.
[2] 陆秋宁.中学音乐教师如何指导学生参加校外音乐实践活动[J].中国校外教育，2016（13）：158.
[3] 诸建芳.浅议中学音乐教育的活动实践学习[J].科学大众（科学教育），2012（07）：4+61.
[4] 张韶辉.中学课外音乐活动的研究和实践[J].科学教育，2011，17（03）：3-4.
（作者单位：四川省温江中学）