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改革开放以来，我国的教育事业空前繁荣并取得了巨大的成就。教育是人们提高社会地位、改变自身命运的重要途径。在改革开放的社会急剧转型时期，我国出现了一部分弱势群体，尤其是在农村，其子女的教育问题引起了社会的广泛关注，农村中学生中弱势群体的教育问题已成为教育界乃至全社会关注的焦点问题。由于社会环境的制约、居住环境的变化、家庭经济条件的限制，学校对弱势群体学生的教育深感困难。作为教师，有义务对农村弱势群体学生的教育提供力所能及的帮助，尤其是心理上的疏导，这是实现教育机会均等和社会公正的一个重要方面，也是社会主义教育的本质要求。
弱势家庭由于家庭境况的原因，很难像其他家庭一样满足孩子接受良好教育和生活的愿望。如何针对弱势家庭子女的特点进行教育、培养他们良好的心理素质呢？本人对此做了肤浅的探悉，以唤起整个社会的关注，使弱势群体孩子能享受与其他孩子一样的教育机会和权利，为他们撑起一片绿色的天空。
弱势家庭的孩子处处感到不如别人，他们在校期间不愿多语，怕老师问及家庭情况。这些孩子的心理特征为：一是自卑。在弱势群体的家庭中，父母离异，或父母有残疾，劳动能力缺乏，或父母缺失随祖辈生活，多为家庭经济拮据，并因此影响到不能参加部分课外活动，衣着朴素，或买不起书本，制约了学习的发展。贫困的家境会使孩子感到家庭社会经济地位的低微，加上来自人们的误解和歧视，因而容易产生自卑心理，遇事往往自愧无能。二是孤僻。他们生活于自我的小天地里，不愿与人来往，将自己的真情实感和欲望都掩盖起来，不愿暴露自己的内心世界，不愿与他人进行沟通和交流。三是恐惧。来自弱势家庭的孩子心中总有一种被别人嘲笑的感觉，他们怕来自外界的冷言热讽，他们对别人的谈话及别人对自身的评价都十分敏感，经常把别人无意中的语言和玩笑当成对自己的嘲笑，影响了与同学的融洽相处、感情和友谊。四是傲视。受自身弱势的限制，他们往往对来自周围的评价、帮助理解为在与自己过不去，认为周围的人在轻视、伤害自己，因而傲视周围师生，苛刻待人。久而久之，使周围同伴都与之疏远，造成了人际交往上的障碍。五是闭塞。经济困难的家庭，父母只忙于找工作赚钱而忽视了对孩子的关爱，把孩子弃之一边，缺乏亲子间的教育和沟通，造成孩子产生了闭塞心理。校园歧视仍有存在，在学校教育当中，作为弱势群体的孩子，大多因心理弱势而造成学习成绩低下，仍有个别教师带着有色眼睛看问题，对一些差生、贫困生加以歧视，怕在他们身上花较多的时间和精力且见效小而易于将他们放弃、置之不理，使一些孩子产生了厌学情绪，开始逃学。
家庭是儿童生活的第一个环境，父母是儿童的第一任老师，家庭教育对一个人的成长特别是对十四岁以下的儿童的教育来说，起着学校教育、社会教育所不可替代的重要作用。美国前总统克林顿曾经说过：“教育从生命的第一天就开始了。”可见家庭教育对孩子成长的作用是何等的重要。家庭氛围、父母的素养是孩子健康成长的基础，家长的素质、思想认识水平和观念在一定程度上影响着孩子整体素质的发展。
建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，通过家长会、专题讲座、家访等形式，指导家长转变教子观念，优化家庭教育环境，引导和帮助孩子家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育。
學校教育的长期实践告诉我们：学校教育离不开家庭教育的支持和配合。没有良好的家庭教育，再好的学校教育也难以取得预期成效。因此，加强弱势群体孩子的教育，教师必须把指导家长树立科学的育儿观念作为责无旁贷的责任，通过多形式、多渠道沟通家校联系，帮助家长正确认识自己的孩子，了解他们的身心发展状况及存在问题，自觉帮助孩子调节受家庭诸多方面困扰的不良心理，营造良好的家教氛围，帮助他们走出心灵的灰色困境。
俗话说“师者父母心”，面对弱势群体，做父母的应在生活的诸多方面给予他们无微不至的关怀，使他们不受歧视和冷落，随处感受到来自外界的温暖。由于种种原因，弱势孩子往往对教师存有疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防甚至恶言相向。古言云：亲其师，才能信其道。只有消除师生之间的情感障碍，达到心理相容，孩子那紧闭的心扉才可能向教师敞开。而要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖、更多的关怀，用师爱去融化他们心灵的坚冰，点燃他们心中自尊和进取的火花，引导他们一步步上进。
弱势群体中的孩子一般都在社会、家庭、学校中得不到应得的尊重，因而自卑、疑惧。教师教育犯错孩子，了解家庭环境是必不可少的一环。有的孩子经常犯同一种错误，这就要一方家长查查犯错的“病根”，从孩子犯错的心理环境入手，解剖其犯错的心理过程，对孩子做正面引导，避免再次犯错。
学校除了有责任关心呵护弱势家庭的子女外，也应鼓励家长树立信心，积极调整自己的心态，重新给自己定位，勇敢地走向社会，寻找合适自己的工作。要以自己顽强拼搏的精神在孩子面前树立良好的榜样，即使在激烈的竞争中失败了也不要灰心，积极地进行技能培训，在家庭中与孩子创设一种良好的学习氛围，不断提高、充实自己，使自己尽快掌握一门为社会服务的技能，为自己的再就业创造积极的条件。
弱势家庭由于家庭境况的原因，很难像其他家庭一样满足孩子接受良好教育和生活的愿望。如何针对弱势家庭子女的特点进行教育、培养他们良好的心理素质呢？本人对此做了肤浅的探悉，以唤起整个社会的关注，使弱势群体孩子能享受与其他孩子一样的教育机会和权利，为他们撑起一片绿色的天空。
弱势家庭的孩子处处感到不如别人，他们在校期间不愿多语，怕老师问及家庭情况。这些孩子的心理特征为：一是自卑。在弱势群体的家庭中，父母离异，或父母有残疾，劳动能力缺乏，或父母缺失随祖辈生活，多为家庭经济拮据，并因此影响到不能参加部分课外活动，衣着朴素，或买不起书本，制约了学习的发展。贫困的家境会使孩子感到家庭社会经济地位的低微，加上来自人们的误解和歧视，因而容易产生自卑心理，遇事往往自愧无能。二是孤僻。他们生活于自我的小天地里，不愿与人来往，将自己的真情实感和欲望都掩盖起来，不愿暴露自己的内心世界，不愿与他人进行沟通和交流。三是恐惧。来自弱势家庭的孩子心中总有一种被别人嘲笑的感觉，他们怕来自外界的冷言热讽，他们对别人的谈话及别人对自身的评价都十分敏感，经常把别人无意中的语言和玩笑当成对自己的嘲笑，影响了与同学的融洽相处、感情和友谊。四是傲视。受自身弱势的限制，他们往往对来自周围的评价、帮助理解为在与自己过不去，认为周围的人在轻视、伤害自己，因而傲视周围师生，苛刻待人。久而久之，使周围同伴都与之疏远，造成了人际交往上的障碍。五是闭塞。经济困难的家庭，父母只忙于找工作赚钱而忽视了对孩子的关爱，把孩子弃之一边，缺乏亲子间的教育和沟通，造成孩子产生了闭塞心理。校园歧视仍有存在，在学校教育当中，作为弱势群体的孩子，大多因心理弱势而造成学习成绩低下，仍有个别教师带着有色眼睛看问题，对一些差生、贫困生加以歧视，怕在他们身上花较多的时间和精力且见效小而易于将他们放弃、置之不理，使一些孩子产生了厌学情绪，开始逃学。
家庭是儿童生活的第一个环境，父母是儿童的第一任老师，家庭教育对一个人的成长特别是对十四岁以下的儿童的教育来说，起着学校教育、社会教育所不可替代的重要作用。美国前总统克林顿曾经说过：“教育从生命的第一天就开始了。”可见家庭教育对孩子成长的作用是何等的重要。家庭氛围、父母的素养是孩子健康成长的基础，家长的素质、思想认识水平和观念在一定程度上影响着孩子整体素质的发展。
建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，通过家长会、专题讲座、家访等形式，指导家长转变教子观念，优化家庭教育环境，引导和帮助孩子家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育。
學校教育的长期实践告诉我们：学校教育离不开家庭教育的支持和配合。没有良好的家庭教育，再好的学校教育也难以取得预期成效。因此，加强弱势群体孩子的教育，教师必须把指导家长树立科学的育儿观念作为责无旁贷的责任，通过多形式、多渠道沟通家校联系，帮助家长正确认识自己的孩子，了解他们的身心发展状况及存在问题，自觉帮助孩子调节受家庭诸多方面困扰的不良心理，营造良好的家教氛围，帮助他们走出心灵的灰色困境。
俗话说“师者父母心”，面对弱势群体，做父母的应在生活的诸多方面给予他们无微不至的关怀，使他们不受歧视和冷落，随处感受到来自外界的温暖。由于种种原因，弱势孩子往往对教师存有疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防甚至恶言相向。古言云：亲其师，才能信其道。只有消除师生之间的情感障碍，达到心理相容，孩子那紧闭的心扉才可能向教师敞开。而要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖、更多的关怀，用师爱去融化他们心灵的坚冰，点燃他们心中自尊和进取的火花，引导他们一步步上进。
弱势群体中的孩子一般都在社会、家庭、学校中得不到应得的尊重，因而自卑、疑惧。教师教育犯错孩子，了解家庭环境是必不可少的一环。有的孩子经常犯同一种错误，这就要一方家长查查犯错的“病根”，从孩子犯错的心理环境入手，解剖其犯错的心理过程，对孩子做正面引导，避免再次犯错。
学校除了有责任关心呵护弱势家庭的子女外，也应鼓励家长树立信心，积极调整自己的心态，重新给自己定位，勇敢地走向社会，寻找合适自己的工作。要以自己顽强拼搏的精神在孩子面前树立良好的榜样，即使在激烈的竞争中失败了也不要灰心，积极地进行技能培训，在家庭中与孩子创设一种良好的学习氛围，不断提高、充实自己，使自己尽快掌握一门为社会服务的技能，为自己的再就业创造积极的条件。