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【摘要】我国英语教学取得了长足的进步和丰硕的成果。但众高校的英语教学质量有着明显的地区差异，而少数民族地区高校英语教学是一个很薄弱的环节。正视少数民族地区大学教育的现状与存在的问题，才能进一步提出改进的策略，促进民族地区高校英语教育发展。
【关键词】少数民族地区 大学英语 教育现状
在国家对民族教育事业的高度重视和支持下，少数民族英语教育逐步普及，其英语教育的质量和水平已有了大幅度提高。然而少数民族地区的高校英语发展水平与沿海地区及211或985高校都有很大的差距。因此，本文主要从教学、学生、师资、环境四个方面分析少数民族地区高校大学英语教育存在的问题，并针对上述问题提出相应改进策略。
一、少数民族地区高校大学英语教育的现状
1.在教学方面存在较多问题。首先，目前所使用的教材内容陈旧，缺乏时代感与现实性，已经满足不了学生的需求和时代的步伐。由于少数民族地区的高校地处相对偏远的地区，对很多优秀的教材不能及时地进行了解与更新，“巧妇难为无米之炊”，没有好的教材是阻碍其教学发展的一个重要的因素。其次，教学方法与手段也需要更新与加强，很多高校还是采用填鸭式的教学方法，课堂枯燥无味，缺乏与学生的活动，没有将课堂交给学生，长期下去就会降低学生学习英语的热情与积极性。很多高校的英语教师在制定教学方法时，没有从实际出发，不管学生的实际接受能力与基础程度，在课堂教学中“一刀切”地教授学生英语知识。此外，在教学评价上也没有根据所进行的教学活动及时准确的作出评价和判断，很多高校的教学评价只是走形式，没有从学生和教师两方面进行有效地评介。
2.学生在英语学习方面也存在着很多问题。少数民族地区高校的生源很多都来自较为偏僻的农村，接触英语的时间较晚，其英语底子自然不如城市的孩子。但是“寒门出贵子”，这些大学生有一个共同的特点，就是都很努力，他们有着自己独特的生活和学习的方式，经常自己一个人学习到很晚。除了掌握大量的单词、语法外，还应多听、多说、多与人交流。要想学好任何一门知识都必须要并且要掌握正确的学习方法，但是这些学生不善于总结平时学习的点点滴滴。此外，少数民族地区的大学生在英语的运用方面存在着很多的不足，如语音、语调不是很标准，听与说的能力较弱，语法体系掌握地不系统，翻译与写作水平也存在很多不足等。
3.师资队伍亟待加强。少数民族地区高校英语师资队伍亟待加强。首先在人数上，很多高校英语教师的人数与学生的数量没有达到合理的师生比，由于前几年的大规模扩招，使得高校储备了较多的英语教师，但是近年来英语专业就业不景气，使得招生规模大幅减少，这样就造成了教师于学生的比例严重失调。其次，虽然个别高校比较重视对英语教师的培养，但是还有很多高校很少对英语教师进行培训，与国内外高校联系不多，教师缺乏国内外的培训，教师在相对偏远的地区，长期与外界失去联系与交流，犹如“井底之蛙”，所以教师的各方面能力也需要进一步提高。
4.英语环境的创设亟待加强。少数民族地区高校很多都没有给大学生创设一个良好的学习英语的环境。主要体现在以下几个方面：首先，地方政府对高校的支持力度不够，缺少资金支持。其次，少数民族地区的大学生借助多媒体进行学习的机会不是很多。区域经济的相对落后，致使很多高校多媒体教室的数量不多，很多大学生都是一周只能上一次多媒体课程，虽然寝室安装了网线，但是由于家境贫寒，个人电脑的普及率还不是很高。此外，很多高校不重视英语角的建设，校园缺乏用英语交流的气氛。我们知道要想学好一门语言要靠平时生活中的点滴积累，但是一些高校不重视或没有能力为大学生提供一个相对宽松、自由的用英语交流的环境。再次，由于地域的限制，处在偏远地区的民族高校很难吸引到高水平的英美外籍教师。大部分很多高校的外籍教师的人数都不是很多，学生缺乏与外教面对面用英语进行交流的机会，也不能第一时间了解其英美国家的文化。
二、改进少数民族地区高校大学英语教育的策略分析
1.加强教学方面的建设。引进新的教学方法和教学方式。首先，少数民族地区的英语教师要多维度、多层面地对教学方式进行改革，积极引进新的教学方法，充分利用课程资源，来提高教学质量。其次，由于少数民族较多，其教学方法也要充分考虑学生情感方面的因素，积极构建与学生互动的教学模式，让学生在轻松、愉快、和谐的氛围中学习英语。再次，教师在教学活动中，既要顾及整体，也要注意到学生的个体差异情况，运用心理学相关原理，对程度弱，对语言有恐惧的学生加以关心和爱护，使其全身心地投入到英语的学习中。
2.要利用本民族的语言促进学生英语水平的提高。首先，教师在充分调查研究的基础上，选择内容新颖、结构严谨、与时俱进的英语教材。其次，少数民族地区高校的英语教师要特别对学生的跨文化交际能力的培养。在教学中，注意提高学生在本民族语言与英语语言间的跨文化的沟通水平与能力。积极引入多种文化因素，并采用语言的融合法、实践法等多种方法促进学生英语水平的提高。
3.引导学生积极学习英语。学生要不断提高学习英语的热情，从思想上转变对英语的偏见，提高对英语学习价值的感悟，积极参加各种与英语相关的活动，逐渐养成学习英语、享受英语的习惯。此外，在课余时间利用网络、微信等新媒介来进行英语方面的学习，如可以加入提高英语口语方面的社区和聊天室等，通过新媒介挖掘与英语相关的资源，并合理利用，真正实现学习英语的数字化和信息化使之在学习英语中发挥最大的作用和效力。
4.加强师资队伍的建设。首先，少数民族地区高校英语教师应该从自身情况入手，要积极增强自身的更方面的素质，开拓创新，不断完善和丰富专业知识，提高英语教育能力。各高校应加大对英语教师的培训，认真实行“请进来”和“走出去”的方针，定期邀请国内外知名专家到校进行讲座与交流。此外，还可以派教师到国内外知名高校进行短期或长期的进修。其次，英语教师要摆正自己的心态，公平对待不同民族、不同層次的学生。再次，要提高教师的相关待遇，实施绩效工资，调动教师工作的积极性，并积极解决教师的住房和子女入学等问题，使现有教师有归属感和安全感。最后，要加大对优秀英语人才的引进力度，用较好的引进政策吸引国内优秀的英语专业的毕业生，并给予新近教师充分发挥自己才能的舞台。此外，还应根据学科建设情况，尝试引进国内英语名师，多层次推进英语教学师资队伍的建设。
5.加强环境的建设。首先，少数民族地区的高校应积极向国家和地方政府申请加大对英语教学环境的投入。各高校要充分利用政策倾斜，进一步加大对英语基础设施与教学设备的投入。尤其在硬件方面，要在充分对其相关设备进行评估后，在将其引入，如在图书馆的建设上，高校就要多采购些与英语相关的书籍、杂志、音像制品等，不断提高图书馆的使用效率，为学生学习英语搭建一个好的平台。其次，少数民族地区高校应正视大学英语的教育价值，在全校范围内加大向学生宣传英语的价值及就业优势，争取让英语的价值在学生中间得到认同，在全校范围内形成良好的学习英语的氛围。
综上所述，虽然少数民族地区高校大学英语教学还存在着很多不足，但是现在很多高校已经认识到了英语教育的价值，并已开始对英语教学进行全方位、多维度地改革，这不仅能促进大学英语的教育价值得到最大程度的实现，也能进一步加强民族地区与国外的交流与合作，促进少数民族地区经济发展。
参考文献：
[1]陈立乾.少数民族地区高校英语专业教学现状分析[J].赤峰学院学报，2011（9）.
[2]刘全国，李倩.我国民族地区英语课堂三语教学模式探索[J].青海民族研究，2011（1）.
[3]牟佳.英美文学课程体系的生态化建构策略[J].学周刊， 2014（9）.
[4]蒋遗姝.少数民族地区英语课程资源的挖掘和利用[J].新课程导学，2012（7）.
[5]黄影妮，邓杏华.少数民族地区学生英语学习情感障碍分析与对策[J].宁夏大学学报（人文社会科学版），2008（5）.
[6]丁跃斌，宿久高.国内日本文学教材出版现状与开发策略[J].出版发行研究，2014（11）.
【关键词】少数民族地区 大学英语 教育现状
在国家对民族教育事业的高度重视和支持下，少数民族英语教育逐步普及，其英语教育的质量和水平已有了大幅度提高。然而少数民族地区的高校英语发展水平与沿海地区及211或985高校都有很大的差距。因此，本文主要从教学、学生、师资、环境四个方面分析少数民族地区高校大学英语教育存在的问题，并针对上述问题提出相应改进策略。
一、少数民族地区高校大学英语教育的现状
1.在教学方面存在较多问题。首先，目前所使用的教材内容陈旧，缺乏时代感与现实性，已经满足不了学生的需求和时代的步伐。由于少数民族地区的高校地处相对偏远的地区，对很多优秀的教材不能及时地进行了解与更新，“巧妇难为无米之炊”，没有好的教材是阻碍其教学发展的一个重要的因素。其次，教学方法与手段也需要更新与加强，很多高校还是采用填鸭式的教学方法，课堂枯燥无味，缺乏与学生的活动，没有将课堂交给学生，长期下去就会降低学生学习英语的热情与积极性。很多高校的英语教师在制定教学方法时，没有从实际出发，不管学生的实际接受能力与基础程度，在课堂教学中“一刀切”地教授学生英语知识。此外，在教学评价上也没有根据所进行的教学活动及时准确的作出评价和判断，很多高校的教学评价只是走形式，没有从学生和教师两方面进行有效地评介。
2.学生在英语学习方面也存在着很多问题。少数民族地区高校的生源很多都来自较为偏僻的农村，接触英语的时间较晚，其英语底子自然不如城市的孩子。但是“寒门出贵子”，这些大学生有一个共同的特点，就是都很努力，他们有着自己独特的生活和学习的方式，经常自己一个人学习到很晚。除了掌握大量的单词、语法外，还应多听、多说、多与人交流。要想学好任何一门知识都必须要并且要掌握正确的学习方法，但是这些学生不善于总结平时学习的点点滴滴。此外，少数民族地区的大学生在英语的运用方面存在着很多的不足，如语音、语调不是很标准，听与说的能力较弱，语法体系掌握地不系统，翻译与写作水平也存在很多不足等。
3.师资队伍亟待加强。少数民族地区高校英语师资队伍亟待加强。首先在人数上，很多高校英语教师的人数与学生的数量没有达到合理的师生比，由于前几年的大规模扩招，使得高校储备了较多的英语教师，但是近年来英语专业就业不景气，使得招生规模大幅减少，这样就造成了教师于学生的比例严重失调。其次，虽然个别高校比较重视对英语教师的培养，但是还有很多高校很少对英语教师进行培训，与国内外高校联系不多，教师缺乏国内外的培训，教师在相对偏远的地区，长期与外界失去联系与交流，犹如“井底之蛙”，所以教师的各方面能力也需要进一步提高。
4.英语环境的创设亟待加强。少数民族地区高校很多都没有给大学生创设一个良好的学习英语的环境。主要体现在以下几个方面：首先，地方政府对高校的支持力度不够，缺少资金支持。其次，少数民族地区的大学生借助多媒体进行学习的机会不是很多。区域经济的相对落后，致使很多高校多媒体教室的数量不多，很多大学生都是一周只能上一次多媒体课程，虽然寝室安装了网线，但是由于家境贫寒，个人电脑的普及率还不是很高。此外，很多高校不重视英语角的建设，校园缺乏用英语交流的气氛。我们知道要想学好一门语言要靠平时生活中的点滴积累，但是一些高校不重视或没有能力为大学生提供一个相对宽松、自由的用英语交流的环境。再次，由于地域的限制，处在偏远地区的民族高校很难吸引到高水平的英美外籍教师。大部分很多高校的外籍教师的人数都不是很多，学生缺乏与外教面对面用英语进行交流的机会，也不能第一时间了解其英美国家的文化。
二、改进少数民族地区高校大学英语教育的策略分析
1.加强教学方面的建设。引进新的教学方法和教学方式。首先，少数民族地区的英语教师要多维度、多层面地对教学方式进行改革，积极引进新的教学方法，充分利用课程资源，来提高教学质量。其次，由于少数民族较多，其教学方法也要充分考虑学生情感方面的因素，积极构建与学生互动的教学模式，让学生在轻松、愉快、和谐的氛围中学习英语。再次，教师在教学活动中，既要顾及整体，也要注意到学生的个体差异情况，运用心理学相关原理，对程度弱，对语言有恐惧的学生加以关心和爱护，使其全身心地投入到英语的学习中。
2.要利用本民族的语言促进学生英语水平的提高。首先，教师在充分调查研究的基础上，选择内容新颖、结构严谨、与时俱进的英语教材。其次，少数民族地区高校的英语教师要特别对学生的跨文化交际能力的培养。在教学中，注意提高学生在本民族语言与英语语言间的跨文化的沟通水平与能力。积极引入多种文化因素，并采用语言的融合法、实践法等多种方法促进学生英语水平的提高。
3.引导学生积极学习英语。学生要不断提高学习英语的热情，从思想上转变对英语的偏见，提高对英语学习价值的感悟，积极参加各种与英语相关的活动，逐渐养成学习英语、享受英语的习惯。此外，在课余时间利用网络、微信等新媒介来进行英语方面的学习，如可以加入提高英语口语方面的社区和聊天室等，通过新媒介挖掘与英语相关的资源，并合理利用，真正实现学习英语的数字化和信息化使之在学习英语中发挥最大的作用和效力。
4.加强师资队伍的建设。首先，少数民族地区高校英语教师应该从自身情况入手，要积极增强自身的更方面的素质，开拓创新，不断完善和丰富专业知识，提高英语教育能力。各高校应加大对英语教师的培训，认真实行“请进来”和“走出去”的方针，定期邀请国内外知名专家到校进行讲座与交流。此外，还可以派教师到国内外知名高校进行短期或长期的进修。其次，英语教师要摆正自己的心态，公平对待不同民族、不同層次的学生。再次，要提高教师的相关待遇，实施绩效工资，调动教师工作的积极性，并积极解决教师的住房和子女入学等问题，使现有教师有归属感和安全感。最后，要加大对优秀英语人才的引进力度，用较好的引进政策吸引国内优秀的英语专业的毕业生，并给予新近教师充分发挥自己才能的舞台。此外，还应根据学科建设情况，尝试引进国内英语名师，多层次推进英语教学师资队伍的建设。
5.加强环境的建设。首先，少数民族地区的高校应积极向国家和地方政府申请加大对英语教学环境的投入。各高校要充分利用政策倾斜，进一步加大对英语基础设施与教学设备的投入。尤其在硬件方面，要在充分对其相关设备进行评估后，在将其引入，如在图书馆的建设上，高校就要多采购些与英语相关的书籍、杂志、音像制品等，不断提高图书馆的使用效率，为学生学习英语搭建一个好的平台。其次，少数民族地区高校应正视大学英语的教育价值，在全校范围内加大向学生宣传英语的价值及就业优势，争取让英语的价值在学生中间得到认同，在全校范围内形成良好的学习英语的氛围。
综上所述，虽然少数民族地区高校大学英语教学还存在着很多不足，但是现在很多高校已经认识到了英语教育的价值，并已开始对英语教学进行全方位、多维度地改革，这不仅能促进大学英语的教育价值得到最大程度的实现，也能进一步加强民族地区与国外的交流与合作，促进少数民族地区经济发展。
参考文献：
[1]陈立乾.少数民族地区高校英语专业教学现状分析[J].赤峰学院学报，2011（9）.
[2]刘全国，李倩.我国民族地区英语课堂三语教学模式探索[J].青海民族研究，2011（1）.
[3]牟佳.英美文学课程体系的生态化建构策略[J].学周刊， 2014（9）.
[4]蒋遗姝.少数民族地区英语课程资源的挖掘和利用[J].新课程导学，2012（7）.
[5]黄影妮，邓杏华.少数民族地区学生英语学习情感障碍分析与对策[J].宁夏大学学报（人文社会科学版），2008（5）.
[6]丁跃斌，宿久高.国内日本文学教材出版现状与开发策略[J].出版发行研究，2014（11）.