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【摘要】本文主要针对情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用展开了探讨，对情景教学法在初中语文课堂中的具体应用途径作了详细的阐述，并系统分析了情景教学法对于初中语文课堂开展的作用，以期能为有关方面的需要提供参考借鉴。
【关键词】情景教学 初中语文 应用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0105-02
情景教学在为一种教学方法，在初中语文教学中的应用，能够转变传统意义上单调、乏味的教学模式，有效地激发学生的学习积极性和主动性，进而提高教学效率和教学质量。基于此，本文就情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用进行了探讨，相信对有关方面的需要能有一定的帮助。
一、情景教学法在初中语文课堂中的具体应用途径
（一）根据课文内容创设具体情境
在情境教学法应用过程中最为重要也最广泛运用的就是根据课文内容进行具体情境的创设。教师在进行课文内容欣赏的时候应当充分注重课堂氛围展现与课文内容的相关联性。例如在学习朱自清的《背影》时，教师为了能够让同学们感受其内在情感的展现，教师可以通过一张张月台的照片以及父亲的背影先在课文展开之前让同学们感受课文的整体氛围，接着能够进步地为同学们开展课文的具体内容。在课堂开展之前进行课堂情境的创设有利于学生能够尽快地进入课堂状态以及课文内容，更加主动地对课文内容进行思考和探究。
（二）将课文情境与生活具体情境相结合
生活具体情境相比于具体临时情境的创设来说显得更为有效：通过分享自身有关的生活经历引起大家的共鸣实际上是情感展现的有效途径，相比于虚拟的情境构建，具体的生活情境更容易引起内在情感的焕发和记忆的追溯a还是以《背影》作为课堂开展的例子，教师可以与同学们分享一些自―己与亲人在站台发生的故事或者是内心的一些感受，还可以分享一些置己与亲人之间同样也感受到过的与课文相似的共鸣情感。在课堂分享的过程中，能够更快地拉近师_生之间的距离，真切地让同学们感受到《背影》这篇文章中所蕴含着的情感。教师还可以让同学们进行仿写，将自己的感情通过文章的方式抒发出来，实际上在这_样的有共鸣的课室环境中同学们能够写出更多有真情实感的作文，有利于学生写作能力的提升。
（三）利用音乐等有效流行元素营造课文情境
针对同学们的年龄特点，教师应当积极寻找能够吸引同学们注意力的流行元素或者是能够表现课文内容的音乐，利用不一样的方式营造课文的情境。谈时事热点是其中极为重要的一部分，教师可以将当今社会的现状或者是热点事件与课文内容相结合，拉近课文与生活的距离，让同学们拓展思路，谈谈对于课文的内容或者是社会中所出现的现象进行思考和探讨。例如前段时间常常提及的飞机坠毁事件，教师可以结合课文《谈生命》，让同学们对于生命进行进一步的探讨，加深同学们对于生命的认知。自然音乐也是情境教学法中极为有效的一种教学方法，教师可以播放与课文内容相关的音乐来吸引同学们的注意力，例如《水调歌头》，教师可以在谋堂的开头播放这曹现代演绎的歌曲，迅速地吸引同学们的注意力，接着引出《水调歌头》的赏析，它能够帮助同学们迅速进人学习状态，激发同学们的学习热情。
二、情景教学法对于初中语文课堂开展的作用
（一）激发学生语文学习兴趣，营造良好课堂氛围
在语文课堂之中，同学们常常会觉得文字的阅读和理论的赏析显得十分枯燥，将课堂主体由老师转变为同学自身，同学们能够在课堂中有更大的投人感和存在感，有利于学生学习兴趣的充分激发。在情境教学法下，同学们作为课堂的主体可以，与同学们分享自身的感受和自身的生活经历等等，这些分享与表达正是青春期的孩子们所需要的，因此在课堂中他们会显得更有参与这个课堂的意愿，愿意积极地投人到课堂学习之中。而教师利用情境教学法实际上能够快速地引起同学们的共鸣，因而同学们能够快速地投入课堂，投人课文的学习，当课文内容身学生们相距遥远的时候，同学们对于课文学习就不会有太大的激情，而如果课文内容与自身生活息息相关，自己能够充分地感受到课文所蕴含的思想情感，那么同学们能够更加投人地进人语文课堂。
（二）培养学生创造力和想象力，综合提升学生语文水平
在课堂情境的创设中，实际上很多时候都需要发挥同学们的想象力和创造力。例如教师在分享个人经验的时候，同#们需要在脑海中进行一定程度的想象，在脑海中营造老师所说的生活情境，只有充分发挥学生自身的创造力和想象力，学生们才能够深刻地理解课堂内容。除此之外，教师有时候也会利用音频和图片，如何在音的叙述中以及面片的想象中构建出具体的情境，联想到课文的内容，就需要充分发挥同学们的创造力和想象力。在实际的语文学习中，同學们需要通过对课文文字的阅读来体会内在的思想情感，因此同学们需要培养自身创造力和想象力来提升语文的整体水平。
（三）提高学生语文欣赏阅读水平，加强课文内在思想情感体会
在情境教学法的运用下，教师引导同学们将生活与语文阅读相结合，能够帮助同学们更进一步地对课文内容迸行理解，实际上就是教师在帮助学生将实际与阅读达成一种思想上的联系，将自己的生活融人阅读，将阅读融人自己的生活，在不断感受生活的同时也在不断地提高阅读能力。最终使得学生能够在阅读中寻找到生活的共鸣，也就是能够真正地提高学生的阅读欣赏能力。
（四）锻炼和提高学生团队合作精神，提升学生综合素质
在情境教学方法下，教师难免地会让同学们分组合作进行一些探究性的合作学习，或者是进行一些小组的交流探讨。在这样的小组合作中，同学们能够更好地锻炼自身的团队合作能力，同时同学们可以在这个过程中培养友好的同学关系。在现代社会下，对于人才的要求并不仅仅是单纯的知识技能要求，还注重于同学们团队合作能力的要求，在这样的语文课堂开展模式中有利于提高学生的综合素质，进一步推动学生个人发展与社会需求相符合。
总结：总体来说，情景教学作为—种有效的语文课堂开展模式，既有利营造有效的课堂氛围，激发同学们对于语文学习的热情，并且能够综合提高学生阅读能力以及语文水平，进一步培养学生综合素质。教师在运用情境教学法时要注重情境设置与课文内容的相关性，同时要注重师生之间的瓦动，有针对性地开展课内情境设置，使得真正地能够帮助同学们理解课文内容，提升语文水平以及综合素养的提高。
三、结语
综上所述，在初中语文教学活动中，积极地应用情景教学模式进行教学活动，不近可以积极引发学生情感上的共鸣，积极有效地激发学生的思考活动，还能促使学生学习由被动向主动转化，从而对学生提升语文水平有极大的帮助。
参考文献：
[1]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文（学术综合版）.2013（05）.
[2]张玉文.情境教学法在初中语文中的运用[J].考试周刊.2014（89）.
【关键词】情景教学 初中语文 应用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0105-02
情景教学在为一种教学方法，在初中语文教学中的应用，能够转变传统意义上单调、乏味的教学模式，有效地激发学生的学习积极性和主动性，进而提高教学效率和教学质量。基于此，本文就情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用进行了探讨，相信对有关方面的需要能有一定的帮助。
一、情景教学法在初中语文课堂中的具体应用途径
（一）根据课文内容创设具体情境
在情境教学法应用过程中最为重要也最广泛运用的就是根据课文内容进行具体情境的创设。教师在进行课文内容欣赏的时候应当充分注重课堂氛围展现与课文内容的相关联性。例如在学习朱自清的《背影》时，教师为了能够让同学们感受其内在情感的展现，教师可以通过一张张月台的照片以及父亲的背影先在课文展开之前让同学们感受课文的整体氛围，接着能够进步地为同学们开展课文的具体内容。在课堂开展之前进行课堂情境的创设有利于学生能够尽快地进入课堂状态以及课文内容，更加主动地对课文内容进行思考和探究。
（二）将课文情境与生活具体情境相结合
生活具体情境相比于具体临时情境的创设来说显得更为有效：通过分享自身有关的生活经历引起大家的共鸣实际上是情感展现的有效途径，相比于虚拟的情境构建，具体的生活情境更容易引起内在情感的焕发和记忆的追溯a还是以《背影》作为课堂开展的例子，教师可以与同学们分享一些自―己与亲人在站台发生的故事或者是内心的一些感受，还可以分享一些置己与亲人之间同样也感受到过的与课文相似的共鸣情感。在课堂分享的过程中，能够更快地拉近师_生之间的距离，真切地让同学们感受到《背影》这篇文章中所蕴含着的情感。教师还可以让同学们进行仿写，将自己的感情通过文章的方式抒发出来，实际上在这_样的有共鸣的课室环境中同学们能够写出更多有真情实感的作文，有利于学生写作能力的提升。
（三）利用音乐等有效流行元素营造课文情境
针对同学们的年龄特点，教师应当积极寻找能够吸引同学们注意力的流行元素或者是能够表现课文内容的音乐，利用不一样的方式营造课文的情境。谈时事热点是其中极为重要的一部分，教师可以将当今社会的现状或者是热点事件与课文内容相结合，拉近课文与生活的距离，让同学们拓展思路，谈谈对于课文的内容或者是社会中所出现的现象进行思考和探讨。例如前段时间常常提及的飞机坠毁事件，教师可以结合课文《谈生命》，让同学们对于生命进行进一步的探讨，加深同学们对于生命的认知。自然音乐也是情境教学法中极为有效的一种教学方法，教师可以播放与课文内容相关的音乐来吸引同学们的注意力，例如《水调歌头》，教师可以在谋堂的开头播放这曹现代演绎的歌曲，迅速地吸引同学们的注意力，接着引出《水调歌头》的赏析，它能够帮助同学们迅速进人学习状态，激发同学们的学习热情。
二、情景教学法对于初中语文课堂开展的作用
（一）激发学生语文学习兴趣，营造良好课堂氛围
在语文课堂之中，同学们常常会觉得文字的阅读和理论的赏析显得十分枯燥，将课堂主体由老师转变为同学自身，同学们能够在课堂中有更大的投人感和存在感，有利于学生学习兴趣的充分激发。在情境教学法下，同学们作为课堂的主体可以，与同学们分享自身的感受和自身的生活经历等等，这些分享与表达正是青春期的孩子们所需要的，因此在课堂中他们会显得更有参与这个课堂的意愿，愿意积极地投人到课堂学习之中。而教师利用情境教学法实际上能够快速地引起同学们的共鸣，因而同学们能够快速地投入课堂，投人课文的学习，当课文内容身学生们相距遥远的时候，同学们对于课文学习就不会有太大的激情，而如果课文内容与自身生活息息相关，自己能够充分地感受到课文所蕴含的思想情感，那么同学们能够更加投人地进人语文课堂。
（二）培养学生创造力和想象力，综合提升学生语文水平
在课堂情境的创设中，实际上很多时候都需要发挥同学们的想象力和创造力。例如教师在分享个人经验的时候，同#们需要在脑海中进行一定程度的想象，在脑海中营造老师所说的生活情境，只有充分发挥学生自身的创造力和想象力，学生们才能够深刻地理解课堂内容。除此之外，教师有时候也会利用音频和图片，如何在音的叙述中以及面片的想象中构建出具体的情境，联想到课文的内容，就需要充分发挥同学们的创造力和想象力。在实际的语文学习中，同學们需要通过对课文文字的阅读来体会内在的思想情感，因此同学们需要培养自身创造力和想象力来提升语文的整体水平。
（三）提高学生语文欣赏阅读水平，加强课文内在思想情感体会
在情境教学法的运用下，教师引导同学们将生活与语文阅读相结合，能够帮助同学们更进一步地对课文内容迸行理解，实际上就是教师在帮助学生将实际与阅读达成一种思想上的联系，将自己的生活融人阅读，将阅读融人自己的生活，在不断感受生活的同时也在不断地提高阅读能力。最终使得学生能够在阅读中寻找到生活的共鸣，也就是能够真正地提高学生的阅读欣赏能力。
（四）锻炼和提高学生团队合作精神，提升学生综合素质
在情境教学方法下，教师难免地会让同学们分组合作进行一些探究性的合作学习，或者是进行一些小组的交流探讨。在这样的小组合作中，同学们能够更好地锻炼自身的团队合作能力，同时同学们可以在这个过程中培养友好的同学关系。在现代社会下，对于人才的要求并不仅仅是单纯的知识技能要求，还注重于同学们团队合作能力的要求，在这样的语文课堂开展模式中有利于提高学生的综合素质，进一步推动学生个人发展与社会需求相符合。
总结：总体来说，情景教学作为—种有效的语文课堂开展模式，既有利营造有效的课堂氛围，激发同学们对于语文学习的热情，并且能够综合提高学生阅读能力以及语文水平，进一步培养学生综合素质。教师在运用情境教学法时要注重情境设置与课文内容的相关性，同时要注重师生之间的瓦动，有针对性地开展课内情境设置，使得真正地能够帮助同学们理解课文内容，提升语文水平以及综合素养的提高。
三、结语
综上所述，在初中语文教学活动中，积极地应用情景教学模式进行教学活动，不近可以积极引发学生情感上的共鸣，积极有效地激发学生的思考活动，还能促使学生学习由被动向主动转化，从而对学生提升语文水平有极大的帮助。
参考文献：
[1]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文（学术综合版）.2013（05）.
[2]张玉文.情境教学法在初中语文中的运用[J].考试周刊.2014（89）.