【摘 要】
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《义务教育物理课程标准》(2011年版)强调"科学探究学习方式是提高学生科学素养的一种重要而有效的途径",并将科学探究纳入"课程内容".它包含提出问题、猜想假设、设计实验与
【机 构】
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无锡刘潭实验学校; 无锡市教育科学研究院;
【基金项目】
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江苏教育科学“十二五”规划课题“初中物理探究教学中证据意识培养的实践研究”成果,编号:D2011/02/522
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《义务教育物理课程标准》(2011年版)强调"科学探究学习方式是提高学生科学素养的一种重要而有效的途径",并将科学探究纳入"课程内容".它包含提出问题、猜想假设、设计实验与制定计划、收集证据并评价交流等要素,这些要素都包含一个共同的核心元素:证据.探究要走向深刻就应当突出证据,突出证据的探究教学可以概括成尊重证据、寻找证据、解释证据3大部分.我们可以通过"提问有依、猜想有据","设计有方、改进有法","评价有思、交流有想"的实施路径来深化探究教学,达到提升学生科学素养的目的.
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