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摘要：社会发展进程的加快推动教育水平的长足提升，使小学教育日益受到人们的广泛关注。阅读在小学语文教学占据着至关重要的地位，且在语文教学中培育学生的阅读能力对学生的深远发展具有积极的推动作用。在新课程改革的背景下，教师应主动的创新教学形式，通过构建和谐的课堂氛围调动学生的主动性，有机统一多样化的教学方式和教学内容，促进学生阅读能力的提升和发展，构建高效的语文阅读课堂。
关键词：小学语文;阅读教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-159
小学语文阅读教学中囊括了多种形式的题材，便于教师结合小学生的认知发展创建更加高效的阅读课堂。而活泼好动是小学阶段学生的共性，尽管小学高年级学生的认知具有一定程度的发展和完善，但是传统单调枯燥的阅读教学课堂仍无法有效的调动学生主体的积极性，机械化的阅读教学模式甚至在一定程度上消磨了学生的学习兴趣，导致阅读教学的效率始终难以有效的提升。鉴于此，在现代化语文阅读教学中，教师应了解小学阶段学生的学习特点，结合学生主体的发展状况优化阅读教学课堂，教师可以创新的应用多元化的教学形式促进教学内容更加贴合小学生学习状况，促进阅读教学效果显著提升。本文对小学语文教学中优化阅读课堂的有效方法进行简要探究，希望对完善语文阅读课堂起到一定的推动作用。
1、依托教材内容，培育阅读基础
在小学语文阅读教学中实现课堂的创新和发展，需要教师立足于学生的学情和认知发展优化教学设计。而小学语文教材的编撰是在综合考虑学小学生的学习发展状况下进行整合与制定，因此可以有效的辅助教师设置更为符合学生发展的阅读教学课堂。在传统教学中教师需要通过学生的成绩起伏状况来整合学生的学习状况，接受学情反馈，这种单一的评价方法不仅无法形成较为全面的综合评价，而且导致学生过于关注成绩而忽视自身综合能力的发展。因此，在小学语文阅读教学中，教师应立足于课文引导学生进行阅读基础知识的学习和巩固，促使学生在行之有效的学习方法引导一下实现有效阅读。在教学实践中，教师可以通过读写结合的阅读方法引导学生经深入学习本教材中的优美词句、思想情感、中心主旨等，通过缩写和仿写等方法深化文章的理解，为学生的阅读发展奠定坚实的基础。
例如，在老师引导学生学习《松鼠》一课知识中，老师可以结合文章内容为学生拓展松鼠的相关知识，引导学生结合文章对松鼠外貌、行动等的描写学习其中比喻、拟人的写作手法，引导学生把握阅读重点，领会文章的深刻内涵。如老师引导学生结合文章比喻的手法进行仿写，引导学生通过读写结合的方法将文章进行拆分理解并进行深入学习。老师在教学中依据教材引导学生了解阅读的基础知识，为学生的自主阅读能力的形成和发展夯实基础，促进语文阅读教学效率的提升。
2、融入生活情境，提升情感思维
阅读内容的情感学习和阅读思维的发展要求教师在阅读教学中创建更加生动和形象的阅读课堂，通过文章情境的创建给予学生领略文章情感内涵的空间，激发学生的情感共鸣。在语文阅读教学中，教师可以结合学生的生活实际联系教学内容创建生活化的阅读情境，丰富学生情感体验，促使学生充分发挥自身的创造思维进行阅读学习。在小学高年级教学中，教师可以明确的发现学生认知的发展和提升，学生在生活实践中积累了大量的生活经验，因此在小学语文阅读教学中，教师可以结合学生的生活实际创设生活化的阅读情境，将生活内容导入阅读情境创设中，引发学生结合自身生活产生内在情感共鸣，丰富学生的情感认知。
例如，在老师指导学生学习《伯牙鼓琴》一课知识时，老师可以通过生活化情境的创设引导学生了解伯牙和子期的深厚情，通过指导学生学习“高山流水遇知音”的故事情境，帮助学生确立高尚的人际关系与友情的标准。如老师引导学生在班级中介绍自己的好伙伴，回忆与伙伴的相处模式，了解伯牙子期的高尚友情。老师通过生活化情境的创设丰富学生的情感体会，培育学生的情感价值，通过鼓励学生联系自身的生活实际，感悟文章的深刻情感，强化学生的情感认知。
3、结合媒体技术，拓展阅读知识
现代化信息技术的快速发展，为教学带来新颖的教学形式，其在小学语文阅读教学中的有效应用促进阅读教学的创新和进步。在小学语文阅读教学中多媒体技术日渐成熟化的运用，有效的辅助教师结合异彩纷呈的展现方式和新颖充沛的内容丰富语文阅读课堂。在传统语文阅读教学中更依赖于教材，有限的文章阅读难以满足学生日益发展的学习需求，因此需要教师拓展阅读知识的获取途径，充盈学生的阅读积累。而新课程改革在语文教学中的深入落实对学生的阅读能力提出了更高的要求，不仅需要教师培养学生结合阅读进行语文知识的积累，奠定坚实的语文基础，同时需要拓展学生的阅读量，提升语文素养。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师应积极的结合多媒体教学导入新颖的阅读知识，结合教材主题进行进行阅读知识拓展，帮助学生巩固知识，开拓阅读眼界，通过丰富教学内容促进阅读教学更加充满生机。
例如，在老师引导学生阅读《威尼斯的小艇》一课中，老师可以借助多媒体视频展示威尼斯的唯美景象，引导学生结合生动的图像展开想象，促进学生思维的发展。同时老师可以通过多媒体视频为学生展示中国的世界文化遗产，帮助学生拓展认知。老师在教学中阅读教学中运用信息技术辅助教学可以更加直观的展示教学内容，增加新颖的阅读知识，并有效的结合阅读主题进行阅读拓展，既强化学生对文章的理解，又拓宽学生的阅读知识，促进语文阅读课堂的有效实施。
综上所述，随着新课程标准在小学语文教学中的贯彻实施，有效的推动教师创新语文教学方法。阅读教学作为语文课程有效实施的重要环节，需要教师在阅读教学中立足于教材，通过生活化情景的创设，引导学生理解文章的内在情感，引发学生结合生活实际对文章情感产生共鸣，促进教学内容更加贴合学生的认知，培育学生的情感发展和思维提升，同时教师可以创新应用多媒體技术辅助教学，帮助学生夯实阅读基础，促进学生阅读水平有效提高，实现阅读教学的效率和质量长足提升。
参考文献
[1]刘红梅.小学语文课堂基于阅读能力提升的探究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（12）：16.
[2] 张莹莹.探讨课堂阅读有效教学，提高学生语文阅读能力[J].课外语文，2018（28）：123.
关键词：小学语文;阅读教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-159
小学语文阅读教学中囊括了多种形式的题材，便于教师结合小学生的认知发展创建更加高效的阅读课堂。而活泼好动是小学阶段学生的共性，尽管小学高年级学生的认知具有一定程度的发展和完善，但是传统单调枯燥的阅读教学课堂仍无法有效的调动学生主体的积极性，机械化的阅读教学模式甚至在一定程度上消磨了学生的学习兴趣，导致阅读教学的效率始终难以有效的提升。鉴于此，在现代化语文阅读教学中，教师应了解小学阶段学生的学习特点，结合学生主体的发展状况优化阅读教学课堂，教师可以创新的应用多元化的教学形式促进教学内容更加贴合小学生学习状况，促进阅读教学效果显著提升。本文对小学语文教学中优化阅读课堂的有效方法进行简要探究，希望对完善语文阅读课堂起到一定的推动作用。
1、依托教材内容，培育阅读基础
在小学语文阅读教学中实现课堂的创新和发展，需要教师立足于学生的学情和认知发展优化教学设计。而小学语文教材的编撰是在综合考虑学小学生的学习发展状况下进行整合与制定，因此可以有效的辅助教师设置更为符合学生发展的阅读教学课堂。在传统教学中教师需要通过学生的成绩起伏状况来整合学生的学习状况，接受学情反馈，这种单一的评价方法不仅无法形成较为全面的综合评价，而且导致学生过于关注成绩而忽视自身综合能力的发展。因此，在小学语文阅读教学中，教师应立足于课文引导学生进行阅读基础知识的学习和巩固，促使学生在行之有效的学习方法引导一下实现有效阅读。在教学实践中，教师可以通过读写结合的阅读方法引导学生经深入学习本教材中的优美词句、思想情感、中心主旨等，通过缩写和仿写等方法深化文章的理解，为学生的阅读发展奠定坚实的基础。
例如，在老师引导学生学习《松鼠》一课知识中，老师可以结合文章内容为学生拓展松鼠的相关知识，引导学生结合文章对松鼠外貌、行动等的描写学习其中比喻、拟人的写作手法，引导学生把握阅读重点，领会文章的深刻内涵。如老师引导学生结合文章比喻的手法进行仿写，引导学生通过读写结合的方法将文章进行拆分理解并进行深入学习。老师在教学中依据教材引导学生了解阅读的基础知识，为学生的自主阅读能力的形成和发展夯实基础，促进语文阅读教学效率的提升。
2、融入生活情境，提升情感思维
阅读内容的情感学习和阅读思维的发展要求教师在阅读教学中创建更加生动和形象的阅读课堂，通过文章情境的创建给予学生领略文章情感内涵的空间，激发学生的情感共鸣。在语文阅读教学中，教师可以结合学生的生活实际联系教学内容创建生活化的阅读情境，丰富学生情感体验，促使学生充分发挥自身的创造思维进行阅读学习。在小学高年级教学中，教师可以明确的发现学生认知的发展和提升，学生在生活实践中积累了大量的生活经验，因此在小学语文阅读教学中，教师可以结合学生的生活实际创设生活化的阅读情境，将生活内容导入阅读情境创设中，引发学生结合自身生活产生内在情感共鸣，丰富学生的情感认知。
例如，在老师指导学生学习《伯牙鼓琴》一课知识时，老师可以通过生活化情境的创设引导学生了解伯牙和子期的深厚情，通过指导学生学习“高山流水遇知音”的故事情境，帮助学生确立高尚的人际关系与友情的标准。如老师引导学生在班级中介绍自己的好伙伴，回忆与伙伴的相处模式，了解伯牙子期的高尚友情。老师通过生活化情境的创设丰富学生的情感体会，培育学生的情感价值，通过鼓励学生联系自身的生活实际，感悟文章的深刻情感，强化学生的情感认知。
3、结合媒体技术，拓展阅读知识
现代化信息技术的快速发展，为教学带来新颖的教学形式，其在小学语文阅读教学中的有效应用促进阅读教学的创新和进步。在小学语文阅读教学中多媒体技术日渐成熟化的运用，有效的辅助教师结合异彩纷呈的展现方式和新颖充沛的内容丰富语文阅读课堂。在传统语文阅读教学中更依赖于教材，有限的文章阅读难以满足学生日益发展的学习需求，因此需要教师拓展阅读知识的获取途径，充盈学生的阅读积累。而新课程改革在语文教学中的深入落实对学生的阅读能力提出了更高的要求，不仅需要教师培养学生结合阅读进行语文知识的积累，奠定坚实的语文基础，同时需要拓展学生的阅读量，提升语文素养。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师应积极的结合多媒体教学导入新颖的阅读知识，结合教材主题进行进行阅读知识拓展，帮助学生巩固知识，开拓阅读眼界，通过丰富教学内容促进阅读教学更加充满生机。
例如，在老师引导学生阅读《威尼斯的小艇》一课中，老师可以借助多媒体视频展示威尼斯的唯美景象，引导学生结合生动的图像展开想象，促进学生思维的发展。同时老师可以通过多媒体视频为学生展示中国的世界文化遗产，帮助学生拓展认知。老师在教学中阅读教学中运用信息技术辅助教学可以更加直观的展示教学内容，增加新颖的阅读知识，并有效的结合阅读主题进行阅读拓展，既强化学生对文章的理解，又拓宽学生的阅读知识，促进语文阅读课堂的有效实施。
综上所述，随着新课程标准在小学语文教学中的贯彻实施，有效的推动教师创新语文教学方法。阅读教学作为语文课程有效实施的重要环节，需要教师在阅读教学中立足于教材，通过生活化情景的创设，引导学生理解文章的内在情感，引发学生结合生活实际对文章情感产生共鸣，促进教学内容更加贴合学生的认知，培育学生的情感发展和思维提升，同时教师可以创新应用多媒體技术辅助教学，帮助学生夯实阅读基础，促进学生阅读水平有效提高，实现阅读教学的效率和质量长足提升。
参考文献
[1]刘红梅.小学语文课堂基于阅读能力提升的探究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（12）：16.
[2] 张莹莹.探讨课堂阅读有效教学，提高学生语文阅读能力[J].课外语文，2018（28）：123.