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摘 要：小学是学习语文的重要阶段，优化语文教学，提高教学效益这是广大语文教师共同关注的话题。教师在教学活动中提高学生阅读能力和写作能力，而教师将有目的性质的阅读教学适当的融入到小学语文作文教学中，不仅能够有效地提高阅读教学的教学效率，还能引导学生将自身的阅读能力与写作水平结合起来，提高自身语言表达能力，促使学生养成良好的阅读习惯，全面性的提高语文学习能力。
关键词：小学语文；教学中；阅读与写作；教学的融合
小学语文教学中，学习兴趣的培养非常重要。从教学内容方面来看，学生更容易对阅读产生兴趣，而作文往往会成为小学生比较头疼的内容。然而，阅读与写作之间是可以相互助益的，伴随着阅读量的增加，学生的词汇量增加、语感丰富，慢慢就会对写作更有信心，小学生就能消除对写作的畏难情绪，逐渐学会写作，乐于写作。因此，在教学中，我们要注意打通阅读和写作之间的壁垒，充分发挥两者之间的相互联合作用，让学生喜欢阅读和写作，对语文越来越有信心和兴趣。
1读写结合训练在小学语文阅读教学中运用的意义
在小学语文教育教学过程中，阅读教学占据着中心地位。学生对语文教学内容的有效阅读不仅能够加深学生对知识内容的理解，而且还能使他们的读寫能力都获得相应的提升。阅读训练的进行能够让学生掌握必要的语音技巧、吸收所学知识内容，写作训练的进行则能让学生实现语言表达水平的提升。当然，阅读与写作既有差别也有联系。在语文阅读教学的过程中，阅读和写作训练的有效结合，对学生阅读水平和写作能力的提升都是大有裨益的，会使学生在写作水平提升的同时，实现阅读能力的相应提升。但教师必须注意的是，阅读和写作之间是互相促进、相互补充、相得益彰的关系。所以，语文阅读教学中阅读教学和写作教学之间联系性的强化，进而让学生实现写作水平的有效提升，是当前我国小学语文阅读教学的基本要求。
2学习教材内容的写作方法
在实践教学过程中，小学语文阅读教学应在教学大纲的指导下，让学生充分领域教材内容中的一些表达方法，坦白而言，就是让语文阅读教学为学生写作提供一定的支撑。语文教师在阅读教学中应加强对学生的引导，引导他们对教材内容中相关表达方法进行学习，而后，有选择、有针对性的对教材内容进行仿写。例如，在《开国大典》一文的实践教学过程中，在向学生讲解完部分段落后，教师还要带领学生对其中的写作、描写方法进行总结，然后，可以给学生提供一些写作主题，比如，体育活动和运动比赛的场面，让学生根据文中的相关写作手法进行仿写。再例如，在学习《荔枝》一文时，针对其中引人入胜的文章描写情节，教师可以引导广大小学生将其与他们自身的日常生活进行联想，例如，现实中妈妈的语言、动作和情感流露等，而后，让学生用教材中的描写手法对现实生活进行仿写，教师对仿写文章进行相应的指导和评价。
3充分发挥学生的想象力，让学生进行改写
在小学语文教育教学中，在理解教材内容、掌握教材写作方法的基础上，让学生进行改写的训练能在很大程度上丰富广大小学生的想象力，在拓展他们作文写作思路的同时，实现写作水平和写作能力的有效提高，此外，这种方式还有助于学生写作兴趣的激发和写作欲望的调动，进而能让学生形成良好的文章写作习惯。在现实操作中，丰富的教材内容和资料是学生写作的庞大资料库，是学生文章写作内容的重要来源，是学生想象和联想空间拓展的重要支撑，因此，在教学中，教师可以让学生尝试着将教材中的诗歌进行改写，可以改写为议论文，也可以改写成记叙文，同时，还可以让学生在联想的基础上，将说明文改写成与自己现实生活相关的故事等。
4设计模仿写作教学环节，培养学生写作能力
小学语文写作教学作为学生写作能力基础的教学阶段，教师可以采用模仿写作的教学，培养学生的写作能力。但在模仿写作教学中，教师应该对学生进行正确的引导，不能促使学生对模仿写作产生过多的依赖性，应当引导学生对原作中作者的表达手法和文章结构进行有目的的仿写。例如，在学习小学语文二年级下册《日月潭》时，教师引导学生掌握了这一课的课文结构：作者首先对日月潭的地理位置和名字由来进行了描述，接着在写日月潭优美的风景时分为清晨和中午两个时间段进行描述，而在对中午的日月潭风景又分为晴天和雨天两种天气情况进行描写。教师可以针对作者描写日月潭风景这一部分的写法结构让学生自行描写一处风景，通过早晨和中午两个时间段景物的变化进行写作，也可以让学生将所要写的景物通过晴天和雨天两种情况进行描写。
5结语
总之，将阅读与写作结合起来是现代语文教学的必然要求，我们要学习新思想、树立新观念，真正实现阅读与写作的并驾齐驱，让学生在阅读中提高写作水平，从而促进学生阅读水平与写作水平全面提升。
参考文献
[1]韩秋香.小学语文教学读写结合策略探究[J].中国校外教育，2017（36）.
[2]胡春梅.小学语文读写结合教学的实践探析[J].作文成功之路（下），2017（10）.
关键词：小学语文；教学中；阅读与写作；教学的融合
小学语文教学中，学习兴趣的培养非常重要。从教学内容方面来看，学生更容易对阅读产生兴趣，而作文往往会成为小学生比较头疼的内容。然而，阅读与写作之间是可以相互助益的，伴随着阅读量的增加，学生的词汇量增加、语感丰富，慢慢就会对写作更有信心，小学生就能消除对写作的畏难情绪，逐渐学会写作，乐于写作。因此，在教学中，我们要注意打通阅读和写作之间的壁垒，充分发挥两者之间的相互联合作用，让学生喜欢阅读和写作，对语文越来越有信心和兴趣。
1读写结合训练在小学语文阅读教学中运用的意义
在小学语文教育教学过程中，阅读教学占据着中心地位。学生对语文教学内容的有效阅读不仅能够加深学生对知识内容的理解，而且还能使他们的读寫能力都获得相应的提升。阅读训练的进行能够让学生掌握必要的语音技巧、吸收所学知识内容，写作训练的进行则能让学生实现语言表达水平的提升。当然，阅读与写作既有差别也有联系。在语文阅读教学的过程中，阅读和写作训练的有效结合，对学生阅读水平和写作能力的提升都是大有裨益的，会使学生在写作水平提升的同时，实现阅读能力的相应提升。但教师必须注意的是，阅读和写作之间是互相促进、相互补充、相得益彰的关系。所以，语文阅读教学中阅读教学和写作教学之间联系性的强化，进而让学生实现写作水平的有效提升，是当前我国小学语文阅读教学的基本要求。
2学习教材内容的写作方法
在实践教学过程中，小学语文阅读教学应在教学大纲的指导下，让学生充分领域教材内容中的一些表达方法，坦白而言，就是让语文阅读教学为学生写作提供一定的支撑。语文教师在阅读教学中应加强对学生的引导，引导他们对教材内容中相关表达方法进行学习，而后，有选择、有针对性的对教材内容进行仿写。例如，在《开国大典》一文的实践教学过程中，在向学生讲解完部分段落后，教师还要带领学生对其中的写作、描写方法进行总结，然后，可以给学生提供一些写作主题，比如，体育活动和运动比赛的场面，让学生根据文中的相关写作手法进行仿写。再例如，在学习《荔枝》一文时，针对其中引人入胜的文章描写情节，教师可以引导广大小学生将其与他们自身的日常生活进行联想，例如，现实中妈妈的语言、动作和情感流露等，而后，让学生用教材中的描写手法对现实生活进行仿写，教师对仿写文章进行相应的指导和评价。
3充分发挥学生的想象力，让学生进行改写
在小学语文教育教学中，在理解教材内容、掌握教材写作方法的基础上，让学生进行改写的训练能在很大程度上丰富广大小学生的想象力，在拓展他们作文写作思路的同时，实现写作水平和写作能力的有效提高，此外，这种方式还有助于学生写作兴趣的激发和写作欲望的调动，进而能让学生形成良好的文章写作习惯。在现实操作中，丰富的教材内容和资料是学生写作的庞大资料库，是学生文章写作内容的重要来源，是学生想象和联想空间拓展的重要支撑，因此，在教学中，教师可以让学生尝试着将教材中的诗歌进行改写，可以改写为议论文，也可以改写成记叙文，同时，还可以让学生在联想的基础上，将说明文改写成与自己现实生活相关的故事等。
4设计模仿写作教学环节，培养学生写作能力
小学语文写作教学作为学生写作能力基础的教学阶段，教师可以采用模仿写作的教学，培养学生的写作能力。但在模仿写作教学中，教师应该对学生进行正确的引导，不能促使学生对模仿写作产生过多的依赖性，应当引导学生对原作中作者的表达手法和文章结构进行有目的的仿写。例如，在学习小学语文二年级下册《日月潭》时，教师引导学生掌握了这一课的课文结构：作者首先对日月潭的地理位置和名字由来进行了描述，接着在写日月潭优美的风景时分为清晨和中午两个时间段进行描述，而在对中午的日月潭风景又分为晴天和雨天两种天气情况进行描写。教师可以针对作者描写日月潭风景这一部分的写法结构让学生自行描写一处风景，通过早晨和中午两个时间段景物的变化进行写作，也可以让学生将所要写的景物通过晴天和雨天两种情况进行描写。
5结语
总之，将阅读与写作结合起来是现代语文教学的必然要求，我们要学习新思想、树立新观念，真正实现阅读与写作的并驾齐驱，让学生在阅读中提高写作水平，从而促进学生阅读水平与写作水平全面提升。
参考文献
[1]韩秋香.小学语文教学读写结合策略探究[J].中国校外教育，2017（36）.
[2]胡春梅.小学语文读写结合教学的实践探析[J].作文成功之路（下），2017（10）.