【摘 要】
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课程文化作为"意向性系统"中的交互关系性存在,亟待从意向性理论的视角进行深入探析。课程文化首先是沟通心灵与社会的动态文化"意向系统",它以语言为中介,通过语词向世界适
【机 构】
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四川师范大学教育科学学院,成都市教育局政策法规处/行政审批处
【基金项目】
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教育部重点课题“成都教育标准体系建设研究”(FFB120538);教育部四川高校人文社会科学重点研究基地项目“教育制度的社会实在建构初探”(TCCXJY-2015-B06);“意向性理论视野下的少年儿童思想意识教育”(15SZSJYZ-21);四川省教育厅教育科研课题“导向型自主学习教学模式”(川教函2014-446号)
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课程文化作为"意向性系统"中的交互关系性存在,亟待从意向性理论的视角进行深入探析。课程文化首先是沟通心灵与社会的动态文化"意向系统",它以语言为中介,通过语词向世界适应、世界向语词适应、世界与语词零适应等交互意向性功能与形式,从单向度的课程文化意向性向交互性的课程文化意向性发展。课程文化的交互意向性包含语言的制度性、交往实践性和交互意向性生活等本性、特性及实践形式。在师生关系的课程文化中,具体体现为"他—他"关系的唯我意向性、"你—你"关系的对话意向性、"我—我"关系的公共意向性。
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