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摘要：小学阶段是培养学生良好阅读习惯的黄金时期，也是积累学生知识储备的初始阶段，对学生今后的学习和成长有着重要的影响。传统的教学理念和教学模式已经不再适应当前学生发展的需求，这就需要教师及时的做出改变和调整，激发学生的阅读兴趣，为学生营造良好的阅读氛围，提高学生的阅读质量，促使学生实现个性化发展。基于此，本文就提高小学语文阅读教学有效性的策略進行分析研究。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性;提高策略
引言：
随着社会经济的快速发展，阅读的重要性愈发的明显，因此，作为小学语文教学的重点，其教学的质量直接影响着学生的语文学习效果。在实际的教学中，一些教师的教学理念仍未进行转变，教学模式仍较为落后，缺乏先进的教学方法，学生缺乏自主阅读的兴趣，进而影响了学生的学习效率。对此，小学语文教师要对教学方法进行有效的创新，加强与学生之间的互动交流，开展高效的阅读教学，进而提升学生的阅读能力，帮助学生身心健康成长。
一、当前小学语文阅读教学中存在的问题
高效的阅读教学对学生文学素养的提升以及情感精神的提升有着重要的促进作用，然而在实际的小学语文阅读教学中却存在着以下几点问题：
1、课堂阅读教学氛围十分枯燥，阅读教学方式过于单一。阅读教学方式影响到了小学语文阅读教学的效率和师生关系的构建，在实际的小学语文课堂阅读教学中存在着阅读教学方式过于单一的问题，教师带头朗读以及学生自行阅读和内容的讲解分析直接构成了小学语文阅读教学的基本模式，缺少创新的阅读教学模式使得小学语文阅读氛围过于枯燥[1]。
2、学生缺少高效的阅读技巧，阅读效率十分低下。当前的小学语文教师过于注重对文本内容的讲解和知识的讲述，忽略了在阅读教学过程中传授给学生相应的阅读技巧，小学生在阅读过程中经常是没有计划的通篇阅读，阅读效率十分低下。
3、小学生缺少阅读的兴趣和热情，没有养成良好的阅读习惯。小学是学生性格脱跳和好动的阶段，这一时期学生很难保持集中和高效的学习状态，缺少对阅读的兴趣和热情，不利于学生良好阅读习惯的养成。
二、提高小学语文阅读教学有效性的策略
1、创设多元化阅读情境，激发学生学习兴趣
小学语文教师在开展阅读教学时可为学生创设多元化的教学情境，引导学生通过亲身体验来获得情感的认知，从而激发学生的学习兴趣。在当前信息化时代背景下，教师可以充分的借助信息技术带给学生感官上的刺激，从而给予学生身临其境的体验，与作者产生情感上的共鸣，感受作者表达的情感，进而加深对文章的理解，从而提高教学效率[2]。例如：在教学《荷花》一课时，教师可利用多媒体为学生播放关于荷花的视频或者图片，通过形象、主观的视频带调动学生的积极性，培养学生的学习热情，同时在引导学生对课文进行阅读赏析，帮助学生加深对课文内容的理解，有效的提高了阅读教学的趣味性。然后教师可让学生谈一谈为什么作者会产生觉得自己是一朵荷花的想象？如何你站在这样的荷花池边会有什么样的想法？鼓励学生大胆的进行表达，进一步深化阅读效果。
2、注重课堂阅读，培养学生的阅读意识
在小学语文教学中，部分教师在课堂上注重知识和技能的讲解，课堂主要内容一般围绕字词句段以及课文内容的讲解，而忽略了对学生阅读教学的启蒙和引导。这就导致学生缺乏阅读意识，因此，教师应注重课堂阅读，引导并培养学生的阅读意识[3]。例如，在讲解古诗《秋思》时，教师应侧重培养学生的阅读意识。在课堂教学中，首先，教师可以引导学生反复朗诵古诗，并让学生在阅读的过程中反复揣摩这首诗所蕴含的道理。其次，教师还可以在课堂教学中加入朗读环节，让学生在阅读后带着感情进行朗读。除此之外，教师还可以为学生设置悬念，推荐一些其他以“秋”为题的古诗词，鼓励学生在课下进行阅读。通过教师在语文课堂注重阅读教学，可以有效培养学生的阅读意识，有利于小学语文阅读教学的有效开展。
3、进行阅读素材的积累
当学生真正的对阅读产生了兴趣，学生在阅读的时候积极性才会真正的提高，才会愿意进行摘抄，通过摘抄学生能够加深对文章的理解，还能够将理解通过自己的方式转化出来。学生在阅读的时候，教师应该对学生进行引导，首先让学生进行文章主旨的了解，找到其中存在的情感和精神，在读完之后，学生还应该进行回顾，找到自己阅读过程中的一些收获，找到阅读结束后还存在的疑惑，对于自己无法解决的问题，学生应该以读书笔记的方式记录下来，以后再进行解决。在阅读过程中，教师还应该要求学生将自己认为的关键之处和精妙的地方画出来，并进行心得的批注。只有教师引导学生养成做读书笔记的习惯，那么其阅读效率和阅读水平才会真正的提高。
4、做好阅读评价，提高阅读有效性
无论是在其他教学还是阅读教学的时候，做好评价都是非常有必要的。在进行阅读教学的时候，教师应该找准时机，做好评价，只有教师的评价真正精准和到位，才能够更好的将学生的阅读兴趣调动起来，学生的阅读信心才会真正的提高[4]。教师在评价学生阅读的时候，最好不要过于的简单，不能够用你读的真好这一类没有针对性的话语进行评价，这样学生会认为教师是在敷衍自己，教师应该找到学生的阅读特点，并针对其特点进行评价，这样学生能够感受到教师对自己的重视，在阅读的时候，心里会更加的愉快，也会更加愿意进行语文阅读，所以，教师在对学生进行评价的时候，必须保证评价本身的正确性和及时性，这样才能够更好的提高语文教学本身的有效性。
结语：
总而言之，提高小学语文阅读教学有效性并未一朝一夕就能完成的，这需要教师认真分析并采取有效的措施，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读意识，加强学生阅读素材的积累，进而使学生成为具有独立阅读的能力、素质全面提高的综合型人才。
参考文献：
[1]王东升.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].课程教育研究，2019（09）：97-98
[2]黄博丹.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].学周刊，2019（07）：142
[3]李昱.解析小学语文阅读教学有效性策略[J].课程教育研究，2018（52）：68
[4]李静.小学语文阅读教学有效性策略探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：130
关键词：小学语文;阅读教学;有效性;提高策略
引言：
随着社会经济的快速发展，阅读的重要性愈发的明显，因此，作为小学语文教学的重点，其教学的质量直接影响着学生的语文学习效果。在实际的教学中，一些教师的教学理念仍未进行转变，教学模式仍较为落后，缺乏先进的教学方法，学生缺乏自主阅读的兴趣，进而影响了学生的学习效率。对此，小学语文教师要对教学方法进行有效的创新，加强与学生之间的互动交流，开展高效的阅读教学，进而提升学生的阅读能力，帮助学生身心健康成长。
一、当前小学语文阅读教学中存在的问题
高效的阅读教学对学生文学素养的提升以及情感精神的提升有着重要的促进作用，然而在实际的小学语文阅读教学中却存在着以下几点问题：
1、课堂阅读教学氛围十分枯燥，阅读教学方式过于单一。阅读教学方式影响到了小学语文阅读教学的效率和师生关系的构建，在实际的小学语文课堂阅读教学中存在着阅读教学方式过于单一的问题，教师带头朗读以及学生自行阅读和内容的讲解分析直接构成了小学语文阅读教学的基本模式，缺少创新的阅读教学模式使得小学语文阅读氛围过于枯燥[1]。
2、学生缺少高效的阅读技巧，阅读效率十分低下。当前的小学语文教师过于注重对文本内容的讲解和知识的讲述，忽略了在阅读教学过程中传授给学生相应的阅读技巧，小学生在阅读过程中经常是没有计划的通篇阅读，阅读效率十分低下。
3、小学生缺少阅读的兴趣和热情，没有养成良好的阅读习惯。小学是学生性格脱跳和好动的阶段，这一时期学生很难保持集中和高效的学习状态，缺少对阅读的兴趣和热情，不利于学生良好阅读习惯的养成。
二、提高小学语文阅读教学有效性的策略
1、创设多元化阅读情境，激发学生学习兴趣
小学语文教师在开展阅读教学时可为学生创设多元化的教学情境，引导学生通过亲身体验来获得情感的认知，从而激发学生的学习兴趣。在当前信息化时代背景下，教师可以充分的借助信息技术带给学生感官上的刺激，从而给予学生身临其境的体验，与作者产生情感上的共鸣，感受作者表达的情感，进而加深对文章的理解，从而提高教学效率[2]。例如：在教学《荷花》一课时，教师可利用多媒体为学生播放关于荷花的视频或者图片，通过形象、主观的视频带调动学生的积极性，培养学生的学习热情，同时在引导学生对课文进行阅读赏析，帮助学生加深对课文内容的理解，有效的提高了阅读教学的趣味性。然后教师可让学生谈一谈为什么作者会产生觉得自己是一朵荷花的想象？如何你站在这样的荷花池边会有什么样的想法？鼓励学生大胆的进行表达，进一步深化阅读效果。
2、注重课堂阅读，培养学生的阅读意识
在小学语文教学中，部分教师在课堂上注重知识和技能的讲解，课堂主要内容一般围绕字词句段以及课文内容的讲解，而忽略了对学生阅读教学的启蒙和引导。这就导致学生缺乏阅读意识，因此，教师应注重课堂阅读，引导并培养学生的阅读意识[3]。例如，在讲解古诗《秋思》时，教师应侧重培养学生的阅读意识。在课堂教学中，首先，教师可以引导学生反复朗诵古诗，并让学生在阅读的过程中反复揣摩这首诗所蕴含的道理。其次，教师还可以在课堂教学中加入朗读环节，让学生在阅读后带着感情进行朗读。除此之外，教师还可以为学生设置悬念，推荐一些其他以“秋”为题的古诗词，鼓励学生在课下进行阅读。通过教师在语文课堂注重阅读教学，可以有效培养学生的阅读意识，有利于小学语文阅读教学的有效开展。
3、进行阅读素材的积累
当学生真正的对阅读产生了兴趣，学生在阅读的时候积极性才会真正的提高，才会愿意进行摘抄，通过摘抄学生能够加深对文章的理解，还能够将理解通过自己的方式转化出来。学生在阅读的时候，教师应该对学生进行引导，首先让学生进行文章主旨的了解，找到其中存在的情感和精神，在读完之后，学生还应该进行回顾，找到自己阅读过程中的一些收获，找到阅读结束后还存在的疑惑，对于自己无法解决的问题，学生应该以读书笔记的方式记录下来，以后再进行解决。在阅读过程中，教师还应该要求学生将自己认为的关键之处和精妙的地方画出来，并进行心得的批注。只有教师引导学生养成做读书笔记的习惯，那么其阅读效率和阅读水平才会真正的提高。
4、做好阅读评价，提高阅读有效性
无论是在其他教学还是阅读教学的时候，做好评价都是非常有必要的。在进行阅读教学的时候，教师应该找准时机，做好评价，只有教师的评价真正精准和到位，才能够更好的将学生的阅读兴趣调动起来，学生的阅读信心才会真正的提高[4]。教师在评价学生阅读的时候，最好不要过于的简单，不能够用你读的真好这一类没有针对性的话语进行评价，这样学生会认为教师是在敷衍自己，教师应该找到学生的阅读特点，并针对其特点进行评价，这样学生能够感受到教师对自己的重视，在阅读的时候，心里会更加的愉快，也会更加愿意进行语文阅读，所以，教师在对学生进行评价的时候，必须保证评价本身的正确性和及时性，这样才能够更好的提高语文教学本身的有效性。
结语：
总而言之，提高小学语文阅读教学有效性并未一朝一夕就能完成的，这需要教师认真分析并采取有效的措施，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读意识，加强学生阅读素材的积累，进而使学生成为具有独立阅读的能力、素质全面提高的综合型人才。
参考文献：
[1]王东升.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].课程教育研究，2019（09）：97-98
[2]黄博丹.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].学周刊，2019（07）：142
[3]李昱.解析小学语文阅读教学有效性策略[J].课程教育研究，2018（52）：68
[4]李静.小学语文阅读教学有效性策略探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：130