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内容提要
多年的数码钢琴集体课教学始终如一地注重探索教学艺术，其结果取得了事半功倍的教学效果。而对教学艺术的总结就是“近”“活”“美”。“近”即备课贴近学生，内容贴近学生，语言贴近学生；“活”即选用教材灵活，组织教学灵活，教学方法灵活：“美”即示范美，声音美，姿态美，服饰美。
关键词
数码钢琴集体课教学艺术“近”“活”“美”
数码钢琴集体课是高等音乐院校声乐专业必需的一门专业技能课，本课教学不仅要培养学生拥有良好的演奏技能。而且要为培养学生具有出色的即兴伴奏能力打下坚实的基础。如何取得显著的教学效果？有效达到教学目的？顺利实现教学目标？笔者从事数码钢琴教学近十年，在丰富的教学实践活动中，深深地认识到让学生易学、爱学、乐学，让学生学有所得，学有所成，学有所获不可不注重探索教学艺术。为此，笔者在授课的整个过程中，针对学生弹奏基础的参差不一，音乐素质能力的高低不一，从备课到讲授贴近学生以此树立学生的学习信心，从灵活选用教材到灵活组织教学来激发学生的学习兴趣。从示范到服饰处处展示教师的整体美以此点燃学生的学习热情。在此，予以总结提炼就是“近”“活”“美”。
1.“近”
“近”意指贴近。数码钢琴教学面对的是千差万别、形态各异的学习对象，她（他）们的钢琴基础不同，接受知识能力不同。而从备课、内容、语言贴近不同层次学生的实际需求，让教学有的放矢，实现教学的因材施教，可以收获良好的教学效果。
1.1备课贴近学生
备课是开启教学的第一步，也是保证教学质量的前提。为了给高质量的数码钢琴教学提供可靠前提和质量保证，教师始终坚持做到备课贴近学生实际。一是按照教学大纲要求，根据学生的学习程度，撰写教学计划，科学合理地安排教学内容，清晰明确所要达到的教学目的；二是结合学生特点，突出教学内容的重点和难点，实施具体的教学方法予以解决重点、难点问题；三是认真撰写教学流程，实现教学过程的具体化、逻辑化、层次化。
1.2内容贴近学生
内容即教学内容贴近学生。依据学生入学伊始的弹奏技能分为初级班、中级班、高级班，教学中不同级别施以相应的适宜的教学内容。初级班教学内容着眼于基本技能的训练；中级班着眼于基本技能训练的同时增加适度的乐曲训练以提高音乐理解力、感受力；高级班着眼于高难度技巧训练的同时融入高程度的中外乐曲、复调、奏鸣曲的训练。由于教学内容贴近不同级别的学生。其教学成果表现为学生的演奏技能得到长足进步，音乐素质也得到丰富提高。
1.3语言贴近学生
语言意指有声语言。教师无论是介绍音乐家还是讲述音乐作品，无论是讲解弹奏技巧还是解析音乐知识，语言贴近学生，首先是准确鲜明，紧扣教学内容讲授，让学生准确无误地领会传授内容的精髓；其次通俗易懂，通俗易懂把教学内容抽象或深奥的专业知识技能深入浅出地表达出来，使学生易于接受；再次简明扼要，在有限的授课时间内，语言的简明扼要会让学生清晰明了内容要点。
2.“活”
“活”意指灵活。数码钢琴集体课授课对象的层次是多样复杂的，其教学中不可避免地出现学生的厌学、倦学、懒学，而及时改变这一状况必须适时调整或改变教学内容及教学方法，灵活组织教学，灵活选用教材曲目，以多种多样的教学内容和教学方法召唤学生吸引学生，调动起学生的学习积极性，激发出学生的学习兴趣，行之有效地达到教学目的。
2.1选用教材灵活
近些年，数码钢琴课的教材使用始终坚持灵活选用教材，而灵活选用教材能够有效地提高教学质量，实现教学目标。
（1）级别不同教材不同。根据初级班、中级班、高级班不同级别选用不同教材。初级班选用《拜厄钢琴基础教程》《高等师范院校试用教材钢琴基础教程（1）》等，中级班选用《车尔尼钢琴初步教程作品599》《小奏鸣曲集》等，高级班选用《车尔尼钢琴流畅练习曲849》《中外钢琴名曲30首》等。
（2）同一级别选用教材侧重不同。初级班起点低，侧重选用基础类教材；中级班有一定基础，侧重基础类教材，兼用小奏鸣曲及小型中外乐曲；高级班基础好，侧重选用钢琴名曲教材。
（3）同一教材选用重点内容。选用教材内容切忌胡子眉毛一把抓，对接学生实际情况，选用重点内容，舍弃次要内容，以此有效达到教学目的。
2.2组织教学灵活
察言观色，沉着应对，情理交融，成为组织数码钢琴集体课教学不可缺少的重要元素。
（1）察言观色。在教师讲授或是学生习练过程中，教师通过对学生姿态或动作的察言观色，随时发现学生的懈怠懒散、溜号走神，此时此刻及时主动调整或重新组织教学，如插入一个幽默小故事，邀请学生唱支歌，以此吸引学生的注意力，以保证良好的教学秩序正常进行。
（2）沉着应对。数码钢琴集体课与其他集体课的最大差别就是授课过程中更多地依赖设施、设备的同时，也受教师、学生的制约。如授课过程中出现意料不到的提问、质疑及偶发事件，此时此刻教师应沉着应对，不惊不慌，有效采取相应手段以妥善解决，以此维系正常的教学秩序。
（3）情理交融。数码钢琴授课过程既是传道授业解惑，也是情理交融的过程。对教育事业的忠诚热爱和对学生的关爱关怀融于授课过程中，对学生晓之以理，动之以情，以此感染感化学生，创造出师生心理相容、情感相融、互尊互爱、民主平等的教学情境，让教学充满人性、充满个性、充满活力，以此提升学生的学习积极性，从而达到润物细无声的良好教学效果。
2.3教学方法灵活
英国教育家阿什比曾经指出：“大学教育的试金石不是讲授伟大真理，而是用什么高明的方法来讲授伟大的真理。所以，讲授什么不及如何讲授更重要。”从这里可看到教学方法的重要。因此，数年的教学实践倾情致力于教学方法的与时俱进，结合学生的专业差异、实际能力、学习程度，采用了多样化的教学方法。均受到了学生的欢迎。 （1）讲授法——教师予以知识技能准确透彻分析讲解的同时，引导学生对知识技能予以融会贯通学以致用的一种教学方法。
（2）示范法——教师做精准精确精美的示范演奏，以示范效应来引领学生学习的一种教学方法。
（3）一对一指导法——教师针对每个学生的弹奏给予指法、音乐表现等方面具体精细指导的一种教学方法。
（4）单独演奏法——先是一个学生到前面演奏，其他学生欣赏后予以评价，最后教师归纳总结来增强学生学习力的一种教学方法。
（5）分组习练法——教师灵活地将学生分成两组，然后给出一定的速度和单位拍，由一组弹奏左手旋律，另一组弹奏右手旋律，两组一起配合完成旋律，分组习练是一种提高学生练琴兴致和效率的教学方法。
（6）齐奏法——由学生共同演奏前一节课已学过的曲目，齐奏完毕教师指出存在的优缺点并提出相应的明确要求，达到让学生知不足而改不足的一种教学方法。
3.“美”
“美”意指优美。爱美之心，人皆有之。诚如著名作家高尔基所言：照天性来说，人人都是艺术家。他无论在什么地方，总是希望把“美”带到他的生活中去。在数码钢琴教学中，教师在授课过程中，从示范到讲解，从姿态到服饰能够处处闪耀美的光彩，散发美的气息。让优美的形象映入学生的眼帘，浸入学生的心田；让优美的形象走进学生的学习生活，点燃学生的学习热情，激发学生的学习劲头，会让学生在美的享受中乐学不疲，顺利完成学习任务。
3.1示范美
数码钢琴教学离不开教师的示范，教师的示范是专业技能的一种展示。而示范美是过硬的专业技能演奏与融入其中的丰富的音乐表现力、深刻的作品感知力的聚合体而洋溢出的美，它能让学生悦目怡耳，更能激发学生习练的热情和积极性。
3.2声音美
数码钢琴教学既是教师动手的操作，又是教师口语的讲授。而口语的讲授不可忽视展现声音所蕴含的美。声音美是在吐音咬字清晰准确的同时，音色清脆甜美，节奏音量适中，音调抑扬顿挫，这样的声音似一缕春风吹进学生心田，让学生入耳人脑更入心。
3.3姿态美
姿态美意指包括站姿、坐姿、走姿、手势、目光、面部表情融于一体所表现出的美。教学过程中，站姿讲授时身体挺拔直立.步伐沉稳轻盈，手势恰当适宜，笑容和蔼亲切，目光慈善关爱；坐姿演奏时姿势呈现出流动的美。教师的姿态美不仅容易缩短师生之间的心理距离，获得学生的好感与信赖，而且能够创造学生乐学的教学情境，增强教学内容的传授效果。
3.4服饰美
服饰美即指教师衣着、饰物的完整统一所体现的美。教师服饰可以说是影响教学活动不可忽视的一个重要因素。作为数码钢琴教师出现在课堂上宜选择色彩清新靓丽，款式高雅大方的衣着。配以恰当的饰物，如一条丝巾，一枚胸针；但过多的首饰不适合，如几枚戒指或项链、耳环、胸针同时佩戴。教师的得体衣着，适当佩饰，会让学生看到自己的神采奕奕，生机勃勃，这不仅增添教师的授课激情，而且会感染学生，点燃学生的学习热情和增强学生的学习劲头。
多年的数码钢琴集体课教学始终如一地注重探索教学艺术，其结果取得了事半功倍的教学效果。而对教学艺术的总结就是“近”“活”“美”。“近”即备课贴近学生，内容贴近学生，语言贴近学生；“活”即选用教材灵活，组织教学灵活，教学方法灵活：“美”即示范美，声音美，姿态美，服饰美。
关键词
数码钢琴集体课教学艺术“近”“活”“美”
数码钢琴集体课是高等音乐院校声乐专业必需的一门专业技能课，本课教学不仅要培养学生拥有良好的演奏技能。而且要为培养学生具有出色的即兴伴奏能力打下坚实的基础。如何取得显著的教学效果？有效达到教学目的？顺利实现教学目标？笔者从事数码钢琴教学近十年，在丰富的教学实践活动中，深深地认识到让学生易学、爱学、乐学，让学生学有所得，学有所成，学有所获不可不注重探索教学艺术。为此，笔者在授课的整个过程中，针对学生弹奏基础的参差不一，音乐素质能力的高低不一，从备课到讲授贴近学生以此树立学生的学习信心，从灵活选用教材到灵活组织教学来激发学生的学习兴趣。从示范到服饰处处展示教师的整体美以此点燃学生的学习热情。在此，予以总结提炼就是“近”“活”“美”。
1.“近”
“近”意指贴近。数码钢琴教学面对的是千差万别、形态各异的学习对象，她（他）们的钢琴基础不同，接受知识能力不同。而从备课、内容、语言贴近不同层次学生的实际需求，让教学有的放矢，实现教学的因材施教，可以收获良好的教学效果。
1.1备课贴近学生
备课是开启教学的第一步，也是保证教学质量的前提。为了给高质量的数码钢琴教学提供可靠前提和质量保证，教师始终坚持做到备课贴近学生实际。一是按照教学大纲要求，根据学生的学习程度，撰写教学计划，科学合理地安排教学内容，清晰明确所要达到的教学目的；二是结合学生特点，突出教学内容的重点和难点，实施具体的教学方法予以解决重点、难点问题；三是认真撰写教学流程，实现教学过程的具体化、逻辑化、层次化。
1.2内容贴近学生
内容即教学内容贴近学生。依据学生入学伊始的弹奏技能分为初级班、中级班、高级班，教学中不同级别施以相应的适宜的教学内容。初级班教学内容着眼于基本技能的训练；中级班着眼于基本技能训练的同时增加适度的乐曲训练以提高音乐理解力、感受力；高级班着眼于高难度技巧训练的同时融入高程度的中外乐曲、复调、奏鸣曲的训练。由于教学内容贴近不同级别的学生。其教学成果表现为学生的演奏技能得到长足进步，音乐素质也得到丰富提高。
1.3语言贴近学生
语言意指有声语言。教师无论是介绍音乐家还是讲述音乐作品，无论是讲解弹奏技巧还是解析音乐知识，语言贴近学生，首先是准确鲜明，紧扣教学内容讲授，让学生准确无误地领会传授内容的精髓；其次通俗易懂，通俗易懂把教学内容抽象或深奥的专业知识技能深入浅出地表达出来，使学生易于接受；再次简明扼要，在有限的授课时间内，语言的简明扼要会让学生清晰明了内容要点。
2.“活”
“活”意指灵活。数码钢琴集体课授课对象的层次是多样复杂的，其教学中不可避免地出现学生的厌学、倦学、懒学，而及时改变这一状况必须适时调整或改变教学内容及教学方法，灵活组织教学，灵活选用教材曲目，以多种多样的教学内容和教学方法召唤学生吸引学生，调动起学生的学习积极性，激发出学生的学习兴趣，行之有效地达到教学目的。
2.1选用教材灵活
近些年，数码钢琴课的教材使用始终坚持灵活选用教材，而灵活选用教材能够有效地提高教学质量，实现教学目标。
（1）级别不同教材不同。根据初级班、中级班、高级班不同级别选用不同教材。初级班选用《拜厄钢琴基础教程》《高等师范院校试用教材钢琴基础教程（1）》等，中级班选用《车尔尼钢琴初步教程作品599》《小奏鸣曲集》等，高级班选用《车尔尼钢琴流畅练习曲849》《中外钢琴名曲30首》等。
（2）同一级别选用教材侧重不同。初级班起点低，侧重选用基础类教材；中级班有一定基础，侧重基础类教材，兼用小奏鸣曲及小型中外乐曲；高级班基础好，侧重选用钢琴名曲教材。
（3）同一教材选用重点内容。选用教材内容切忌胡子眉毛一把抓，对接学生实际情况，选用重点内容，舍弃次要内容，以此有效达到教学目的。
2.2组织教学灵活
察言观色，沉着应对，情理交融，成为组织数码钢琴集体课教学不可缺少的重要元素。
（1）察言观色。在教师讲授或是学生习练过程中，教师通过对学生姿态或动作的察言观色，随时发现学生的懈怠懒散、溜号走神，此时此刻及时主动调整或重新组织教学，如插入一个幽默小故事，邀请学生唱支歌，以此吸引学生的注意力，以保证良好的教学秩序正常进行。
（2）沉着应对。数码钢琴集体课与其他集体课的最大差别就是授课过程中更多地依赖设施、设备的同时，也受教师、学生的制约。如授课过程中出现意料不到的提问、质疑及偶发事件，此时此刻教师应沉着应对，不惊不慌，有效采取相应手段以妥善解决，以此维系正常的教学秩序。
（3）情理交融。数码钢琴授课过程既是传道授业解惑，也是情理交融的过程。对教育事业的忠诚热爱和对学生的关爱关怀融于授课过程中，对学生晓之以理，动之以情，以此感染感化学生，创造出师生心理相容、情感相融、互尊互爱、民主平等的教学情境，让教学充满人性、充满个性、充满活力，以此提升学生的学习积极性，从而达到润物细无声的良好教学效果。
2.3教学方法灵活
英国教育家阿什比曾经指出：“大学教育的试金石不是讲授伟大真理，而是用什么高明的方法来讲授伟大的真理。所以，讲授什么不及如何讲授更重要。”从这里可看到教学方法的重要。因此，数年的教学实践倾情致力于教学方法的与时俱进，结合学生的专业差异、实际能力、学习程度，采用了多样化的教学方法。均受到了学生的欢迎。 （1）讲授法——教师予以知识技能准确透彻分析讲解的同时，引导学生对知识技能予以融会贯通学以致用的一种教学方法。
（2）示范法——教师做精准精确精美的示范演奏，以示范效应来引领学生学习的一种教学方法。
（3）一对一指导法——教师针对每个学生的弹奏给予指法、音乐表现等方面具体精细指导的一种教学方法。
（4）单独演奏法——先是一个学生到前面演奏，其他学生欣赏后予以评价，最后教师归纳总结来增强学生学习力的一种教学方法。
（5）分组习练法——教师灵活地将学生分成两组，然后给出一定的速度和单位拍，由一组弹奏左手旋律，另一组弹奏右手旋律，两组一起配合完成旋律，分组习练是一种提高学生练琴兴致和效率的教学方法。
（6）齐奏法——由学生共同演奏前一节课已学过的曲目，齐奏完毕教师指出存在的优缺点并提出相应的明确要求，达到让学生知不足而改不足的一种教学方法。
3.“美”
“美”意指优美。爱美之心，人皆有之。诚如著名作家高尔基所言：照天性来说，人人都是艺术家。他无论在什么地方，总是希望把“美”带到他的生活中去。在数码钢琴教学中，教师在授课过程中，从示范到讲解，从姿态到服饰能够处处闪耀美的光彩，散发美的气息。让优美的形象映入学生的眼帘，浸入学生的心田；让优美的形象走进学生的学习生活，点燃学生的学习热情，激发学生的学习劲头，会让学生在美的享受中乐学不疲，顺利完成学习任务。
3.1示范美
数码钢琴教学离不开教师的示范，教师的示范是专业技能的一种展示。而示范美是过硬的专业技能演奏与融入其中的丰富的音乐表现力、深刻的作品感知力的聚合体而洋溢出的美，它能让学生悦目怡耳，更能激发学生习练的热情和积极性。
3.2声音美
数码钢琴教学既是教师动手的操作，又是教师口语的讲授。而口语的讲授不可忽视展现声音所蕴含的美。声音美是在吐音咬字清晰准确的同时，音色清脆甜美，节奏音量适中，音调抑扬顿挫，这样的声音似一缕春风吹进学生心田，让学生入耳人脑更入心。
3.3姿态美
姿态美意指包括站姿、坐姿、走姿、手势、目光、面部表情融于一体所表现出的美。教学过程中，站姿讲授时身体挺拔直立.步伐沉稳轻盈，手势恰当适宜，笑容和蔼亲切，目光慈善关爱；坐姿演奏时姿势呈现出流动的美。教师的姿态美不仅容易缩短师生之间的心理距离，获得学生的好感与信赖，而且能够创造学生乐学的教学情境，增强教学内容的传授效果。
3.4服饰美
服饰美即指教师衣着、饰物的完整统一所体现的美。教师服饰可以说是影响教学活动不可忽视的一个重要因素。作为数码钢琴教师出现在课堂上宜选择色彩清新靓丽，款式高雅大方的衣着。配以恰当的饰物，如一条丝巾，一枚胸针；但过多的首饰不适合，如几枚戒指或项链、耳环、胸针同时佩戴。教师的得体衣着，适当佩饰，会让学生看到自己的神采奕奕，生机勃勃，这不仅增添教师的授课激情，而且会感染学生，点燃学生的学习热情和增强学生的学习劲头。