论文部分内容阅读
引言
在分析阅讀文本衔接方法、逻辑结构以及叙事手法等方面，语篇分析是常用的方法，也被称之为话语分析。在初中英语教学中，阅读是不可缺少的一部分，通过阅读，可以提升学生英语整体应用水平，通过阅读，学生可以了解文章内容、思想核心、手法等，体会作者所要表达的感情。对于初中英语教师来说，阅读教学中，要擅长通过语篇分析的方式进行教学，指导学生提高阅读质量，更有效地分析和了解文本内容与思想感情。本文根据笔者教学经验，提出初中英语阅读教学中对语篇分析方法应用的几点建议。
1. 抓住题眼，找出中心思想
作者在文章中，一般会通过题眼表达内心感情，烘托文章中心思想，初中英语阅读课堂中，教师要抓住题眼，强调文章的核心思想。教师分析文章的题眼，指导学生能够简单概括文章的主要内容，从整体上理解文章表达的思想。
比如在牛津译林版初中《英语》八年级（下）8B Unit l的Reading部分阅读课堂中，首先，教师依据文章内容设置问题，确定中心思想，让学生依据问题分析文章，从整体上了解文章内容，把握主旨。
其次，教师要求学生分析文章题目，确定文章题目与内容的联系，把握题目在整个文章的用途;第三，教师要指导学生根据change这一单词进行题眼概括，明确文章中的中心句;第四，教师还需要指导学生根据题眼，在文章中找到重要线索，梳理文章脉络。在教师的带领下，学生可以逐步加深对文章的理解程度，掌握文章的核心思想，了解文章的结构，从而提高课堂阅读质量。
根据题眼了解文章核心思想，是实现有效阅读的科学方式。初中英语阅读课堂中，教师指导学生从题眼入手，明确文章的核心思想。教师要进行学生文章概括能力的提升，促使学生在阅读文章之后，可以了解文章的结构，梳理文章的脉络，形成对文章的整体掌握。
2. 抓住关键，厘清表达思路
对于大部分教师来说，在英语阅读课堂中，怎样让学生对文章内容有个准确的理解，是一个比较头疼的问题，主要是文章中，会包含部分高难度语句，初中生的英语知识系统比较薄弱，利用平时积累的词汇无法有效理解，对于这一点，教师需要指导学生形成对文章整体的有效认知之后，通过联系上下文、抓住关键词语和句子等的方式，明确作者表达方式、写作过程和写作目的后，可以进一步了解其中的复杂句。
比如在牛津译林版初中《英语》九年级（上）第一节课堂中，教师可以要求学生带着问题阅读文章，让学生回答作者为何烦恼。所以“烦恼”是文章的关键字眼，教师指导学生抓住关键内容，去阅读文章，可以提高学生阅读质量。另外，教师还可以指导学生通过小组探究的方式阅读和理解文章，小组成员之间共同找出文章中有关烦恼的内容。最后，教师要结合文章作者的写作方法、写作思路等，与学生进行“How to help the author？”这一问题的探讨，在探讨交流中，纠正学生的错误，逐步加深学生对文章核心思想和关键内容的理解。
一篇英语文章中，一般会存在若干和核心思想相关的段落、句子与词汇等，这些都是文章的关键要素，找出这些关键要素，学生能够更进一步了解作者的写作过程、核心思想等。初中英语阅读课堂中，教师要指导学生明确文章的关键要素，围绕这些要素阅读文章，能够帮助学生将和文章主旨不相关的内容过滤，将关键单词、关键句子和关键段落之间衔接在一起，加大对文章的理解程度。除此之外，英语教师要还需要注意英汉语言的差别，两种语言表达方式截然不同，教师要指导学生反复阅读文章，围绕文章的关键要素进行阅读，整理出有价值的信息，从而提高英语阅读水平。
3. 任务驱动，加深感知体验
英语阅读中，进行语篇分析，可以指导学生形成对文章的正确理解方法，保证阅读方向的科学性。初中英语教师要指导学生根据自身知识系统、阅读经验，去分析文章作者的写作目的，初中学生的英语能力较低，如何指引学生进行有效的语篇分析非常关键。
比如在牛津译林版初中《英语》九年级（下）9B Unit 2 Robots的阅读课堂中，教师可以围绕课文内容、思想、结构等，选择任务驱动的教学方法，先提出和文章内容相关的问题，分别为：
（1）What special skills do you know about the robot？
（2）Can you introduce one kind of robots to us？
将此问题紧扣文章主题，环环相连，分清逻辑，根据学生的不同知识层面，提供明确的理解文本的意图。学生在文本阅读中，通过问题思考，从而解决教师指出的问题，掌握文本的内容，理解作者的文章含义，最终加深对文字的把握。教师通过问题引导，设置阅读任务，从而在初中英语阅读教学中，让学生针对目标，理清思路，提高英语阅读效率。
黄上水. 基于语篇分析的高中英语阅读教学实践[J]. 英语教师， 2018（05）.
（作者单位：山东青岛经济技术开发区第四中学）
在分析阅讀文本衔接方法、逻辑结构以及叙事手法等方面，语篇分析是常用的方法，也被称之为话语分析。在初中英语教学中，阅读是不可缺少的一部分，通过阅读，可以提升学生英语整体应用水平，通过阅读，学生可以了解文章内容、思想核心、手法等，体会作者所要表达的感情。对于初中英语教师来说，阅读教学中，要擅长通过语篇分析的方式进行教学，指导学生提高阅读质量，更有效地分析和了解文本内容与思想感情。本文根据笔者教学经验，提出初中英语阅读教学中对语篇分析方法应用的几点建议。
1. 抓住题眼，找出中心思想
作者在文章中，一般会通过题眼表达内心感情，烘托文章中心思想，初中英语阅读课堂中，教师要抓住题眼，强调文章的核心思想。教师分析文章的题眼，指导学生能够简单概括文章的主要内容，从整体上理解文章表达的思想。
比如在牛津译林版初中《英语》八年级（下）8B Unit l的Reading部分阅读课堂中，首先，教师依据文章内容设置问题，确定中心思想，让学生依据问题分析文章，从整体上了解文章内容，把握主旨。
其次，教师要求学生分析文章题目，确定文章题目与内容的联系，把握题目在整个文章的用途;第三，教师要指导学生根据change这一单词进行题眼概括，明确文章中的中心句;第四，教师还需要指导学生根据题眼，在文章中找到重要线索，梳理文章脉络。在教师的带领下，学生可以逐步加深对文章的理解程度，掌握文章的核心思想，了解文章的结构，从而提高课堂阅读质量。
根据题眼了解文章核心思想，是实现有效阅读的科学方式。初中英语阅读课堂中，教师指导学生从题眼入手，明确文章的核心思想。教师要进行学生文章概括能力的提升，促使学生在阅读文章之后，可以了解文章的结构，梳理文章的脉络，形成对文章的整体掌握。
2. 抓住关键，厘清表达思路
对于大部分教师来说，在英语阅读课堂中，怎样让学生对文章内容有个准确的理解，是一个比较头疼的问题，主要是文章中，会包含部分高难度语句，初中生的英语知识系统比较薄弱，利用平时积累的词汇无法有效理解，对于这一点，教师需要指导学生形成对文章整体的有效认知之后，通过联系上下文、抓住关键词语和句子等的方式，明确作者表达方式、写作过程和写作目的后，可以进一步了解其中的复杂句。
比如在牛津译林版初中《英语》九年级（上）第一节课堂中，教师可以要求学生带着问题阅读文章，让学生回答作者为何烦恼。所以“烦恼”是文章的关键字眼，教师指导学生抓住关键内容，去阅读文章，可以提高学生阅读质量。另外，教师还可以指导学生通过小组探究的方式阅读和理解文章，小组成员之间共同找出文章中有关烦恼的内容。最后，教师要结合文章作者的写作方法、写作思路等，与学生进行“How to help the author？”这一问题的探讨，在探讨交流中，纠正学生的错误，逐步加深学生对文章核心思想和关键内容的理解。
一篇英语文章中，一般会存在若干和核心思想相关的段落、句子与词汇等，这些都是文章的关键要素，找出这些关键要素，学生能够更进一步了解作者的写作过程、核心思想等。初中英语阅读课堂中，教师要指导学生明确文章的关键要素，围绕这些要素阅读文章，能够帮助学生将和文章主旨不相关的内容过滤，将关键单词、关键句子和关键段落之间衔接在一起，加大对文章的理解程度。除此之外，英语教师要还需要注意英汉语言的差别，两种语言表达方式截然不同，教师要指导学生反复阅读文章，围绕文章的关键要素进行阅读，整理出有价值的信息，从而提高英语阅读水平。
3. 任务驱动，加深感知体验
英语阅读中，进行语篇分析，可以指导学生形成对文章的正确理解方法，保证阅读方向的科学性。初中英语教师要指导学生根据自身知识系统、阅读经验，去分析文章作者的写作目的，初中学生的英语能力较低，如何指引学生进行有效的语篇分析非常关键。
比如在牛津译林版初中《英语》九年级（下）9B Unit 2 Robots的阅读课堂中，教师可以围绕课文内容、思想、结构等，选择任务驱动的教学方法，先提出和文章内容相关的问题，分别为：
（1）What special skills do you know about the robot？
（2）Can you introduce one kind of robots to us？
将此问题紧扣文章主题，环环相连，分清逻辑，根据学生的不同知识层面，提供明确的理解文本的意图。学生在文本阅读中，通过问题思考，从而解决教师指出的问题，掌握文本的内容，理解作者的文章含义，最终加深对文字的把握。教师通过问题引导，设置阅读任务，从而在初中英语阅读教学中，让学生针对目标，理清思路，提高英语阅读效率。
黄上水. 基于语篇分析的高中英语阅读教学实践[J]. 英语教师， 2018（05）.
（作者单位：山东青岛经济技术开发区第四中学）