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摘要：新课程改革后，发现学生在信息加工、选择要点、复习等方面的学习策略上表现不佳，缺少高级学习策略的系统训练。培养学生掌握一定的学习策略不仅可以优化学生的学习方式，提升学生的自主学习能力，而且学习策略作为高效的学习方法使学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标上达到协调发展。高中化学的创新教学按照新课标教学理念的要求，有很大进步，但仍在不断发展完善。因此，本研究的目的就是将此运用于高中化学的教学实践并探究其教学效果。
关键词：新课改 学习策略 创新教学 探究式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
一、對高中化学学习策略运用的调查研究
《普通高中化学课程标准（实验）》明确提出：“在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工”。比较、分类、归纳、概括等可以归属于学习的组织策略，可见对学习策略的习得己成为高中化学课程目标之一。因此，本研究采用问卷调查的方式对化学学习中高中生运用组织策略的情况进行调查与分析，希望可以对这方面的教学实验提供一些帮助与指导。本调查研究的目的是了解高中生在化学学习过程中组织策略的运用情况，涉及四个阶段：第一，提取材料中的关键点;第二，对关键点进行分析、比较、归类;第三，发现内在联系;第四，形成有序、系统的知识结构。问卷包括30个调查项目，其中调查学习新知识时组织策略运用情况的项目有10个，调查复习时组织策略运用情况的项目有10个，调查解决问题时组织策略运用情况的项目有10个。
二、探究式教学的实施
1.贴近生活，贴近社会，拓展实验的功能
结合改革教学的目标主要显著表现在2个问题上：第一，让探究式实验取代原来的验证性实验。化学教学中的探究式实验与验证性实验呈现出不协调的比例，前者明显少于后者。通过探究式教学，不但能够激发出学生的积极性，而且能够提升他们的能力，使他们能够自主进行充满动力的学习。第二，关于化学实验的技能培训方面，问题层出不穷。锻炼学生的实验技能仅仅是化学实验所有功能中的一个。第三、化学实验属于化学教学中的关键部分，一定要紧密结合生活与社会现状进行。如此才会不但使学生产生对科学更高的兴趣以及感受到生活中处处充满化学气息，而且还可以让学生在掌握好化学知识之后能够更好、更加有效地利用化学知识解决相关问题，与此同时还能让学生更进一步地对于化学知识的实质以及作用拥有更为准确和清晰的认识。能够让学会更加直接地了解化学与自然、生活、科技以及社会的关系，最终学生会从生活的角角落落感受到化学的存在并知道它在生活中所起到的作用。
2.采用趣味化学与绿色化学方式提高学生探究积极性
更贴近生活的化学实验：存在于生活中的相关实验有检测香烟中所含的毒素、模拟温室相关现象、检测白酒之内的甲醇含量以及检测牙膏之内所含的物质等。更清洁地进行化学实验：在学生日益增强的环保意识背景下，学生愈加清楚地认识到化学让人们更好地生活，但是也导致人们生活的环境承受愈来愈大的污染压力。所以，人们更加关注采用更加清洁环保的化学实验。更清洁地进行化学实验就是要尽最大限度降低和避免污染到进行化学实验的相关区域以及环境。
三、创新式教学方式的应用
1.要重视实验教学，培养学生动手、动脑的能力
我们知道“化学是一门以实验为基础的自然科学”，在培养学生观察、实验能力两方面具有不可替代的作用，特别是在培养学生们的创新能力上有着特殊的功能。我在新课标下在化学实验教学创新方面做了一些尝试，具体体现在以下几个方面：第一就是要求学生使用各种实验仪器灵活。常规仪器和装置都有主要用途，但是在教学过程中并没把他们的作用讲的很死。第二在某些实验药品和某些实验常规操作上作了一些创新。比如在做铁粉与水蒸气的实验的时候。用铁粉与氢氧化铝反应加热，在较低的温度下就可以发生反应。在加热的时候，氢氧化铝会分解成氧化铝和水，水再与铁粉反应，，生成四氧化三铁和氢气，用肥皂水来检验氢气，成功率高，改进后的实验现象非常明显。
2.充分利用多媒体教学，优化课堂教学
随着科学技术的发展，多媒体教学逐步渗透到课堂教学中，图像、声音、视频走入了课堂，让学生可以利用多种感官来学习知识，使原本枯燥、无味的课堂变得生动形象起来。比如，我们在讲在水中的电离过程时，用多媒体播放动画，NaCl在水溶液中电离的Flash动画，让学生直观地理解电离的概念。比如一些危险性高的实验，现在用多媒体播放视频就能能解决这些问题;多媒体辅助教学还可以使抽象的东西形象化、生动化，让静止的内容变成动的，让学生可以产生直观地感知，这样形成完整的理性认识。
3、采用探究式教学法，培养学生的创新的精神
探究式教学法是一种启发性的教学法。在教学中，教师要设计教学情景，引导学生动脑思考，自己发现问题，再通过实验、讨论、分析等探究活动，获得新知识、实验技能，最终解决问题。在教学中，引导学生进行探究式学习，这样即能培养学生对知识的探索能力，又能让学生重视合作和交流，知道团结合作的重要性。在探究过程中让学生理解知识的相互联系，做到知其然并知其所以然。让学生亲自动手做实验，学生将金属钠放在CuSO4溶液后，观察到金属Na浮在液面上，很快熔化成一个银白色的小球，在液面上四处游动，发听到嘶嘶的响声，观察到烧杯中有蓝色絮状沉淀（氢氧化铜）生成。看到和猜测的现象不一样，学生感到很奇怪，为什么实验现象和猜测的不同呢？这样激活了学生的思维，引发了学生探究问题的欲望。
总之，新课标下在化学教学以及相关目的方面，开始围绕全体学生而不仅是部分好学生展开，围绕知识的探索而不是知识的传播展开，综合上述因素，要加大实验的投入力度来改进化学教学。在教学中如何培养学生的创新精神、创新意识、创新能力是新课标教学的一个重要课题，更是教师在教学中面临的实际问题。以上是我对新课标下高中化学教学的一些粗浅的认识，在以后的教学中还要进一步探索、不断完善。
参考文献
[1]闰承利.素质教育课堂优化策略.教育科学出版社，2000.8.
[2]张天宝.主体性教育.教育科学出版社，2001.8.
[3]王磊，胡久华.高中新课程必修课教与学（化学）.北京大学出版社，2006.4（1）.
关键词：新课改 学习策略 创新教学 探究式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
一、對高中化学学习策略运用的调查研究
《普通高中化学课程标准（实验）》明确提出：“在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工”。比较、分类、归纳、概括等可以归属于学习的组织策略，可见对学习策略的习得己成为高中化学课程目标之一。因此，本研究采用问卷调查的方式对化学学习中高中生运用组织策略的情况进行调查与分析，希望可以对这方面的教学实验提供一些帮助与指导。本调查研究的目的是了解高中生在化学学习过程中组织策略的运用情况，涉及四个阶段：第一，提取材料中的关键点;第二，对关键点进行分析、比较、归类;第三，发现内在联系;第四，形成有序、系统的知识结构。问卷包括30个调查项目，其中调查学习新知识时组织策略运用情况的项目有10个，调查复习时组织策略运用情况的项目有10个，调查解决问题时组织策略运用情况的项目有10个。
二、探究式教学的实施
1.贴近生活，贴近社会，拓展实验的功能
结合改革教学的目标主要显著表现在2个问题上：第一，让探究式实验取代原来的验证性实验。化学教学中的探究式实验与验证性实验呈现出不协调的比例，前者明显少于后者。通过探究式教学，不但能够激发出学生的积极性，而且能够提升他们的能力，使他们能够自主进行充满动力的学习。第二，关于化学实验的技能培训方面，问题层出不穷。锻炼学生的实验技能仅仅是化学实验所有功能中的一个。第三、化学实验属于化学教学中的关键部分，一定要紧密结合生活与社会现状进行。如此才会不但使学生产生对科学更高的兴趣以及感受到生活中处处充满化学气息，而且还可以让学生在掌握好化学知识之后能够更好、更加有效地利用化学知识解决相关问题，与此同时还能让学生更进一步地对于化学知识的实质以及作用拥有更为准确和清晰的认识。能够让学会更加直接地了解化学与自然、生活、科技以及社会的关系，最终学生会从生活的角角落落感受到化学的存在并知道它在生活中所起到的作用。
2.采用趣味化学与绿色化学方式提高学生探究积极性
更贴近生活的化学实验：存在于生活中的相关实验有检测香烟中所含的毒素、模拟温室相关现象、检测白酒之内的甲醇含量以及检测牙膏之内所含的物质等。更清洁地进行化学实验：在学生日益增强的环保意识背景下，学生愈加清楚地认识到化学让人们更好地生活，但是也导致人们生活的环境承受愈来愈大的污染压力。所以，人们更加关注采用更加清洁环保的化学实验。更清洁地进行化学实验就是要尽最大限度降低和避免污染到进行化学实验的相关区域以及环境。
三、创新式教学方式的应用
1.要重视实验教学，培养学生动手、动脑的能力
我们知道“化学是一门以实验为基础的自然科学”，在培养学生观察、实验能力两方面具有不可替代的作用，特别是在培养学生们的创新能力上有着特殊的功能。我在新课标下在化学实验教学创新方面做了一些尝试，具体体现在以下几个方面：第一就是要求学生使用各种实验仪器灵活。常规仪器和装置都有主要用途，但是在教学过程中并没把他们的作用讲的很死。第二在某些实验药品和某些实验常规操作上作了一些创新。比如在做铁粉与水蒸气的实验的时候。用铁粉与氢氧化铝反应加热，在较低的温度下就可以发生反应。在加热的时候，氢氧化铝会分解成氧化铝和水，水再与铁粉反应，，生成四氧化三铁和氢气，用肥皂水来检验氢气，成功率高，改进后的实验现象非常明显。
2.充分利用多媒体教学，优化课堂教学
随着科学技术的发展，多媒体教学逐步渗透到课堂教学中，图像、声音、视频走入了课堂，让学生可以利用多种感官来学习知识，使原本枯燥、无味的课堂变得生动形象起来。比如，我们在讲在水中的电离过程时，用多媒体播放动画，NaCl在水溶液中电离的Flash动画，让学生直观地理解电离的概念。比如一些危险性高的实验，现在用多媒体播放视频就能能解决这些问题;多媒体辅助教学还可以使抽象的东西形象化、生动化，让静止的内容变成动的，让学生可以产生直观地感知，这样形成完整的理性认识。
3、采用探究式教学法，培养学生的创新的精神
探究式教学法是一种启发性的教学法。在教学中，教师要设计教学情景，引导学生动脑思考，自己发现问题，再通过实验、讨论、分析等探究活动，获得新知识、实验技能，最终解决问题。在教学中，引导学生进行探究式学习，这样即能培养学生对知识的探索能力，又能让学生重视合作和交流，知道团结合作的重要性。在探究过程中让学生理解知识的相互联系，做到知其然并知其所以然。让学生亲自动手做实验，学生将金属钠放在CuSO4溶液后，观察到金属Na浮在液面上，很快熔化成一个银白色的小球，在液面上四处游动，发听到嘶嘶的响声，观察到烧杯中有蓝色絮状沉淀（氢氧化铜）生成。看到和猜测的现象不一样，学生感到很奇怪，为什么实验现象和猜测的不同呢？这样激活了学生的思维，引发了学生探究问题的欲望。
总之，新课标下在化学教学以及相关目的方面，开始围绕全体学生而不仅是部分好学生展开，围绕知识的探索而不是知识的传播展开，综合上述因素，要加大实验的投入力度来改进化学教学。在教学中如何培养学生的创新精神、创新意识、创新能力是新课标教学的一个重要课题，更是教师在教学中面临的实际问题。以上是我对新课标下高中化学教学的一些粗浅的认识，在以后的教学中还要进一步探索、不断完善。
参考文献
[1]闰承利.素质教育课堂优化策略.教育科学出版社，2000.8.
[2]张天宝.主体性教育.教育科学出版社，2001.8.
[3]王磊，胡久华.高中新课程必修课教与学（化学）.北京大学出版社，2006.4（1）.