论文部分内容阅读
兴趣，在学生的学习过程中起着极其重要的作用。正如莎士比亚说“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师教授，能否乐意地接受新的知识，并在老师的启发引导下开展一系列的学习任务，自觉地用脑、用耳、用嘴、用手去完成老师所布置的学习任务，关键在于激发学生的学习兴趣。特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。如果一堂音乐课能给学生创造良好的课堂气氛，使他们始终在轻松愉快、欢快活泼的状态下进行学习，课堂的教学效果必事半功倍。
如何运用愉快教学法？我认为，应当先从教材的快乐因素入手。
一、创设情境，营造音乐氛围
小学低年级的学生具有无意注意和活泼好动、自制力弱等特征，根据学生的这些心理特点，课前针对每一课时内容进行情境创设，创造愉快的课堂气氛，让学生在课堂上有身临其境的感觉，激发他们的学习兴趣。例如欣赏《中华人民共和国国歌》之前，给学生讲述革命先辈的英雄事迹，观看一些有关的图片和录像，使他们产生崇敬的心理，再让他们认识国旗和国徽，听赏《中华人民共和国国歌》使学生知道他们是我们中华人民共和国的象征，从而产生自豪感，为更好地理解歌曲内涵感受音乐丰富的表现力奠定坚实的基础。
二、创设情境，抓住学生心灵
儿童心理活动发展最重要的特点之一师强烈的求知欲。周围的一切对他们来说都是新奇、神秘和富有吸引力的，他们渴望通过自己的实际体验和探索去认识这个世界。柏拉图说“好奇者，知识之门。”好奇是儿童学习知识的一个重要途径。因此课堂上应十分注重情境创设激发学生的好奇心，利用多种先进的教学手段，把抽象的音乐具体化、形象化、戏剧化、自我化。引导学生自己去发现音乐、参与音乐、认识音乐、喜欢音乐、理解和表现音乐，体会音乐丰富的内涵。
1．利用图片、VCD片、讲故事、游戏等多种手段进行情境的创设。吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。如在教歌曲《小雨沙沙》时，首先拿出一粒种子问“种子是怎样生长的？”引起学生的好奇心，接着让学欣赏一段美丽的春天景色的VCD片，然后教师主动用生动的语言边说、边画、边贴画，以有趣的故事情节自然地引入新课，在上课的一开始就抓住学生的目光，吸引他们的注意力，让学生在没得意境中感受音乐，充分调动他们的学习兴趣。
2．充分发挥学生的模仿和想象力，突出实践性原则，让学生积极参与，在学习中实践、在实践中创造、在创造中再实践，从而发展学生的创造思维。如在《小雨沙沙》的歌曲处理教学中，先让学生根据自己对音乐的理解进行演唱，然后引入他们讨论“小雨点的声音是怎样的？”“种子得到雨露的浇灌后心情怎样？我们应该怎样表达种子的心情？”“怎样唱更好听？”让他们张开想象的翅膀进行自由探索。讨论结束后再让他们根据讨论结果来演唱歌曲，还可以让学生自己选择不同的表演方式来表演，引导和鼓励学生勇于探索、敢于创造、大胆表现。
3．通过具有引导性、挖掘性的提问，启发学生积极思考，充分发挥学生的积极性，引导他们进行自由探索，在培养他们对音乐的感知力、理解力和表现力的同时，不适时机的进行思想教育。例如欣赏《龟兔赛跑》，欣赏前设问：“小兔和乌龟动作各有什么特点？代表小兔和乌龟的音乐各有什么特点？”启发学生积极思考，引导他们自由探索，分析比较音乐在不同的音区，用不同的速度与节奏来演奏时表达的音乐形象是否相同。然后得出结论：“小兔的音乐节奏紧凑和短促，音区高，速度快。”“乌龟的音区节奏宽广，音区低，速度慢。”“音乐在不同的音区，用不同的速度与节奏来演奏时所表达的音乐形象也不同。”这样不仅能调动学生的学习积极性，而且发展了他们的音乐分析能力和音乐的感知力与理解力。在感知和理解的基础上，让学生根据自己的理解，随着音乐节奏自由的表演，在自由欢快的表演中，课堂的气氛也达到了高潮。通过表演加深学生对音乐的理解，在对音乐形象的探索中，体会出情感，领悟出道理，知道该学习乌龟勤勤恳恳、脚踏实地、努力不懈的精神，不能像小兔那样自高自大、骄傲自满。形成了“美”的观念，达到了音乐与人的目的。
三、创设情境，建立想象的空间
激发学生表现音乐，发展他们的音乐创造才能是音乐审美教育的归宿。因此，在课后还应十分重视情境的创设，留给学生自由创造想象的空间。例如在学习完歌曲《小燕子》之后，请学生课后观察“除了燕子之外，还有哪些益虫？他们是如何保护庄稼的？”然后请学生自己做导演，进行设计、表演。让学生充分发挥他们的想象力、创造力和表演能力。再如欣赏《龟兔赛跑》后，进行课后延伸，给学生设置这样一个情境：烏龟和小兔又进行了一场比赛，这一次的比赛要经过一片森林和一条河流，这样的结果会怎样呢？让学生们积极开动脑筋，充分发挥自己的聪明才智，学生在创造和表现的同时得到了思想上得教育，体现了音乐潜移默化的育人作用。
综上所述，能力不是天生的，关键在于培养。只有在音乐教学过程中，根据教学目的和教材的内容，创设相应的情境、培养学的能力，才能发展学生的创造力。
如何运用愉快教学法？我认为，应当先从教材的快乐因素入手。
一、创设情境，营造音乐氛围
小学低年级的学生具有无意注意和活泼好动、自制力弱等特征，根据学生的这些心理特点，课前针对每一课时内容进行情境创设，创造愉快的课堂气氛，让学生在课堂上有身临其境的感觉，激发他们的学习兴趣。例如欣赏《中华人民共和国国歌》之前，给学生讲述革命先辈的英雄事迹，观看一些有关的图片和录像，使他们产生崇敬的心理，再让他们认识国旗和国徽，听赏《中华人民共和国国歌》使学生知道他们是我们中华人民共和国的象征，从而产生自豪感，为更好地理解歌曲内涵感受音乐丰富的表现力奠定坚实的基础。
二、创设情境，抓住学生心灵
儿童心理活动发展最重要的特点之一师强烈的求知欲。周围的一切对他们来说都是新奇、神秘和富有吸引力的，他们渴望通过自己的实际体验和探索去认识这个世界。柏拉图说“好奇者，知识之门。”好奇是儿童学习知识的一个重要途径。因此课堂上应十分注重情境创设激发学生的好奇心，利用多种先进的教学手段，把抽象的音乐具体化、形象化、戏剧化、自我化。引导学生自己去发现音乐、参与音乐、认识音乐、喜欢音乐、理解和表现音乐，体会音乐丰富的内涵。
1．利用图片、VCD片、讲故事、游戏等多种手段进行情境的创设。吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。如在教歌曲《小雨沙沙》时，首先拿出一粒种子问“种子是怎样生长的？”引起学生的好奇心，接着让学欣赏一段美丽的春天景色的VCD片，然后教师主动用生动的语言边说、边画、边贴画，以有趣的故事情节自然地引入新课，在上课的一开始就抓住学生的目光，吸引他们的注意力，让学生在没得意境中感受音乐，充分调动他们的学习兴趣。
2．充分发挥学生的模仿和想象力，突出实践性原则，让学生积极参与，在学习中实践、在实践中创造、在创造中再实践，从而发展学生的创造思维。如在《小雨沙沙》的歌曲处理教学中，先让学生根据自己对音乐的理解进行演唱，然后引入他们讨论“小雨点的声音是怎样的？”“种子得到雨露的浇灌后心情怎样？我们应该怎样表达种子的心情？”“怎样唱更好听？”让他们张开想象的翅膀进行自由探索。讨论结束后再让他们根据讨论结果来演唱歌曲，还可以让学生自己选择不同的表演方式来表演，引导和鼓励学生勇于探索、敢于创造、大胆表现。
3．通过具有引导性、挖掘性的提问，启发学生积极思考，充分发挥学生的积极性，引导他们进行自由探索，在培养他们对音乐的感知力、理解力和表现力的同时，不适时机的进行思想教育。例如欣赏《龟兔赛跑》，欣赏前设问：“小兔和乌龟动作各有什么特点？代表小兔和乌龟的音乐各有什么特点？”启发学生积极思考，引导他们自由探索，分析比较音乐在不同的音区，用不同的速度与节奏来演奏时表达的音乐形象是否相同。然后得出结论：“小兔的音乐节奏紧凑和短促，音区高，速度快。”“乌龟的音区节奏宽广，音区低，速度慢。”“音乐在不同的音区，用不同的速度与节奏来演奏时所表达的音乐形象也不同。”这样不仅能调动学生的学习积极性，而且发展了他们的音乐分析能力和音乐的感知力与理解力。在感知和理解的基础上，让学生根据自己的理解，随着音乐节奏自由的表演，在自由欢快的表演中，课堂的气氛也达到了高潮。通过表演加深学生对音乐的理解，在对音乐形象的探索中，体会出情感，领悟出道理，知道该学习乌龟勤勤恳恳、脚踏实地、努力不懈的精神，不能像小兔那样自高自大、骄傲自满。形成了“美”的观念，达到了音乐与人的目的。
三、创设情境，建立想象的空间
激发学生表现音乐，发展他们的音乐创造才能是音乐审美教育的归宿。因此，在课后还应十分重视情境的创设，留给学生自由创造想象的空间。例如在学习完歌曲《小燕子》之后，请学生课后观察“除了燕子之外，还有哪些益虫？他们是如何保护庄稼的？”然后请学生自己做导演，进行设计、表演。让学生充分发挥他们的想象力、创造力和表演能力。再如欣赏《龟兔赛跑》后，进行课后延伸，给学生设置这样一个情境：烏龟和小兔又进行了一场比赛，这一次的比赛要经过一片森林和一条河流，这样的结果会怎样呢？让学生们积极开动脑筋，充分发挥自己的聪明才智，学生在创造和表现的同时得到了思想上得教育，体现了音乐潜移默化的育人作用。
综上所述，能力不是天生的，关键在于培养。只有在音乐教学过程中，根据教学目的和教材的内容，创设相应的情境、培养学的能力，才能发展学生的创造力。