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摘要：自我管理是大学生班级常规管理是一项整体的育人工程。良好的自我管理需要把学生的积极因素调动起来形成合力，共同构筑学生自我管理机制，加强对大学生的思想政治教育，强化学生的思想意识和思想修养，提升大学生自我管理意识，提高大学生自我管理能力和水平，才是学生自我管理的内在诉求。
关键词：高职学生 自我管理 问题 对策
高职教育是我国高等教育体系中的重要一环，高职学生在自我管理方面有其独特的管理方式。高职院校学生思维活跃、自控能力相对较弱、感性认识高于理性认识，自我管理的意识较弱，自我管理方式匮乏，自我管理能力较差，尤其对于自我管理的日常生活管理、时间管理、人际管理、学习管理等方面能力需要提升和发展。
一、高职学生自我管理存在的问题
高职院校学生与普通高校学生相比，还存在一些不同之处，主要表现在：①学习基础较差，自制力较差，学习目的性不明确，自学能力较弱，学习自觉性和吃苦精神较低，学习上遇到困难、挫折容易泄气、放弃。②由于高考成绩不理想，相当一部分普高学生产生自卑感、失落感，自信心低落，情绪消沉。③多数学生家境条件较好，自我为中心、唯我独尊，集体观念和纪律观念较差。④多数学生自我表现意识较强，但缺乏自我控制能力。⑤涉世不深，思想尚未成熟。在社会大环境影响下会产生许多心理不平衡和思想矛盾等现象，呈现出如情感的丰富和偏激性、个性好奇心理与变幻性、群体中的分流和生活空间拓宽、思想发展与社会经验缺乏的矛盾、思想趋向复杂化等特点。
1.缺乏必要的思想政治教育
作为高职大学生，由于自身缺乏必要地思想政治素养，政治理论水平较低，表现在学习、生活自由散漫，没有明确的学习目标，对自我管理的思想认识不够深入，还是一味地需要老师和辅导员去手把手的引导、督促。因此，加强对高职学生的思想政治教育是实现学生自我管理的思想保证。
2.缺乏自我管理意识
当前高职学生虽然自我意识强烈，但是由于学习基础相对薄弱，自制能力较差，对事物的认识过于感性，缺乏必要的理性思考，尤其在传统管理模式的影响下，习惯于由家长和老师来引导其管理自己的学习和生活，没有形成自觉的管理意识。班级工作流于“班主任指手划脚当导演，几个小干部忙忙碌碌当主角，绝大部分学生漠不关心当观众”的形式。
3.缺乏自我管理的能力
高职院校学生自我管理能力主要包括时间管理、学习管理、空间管理、健康管理、情绪管理五个方面。高职学生的缺乏自我管理能力，缺乏时间观念，不能很好地兼顾学习时间和游戏时间，把学习、娱乐主次倒置，导致时间管理、学习管理、空间管理、健康管理和情绪管理都出现一定程度的不协调。
4.缺乏自我管理的方法
高职院校学生感性认识较好，思想开放，接受新生事物快，但是依赖心强，缺乏独立意识，尤其是“90”后学生大多数都是独生子女，家庭经济条件相对较好，已经习惯于任何事情都是由父母和老师做主，没有掌握较好的自我管理的方法。在自我管理的方法和技能方面，缺乏与人沟通合作交流的技巧，自我管理的主體之间缺少相互关爱和相互体谅，这就使得高职院校学生在自我管理的过程中不能很好地进行自我管理。
二、高职学生自我管理的对策
高职学生的自我管理是对学生自我意识、自我教育、自我实践的最好方式，是增强“关爱、自主、相互信任与尊敬、分享权力与责任等，已经成为当代核心班级管理理念。”因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
1.加强学生思想政治教育
加强和改进高职学生的思想政治教育，提高他们的思想政治素质，为高职学生自我管理提供思想引领和政治保证。作为老师，要经常深入学生中间，和学生交流谈心，了解学生的思想动态，及时给予学生思想政治引导，同时要通过思想政治理论课、党团组织等加强对学生的思想引领。
2.加强学生自我管理的意识
在学生自我管理中，首先要树立学生的自我管理意识，更新班级管理办法，增强学生自我管理的责任心，把班级集体荣誉和个人荣誉联系起来，对学生要定期的指导和联系，让学生既能够体验到自我管理的有效性，又能够从班级集体出发，为班级管理贡献自己的力量。
3.提升学生的自我管理能力，更新管理模式
在新的时期，面对90后的大学生，我们应该更新管理模式，体现“以学生为本”的教育观念，让学生由“被管理者”变为“管理者”。特别是推行辅导员助理制、楼长助理管理制度等，协助学校、班级管理开展学生管理工作，既拓宽了辅导员与学生的沟通渠道，起到了学生与老师的桥梁作用，又提高了学校管理水平，
4.提高学生自我管理的方法
在学生入学之后首先要教给学生自我管理的方式，让学生合理安排自己的生活和学习，把学习和娱乐结合起来，正确处理人际管理。这就要求班主任要规范班级制度，放手学生管理，制定详细的班规，进行量化考核，使班级管理有法可依。其次，要建立科学的学生干部管理体系，建立一套科学的、有效的管理制度，不断规范自己的日常行为活动。
对于高职学生的自我管理之路，需要老师、学生、学校、家长和社会的共同努力。高职学生的自我管理必须要坚持思想政治教育为引领，从学生的自我管理意识出发，增强学生的社会责任感和使命，让学生真正体会到自我管理的重要性和必要性，从而自主自发地去提升自我管理的能力、水平，主动去学习必要的自我管理方法和技能，这样才能更好地促使高职学生自我管理能力的发展。
参考文献：
[1]崔文子，杨俊福.当代大学生的自我管理.大连民族学院学报，2005，（03）.
[2]王春娟.新时期大学生班级自我管理问题浅析.科技信息，2011，（08）.
[3]史庆伟.大学生自我管理能力培养探析[J].教育教学论坛， 2011，（23）.
[4]蒲杨.高校课程——让大学生学会“操心”.硕士学位论文，2010，（04）.
[5]许靖.试论加强自我管理能力培育，提高民族地区大学生综合素质. 科学时代，2011，（08）.
本研究属于山东省教育科学“十二五”规划课题“高职生职业价值观研究”，课题编号2011GG098。
关键词：高职学生 自我管理 问题 对策
高职教育是我国高等教育体系中的重要一环，高职学生在自我管理方面有其独特的管理方式。高职院校学生思维活跃、自控能力相对较弱、感性认识高于理性认识，自我管理的意识较弱，自我管理方式匮乏，自我管理能力较差，尤其对于自我管理的日常生活管理、时间管理、人际管理、学习管理等方面能力需要提升和发展。
一、高职学生自我管理存在的问题
高职院校学生与普通高校学生相比，还存在一些不同之处，主要表现在：①学习基础较差，自制力较差，学习目的性不明确，自学能力较弱，学习自觉性和吃苦精神较低，学习上遇到困难、挫折容易泄气、放弃。②由于高考成绩不理想，相当一部分普高学生产生自卑感、失落感，自信心低落，情绪消沉。③多数学生家境条件较好，自我为中心、唯我独尊，集体观念和纪律观念较差。④多数学生自我表现意识较强，但缺乏自我控制能力。⑤涉世不深，思想尚未成熟。在社会大环境影响下会产生许多心理不平衡和思想矛盾等现象，呈现出如情感的丰富和偏激性、个性好奇心理与变幻性、群体中的分流和生活空间拓宽、思想发展与社会经验缺乏的矛盾、思想趋向复杂化等特点。
1.缺乏必要的思想政治教育
作为高职大学生，由于自身缺乏必要地思想政治素养，政治理论水平较低，表现在学习、生活自由散漫，没有明确的学习目标，对自我管理的思想认识不够深入，还是一味地需要老师和辅导员去手把手的引导、督促。因此，加强对高职学生的思想政治教育是实现学生自我管理的思想保证。
2.缺乏自我管理意识
当前高职学生虽然自我意识强烈，但是由于学习基础相对薄弱，自制能力较差，对事物的认识过于感性，缺乏必要的理性思考，尤其在传统管理模式的影响下，习惯于由家长和老师来引导其管理自己的学习和生活，没有形成自觉的管理意识。班级工作流于“班主任指手划脚当导演，几个小干部忙忙碌碌当主角，绝大部分学生漠不关心当观众”的形式。
3.缺乏自我管理的能力
高职院校学生自我管理能力主要包括时间管理、学习管理、空间管理、健康管理、情绪管理五个方面。高职学生的缺乏自我管理能力，缺乏时间观念，不能很好地兼顾学习时间和游戏时间，把学习、娱乐主次倒置，导致时间管理、学习管理、空间管理、健康管理和情绪管理都出现一定程度的不协调。
4.缺乏自我管理的方法
高职院校学生感性认识较好，思想开放，接受新生事物快，但是依赖心强，缺乏独立意识，尤其是“90”后学生大多数都是独生子女，家庭经济条件相对较好，已经习惯于任何事情都是由父母和老师做主，没有掌握较好的自我管理的方法。在自我管理的方法和技能方面，缺乏与人沟通合作交流的技巧，自我管理的主體之间缺少相互关爱和相互体谅，这就使得高职院校学生在自我管理的过程中不能很好地进行自我管理。
二、高职学生自我管理的对策
高职学生的自我管理是对学生自我意识、自我教育、自我实践的最好方式，是增强“关爱、自主、相互信任与尊敬、分享权力与责任等，已经成为当代核心班级管理理念。”因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
1.加强学生思想政治教育
加强和改进高职学生的思想政治教育，提高他们的思想政治素质，为高职学生自我管理提供思想引领和政治保证。作为老师，要经常深入学生中间，和学生交流谈心，了解学生的思想动态，及时给予学生思想政治引导，同时要通过思想政治理论课、党团组织等加强对学生的思想引领。
2.加强学生自我管理的意识
在学生自我管理中，首先要树立学生的自我管理意识，更新班级管理办法，增强学生自我管理的责任心，把班级集体荣誉和个人荣誉联系起来，对学生要定期的指导和联系，让学生既能够体验到自我管理的有效性，又能够从班级集体出发，为班级管理贡献自己的力量。
3.提升学生的自我管理能力，更新管理模式
在新的时期，面对90后的大学生，我们应该更新管理模式，体现“以学生为本”的教育观念，让学生由“被管理者”变为“管理者”。特别是推行辅导员助理制、楼长助理管理制度等，协助学校、班级管理开展学生管理工作，既拓宽了辅导员与学生的沟通渠道，起到了学生与老师的桥梁作用，又提高了学校管理水平，
4.提高学生自我管理的方法
在学生入学之后首先要教给学生自我管理的方式，让学生合理安排自己的生活和学习，把学习和娱乐结合起来，正确处理人际管理。这就要求班主任要规范班级制度，放手学生管理，制定详细的班规，进行量化考核，使班级管理有法可依。其次，要建立科学的学生干部管理体系，建立一套科学的、有效的管理制度，不断规范自己的日常行为活动。
对于高职学生的自我管理之路，需要老师、学生、学校、家长和社会的共同努力。高职学生的自我管理必须要坚持思想政治教育为引领，从学生的自我管理意识出发，增强学生的社会责任感和使命，让学生真正体会到自我管理的重要性和必要性，从而自主自发地去提升自我管理的能力、水平，主动去学习必要的自我管理方法和技能，这样才能更好地促使高职学生自我管理能力的发展。
参考文献：
[1]崔文子，杨俊福.当代大学生的自我管理.大连民族学院学报，2005，（03）.
[2]王春娟.新时期大学生班级自我管理问题浅析.科技信息，2011，（08）.
[3]史庆伟.大学生自我管理能力培养探析[J].教育教学论坛， 2011，（23）.
[4]蒲杨.高校课程——让大学生学会“操心”.硕士学位论文，2010，（04）.
[5]许靖.试论加强自我管理能力培育，提高民族地区大学生综合素质. 科学时代，2011，（08）.
本研究属于山东省教育科学“十二五”规划课题“高职生职业价值观研究”，课题编号2011GG098。