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在小学数学教学中,笔者发现学生在学习数学时并不是无动于衷,而是常常抱有各种不同的态度,会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务,学生会感到满意、愉快;学习失败时,则会感到痛苦、恐惧;遇到新奇的问题和方法时,会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与教学的认知活动,但对数学学习起着推动、调节的作用。因此,教师要重视情感因素在小学数学教学中的作用。
1 有乐趣才有兴趣
通常人们都有这类体验:人逢喜事精神爽,干起事来有力量。学习也是如此,乐趣对学习活动起着驾驭作用,愉快的心境有助于积极性的发挥,从而提高学习的效率,反之,不良的心境则会影响身心健康,妨碍学习的顺利开展。如何让学生在数学学习上有乐趣呢?变换教学活动的内容和形式,避免单调的、较长时间从事一项活动,这样可以提高学生的学习效率。多媒体走进课堂已是当前教学活动的一种重要形式,它以有趣的音乐、图像、动画,强有力地吸引着学生,结合教学内容,把多媒体教学手段应用到教学中来,使学生兴趣盎然。例如,教学平行四边形的面积时,为了达到学生能理解并会计算的目的,利用多媒体引导学生是否能把平行四边形割补成学过的长方形。学生立刻有了兴趣,争先恐后地研究起来,他们很快找到割补方法,把平行四边形分解得很有意思。再让学生边看电脑课件边听教师讲解,有的学生不由自主地点头,一下子被生动形象的画面所吸引,更好地理解了为什么平行四边形的面积等于底乘高。在愉快的音乐和形象的画面中学习,学生就有了学习的兴趣。
2 发挥情感的积极作用,强化学习兴趣和信心
课堂教学是师生的双边活动,教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。教学中教师可以从以下几方面发掘情感的积极因素,促使学生对数学知识和数学活动的渴望和满足,从而强化学习兴趣和信心。
2.1 建立良好的师生关系
良好的师生关系是学生敢于参与教学的先决条件。教师只有和学生建立了深厚的感情,才能走到学生中间,了解学生的内心世界,发现每个学生的闪光点,从而激发学生学习的积极性。教师要以真挚的爱心对待学生,不管是优生还是差生都要付出爱心,学生才会向教师敞开心扉,尊敬你、信任你,才会从内心深处接受你的教导。当一位深受学生爱戴、尊敬的教师走进课堂时,学生的学习兴趣就会空前高涨,教学就会取得最佳效果。
2.2 正确评价学生
学生学习的态度、情感与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中,教师经常看到许多学生积极思考问题,争取发言,当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后,从学生的眼神和表情就可以看出,他们得到了极大的满足。可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。
教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异,积极鼓励和肯定每个学生的每一个进步。例如有的学生用课余时间完成了书上思考题,就及时在课堂上表扬,称赞他们爱学习,能自觉学习。学习较差的学生往往对学习没有信心,没有动力,教师不要过多地指责他们不努力、不认真学,对他们既要晓之以理,更要注意发现他们的微小进步,予以鼓励。只有进行正确、科学的评价,才能使学生从评价中受到鼓舞,得到力量,勇于前进。
2.3 成功是最好的激励
学生学习成功后得到的快乐情绪体验是一种巨大的力量,它能使学生产生学好数学的强烈欲望,要使学生获得成功,教师必须设计好探索数学知识的台阶,包括设计好课堂提问和动手操作步骤等,使不同智力水平的学生都能拾级而上,都能获得经过自己刻苦探索,掌握数学知识后的愉快情感体验,从而得到心理上的满足,激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时,要适时、有效地帮助和引导他们,使所有学生都能在数学学习中获得成功感,树立自信心,增强克服困难的勇气和毅力。
3 钻研教材,把握教学内容的情感因素
教师在钻研教材和设计教学方法时,必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素,以此运用数学学科本身的魅力去吸引学生,感染学生。
另外,教师还应该抓住数学知识本身具有的形状美、抽象美、逻辑美,诱发学生联想,在美感中提高追求真知的动力,产生一种愉悦的心理体验。如教学圆锥体积时,笔者首先做了两个实验(准备好等底等高的圆锥和圆柱各一个):先把圆锥装满沙子往圆柱里倒3次,恰好装满圆柱;再把圆柱里装满水往圆锥里倒3次,正好倒完。这样反复试验,引起学生情感共鸣,不教自通,从而真正理解圆锥体积与圆柱体积之间的关系。
如果教师把学生学习取得的成功归功于学生自身的内部因素,则会使他们感到自豪和充满信心。这些情绪将促使他们继续努力,增强学习的动力。也正是这种情感,学生才会有持之以恒的学习劲头。因此,情感因素对学生现在的学习乃至将来的发展都有重要作用。
(作者单位:河北省迁安市彭店子乡八家寨小学)
1 有乐趣才有兴趣
通常人们都有这类体验:人逢喜事精神爽,干起事来有力量。学习也是如此,乐趣对学习活动起着驾驭作用,愉快的心境有助于积极性的发挥,从而提高学习的效率,反之,不良的心境则会影响身心健康,妨碍学习的顺利开展。如何让学生在数学学习上有乐趣呢?变换教学活动的内容和形式,避免单调的、较长时间从事一项活动,这样可以提高学生的学习效率。多媒体走进课堂已是当前教学活动的一种重要形式,它以有趣的音乐、图像、动画,强有力地吸引着学生,结合教学内容,把多媒体教学手段应用到教学中来,使学生兴趣盎然。例如,教学平行四边形的面积时,为了达到学生能理解并会计算的目的,利用多媒体引导学生是否能把平行四边形割补成学过的长方形。学生立刻有了兴趣,争先恐后地研究起来,他们很快找到割补方法,把平行四边形分解得很有意思。再让学生边看电脑课件边听教师讲解,有的学生不由自主地点头,一下子被生动形象的画面所吸引,更好地理解了为什么平行四边形的面积等于底乘高。在愉快的音乐和形象的画面中学习,学生就有了学习的兴趣。
2 发挥情感的积极作用,强化学习兴趣和信心
课堂教学是师生的双边活动,教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。教学中教师可以从以下几方面发掘情感的积极因素,促使学生对数学知识和数学活动的渴望和满足,从而强化学习兴趣和信心。
2.1 建立良好的师生关系
良好的师生关系是学生敢于参与教学的先决条件。教师只有和学生建立了深厚的感情,才能走到学生中间,了解学生的内心世界,发现每个学生的闪光点,从而激发学生学习的积极性。教师要以真挚的爱心对待学生,不管是优生还是差生都要付出爱心,学生才会向教师敞开心扉,尊敬你、信任你,才会从内心深处接受你的教导。当一位深受学生爱戴、尊敬的教师走进课堂时,学生的学习兴趣就会空前高涨,教学就会取得最佳效果。
2.2 正确评价学生
学生学习的态度、情感与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中,教师经常看到许多学生积极思考问题,争取发言,当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后,从学生的眼神和表情就可以看出,他们得到了极大的满足。可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。
教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异,积极鼓励和肯定每个学生的每一个进步。例如有的学生用课余时间完成了书上思考题,就及时在课堂上表扬,称赞他们爱学习,能自觉学习。学习较差的学生往往对学习没有信心,没有动力,教师不要过多地指责他们不努力、不认真学,对他们既要晓之以理,更要注意发现他们的微小进步,予以鼓励。只有进行正确、科学的评价,才能使学生从评价中受到鼓舞,得到力量,勇于前进。
2.3 成功是最好的激励
学生学习成功后得到的快乐情绪体验是一种巨大的力量,它能使学生产生学好数学的强烈欲望,要使学生获得成功,教师必须设计好探索数学知识的台阶,包括设计好课堂提问和动手操作步骤等,使不同智力水平的学生都能拾级而上,都能获得经过自己刻苦探索,掌握数学知识后的愉快情感体验,从而得到心理上的满足,激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时,要适时、有效地帮助和引导他们,使所有学生都能在数学学习中获得成功感,树立自信心,增强克服困难的勇气和毅力。
3 钻研教材,把握教学内容的情感因素
教师在钻研教材和设计教学方法时,必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素,以此运用数学学科本身的魅力去吸引学生,感染学生。
另外,教师还应该抓住数学知识本身具有的形状美、抽象美、逻辑美,诱发学生联想,在美感中提高追求真知的动力,产生一种愉悦的心理体验。如教学圆锥体积时,笔者首先做了两个实验(准备好等底等高的圆锥和圆柱各一个):先把圆锥装满沙子往圆柱里倒3次,恰好装满圆柱;再把圆柱里装满水往圆锥里倒3次,正好倒完。这样反复试验,引起学生情感共鸣,不教自通,从而真正理解圆锥体积与圆柱体积之间的关系。
如果教师把学生学习取得的成功归功于学生自身的内部因素,则会使他们感到自豪和充满信心。这些情绪将促使他们继续努力,增强学习的动力。也正是这种情感,学生才会有持之以恒的学习劲头。因此,情感因素对学生现在的学习乃至将来的发展都有重要作用。
(作者单位:河北省迁安市彭店子乡八家寨小学)