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【摘要】中考前处理好“培优”与“转差”的关系是初三物理教师面临的重要问题，也是提升物理教学质量的关键。我们可以用分层优化教学法：以优促优、以优带差，使他们各有所得；也可以在教学的预习、听课、复习环节中用各种方法“培优转差”，全面提高学生的综合语言运用能力。
【关键词】培优转差；分层优化
在初三物理中考前处理好“培优”与“转差”的关系，为每个学生创造出获得最佳学习效果的条件，完成班级整体物理教学水平一次质的飞跃，是摆在初三物理教师面前最紧迫的问题。我认为有以下几种解决的办法。
“培优转差”的方法一：
根据学生的学习情况，给学生分组分层制定合适的目标是教师进行“培优转差”的首要工作。按照学生的学习成绩、学习能力等把学生分为A、B、C。在分组的基础上设立不同层次的学习帮扶小组，让学生互帮互查，共同进步，在班级里努力营造一种积极向上的物理学习氛围。
1.1 以优促优：对于优生，没有必要天天捏在手上，应该让他们学会自主学习，培养他们的自学能力比教给他们知识更为重要。激发优生的竞争意识，以优促优是培优的又一手段。因此在分组的时候，可以将培优的学生重新编组，让学习能力相当的学生编为一个组，确定他们自学的内容和目标，尽最大可能鼓励优生在组内开展自学竞赛，使他们相互竞争、相互制约、相互探讨、相互学习、相互监督共同进步。
1.2 以优带差：A组的学生一人带一个C组的学生。根据学习成绩，结合学生性格，尽可能进行合理搭配，结成“一帮一”学习小组，让培优生扮演“小老师”的角色。在这样的学习环境中，每一位“差生”都学有榜样。在帮扶差生的过程中，优生也在不知不觉中，扩大了知识视野，提高了思辨能力，增强了解题水平，其素质得到了全面发展。这样作可谓是两全其美。
1.3 分层优化、各有所得：十个手指头伸出来不一样齐。要让每一个手指头都能够到“果子”。这就要求教师必须因材施教，区别对待。在作业的布置上，教师可以根据学生的个体差异，安排不同的作业。把作业分A、B、C三级，A级作业针对A组学生，适当增加题目难度，并安排课外实验探究，不断提高做题和探究能力。B级作业针对B组学生，反复巩固基础且作适当的拔高。C级的作业针对C组学生实施多做多练反复巩固基础知识的措施。在知识点的背诵、实验的探究，解题等方面，也可以实行分层要求，分层过关的办法，先背会的先过关，先会做的先过关。过关的学生检查没有过关的学生，一次不能过关的反复过关直到过关为止。对于连续几次闯关的同学可以跳级。这样的竞争活动，学生一开始有一点不适应，或有静坐观其态的态度。通过教师表扬和鼓励，经过一段时间的努力，学生们的热情就会被激发起来。学生们在不同的层次中都能享受到成功的乐趣。
2 “培优转差”的方法二：
在教学过程中，也可从以下几方面入手，使各层次的学生都学有所获。
2.1 预习：教师可以给学生列出每个单元的预习提纲，让学生根据自己的实际情况进行预习。根据预习提纲，差生可以提前借助于工具书了解课文内容，培优生可以进行超前学习，教师只为他们提供方法指导。大多数差生往往是“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，和差生一起预习实际上是教给他们学物理的正确方法，“教是为了不教”。培养学生的自学能力，应该是我们教学的真正目的。教师可以借助于预习这一环节，激发优生的主观能动性，鼓励他们自学，超前学，往深里学。
2.2 听课：听课对于一个学习者而言是最重要的一个环节，在物理课堂中，差生上课时注意力往往不够集中，为了检测转差生的听课效果，教师可以采用突击性的发问。差生由于羞怯心理往往怕开口，教师可以尽量选择难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上练习有把握的简单题；做事先已演示多遍的实验等等。从而使转差生克服自卑，战胜困难，取得成功。在课堂上教师也要积极为培优生提供锻炼和提高的机会，引导优生认识自己的长处，为他们提供尽可能多的展示自己的机会，使他们的自我表现力、创造力得到充分的发挥。
2.3 复习：物理知识的应用以及知识的巩固反复只能在复习中进行，教师可以要求每一位学生准备一个复习本，就当天的学习内容作以总结归纳或以日记的形式进行回顾性复习。优生的复习主要以总结归纳整理，搜集经典试题为主。而差生主要以抄写记忆已讲内容为主。对复习要安排了专门的课代表进行检查。而大多数差生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会由于偷懒而掉队，教师亲自的督促检查就得紧跟其后。
总之，“培优转差”是教育教学中的一个永恒的话题，是提高初三物理教学质量的基本作法，值得我们每一位一线的教师去探讨和摸索。在“培优转差”的工作中，每一项工作都需要教师付出很多心血来精心组织安排。而在这一过程中，老师的持之以恒，学生的坚持不懈就显得更为重要。
【关键词】培优转差；分层优化
在初三物理中考前处理好“培优”与“转差”的关系，为每个学生创造出获得最佳学习效果的条件，完成班级整体物理教学水平一次质的飞跃，是摆在初三物理教师面前最紧迫的问题。我认为有以下几种解决的办法。
“培优转差”的方法一：
根据学生的学习情况，给学生分组分层制定合适的目标是教师进行“培优转差”的首要工作。按照学生的学习成绩、学习能力等把学生分为A、B、C。在分组的基础上设立不同层次的学习帮扶小组，让学生互帮互查，共同进步，在班级里努力营造一种积极向上的物理学习氛围。
1.1 以优促优：对于优生，没有必要天天捏在手上，应该让他们学会自主学习，培养他们的自学能力比教给他们知识更为重要。激发优生的竞争意识，以优促优是培优的又一手段。因此在分组的时候，可以将培优的学生重新编组，让学习能力相当的学生编为一个组，确定他们自学的内容和目标，尽最大可能鼓励优生在组内开展自学竞赛，使他们相互竞争、相互制约、相互探讨、相互学习、相互监督共同进步。
1.2 以优带差：A组的学生一人带一个C组的学生。根据学习成绩，结合学生性格，尽可能进行合理搭配，结成“一帮一”学习小组，让培优生扮演“小老师”的角色。在这样的学习环境中，每一位“差生”都学有榜样。在帮扶差生的过程中，优生也在不知不觉中，扩大了知识视野，提高了思辨能力，增强了解题水平，其素质得到了全面发展。这样作可谓是两全其美。
1.3 分层优化、各有所得：十个手指头伸出来不一样齐。要让每一个手指头都能够到“果子”。这就要求教师必须因材施教，区别对待。在作业的布置上，教师可以根据学生的个体差异，安排不同的作业。把作业分A、B、C三级，A级作业针对A组学生，适当增加题目难度，并安排课外实验探究，不断提高做题和探究能力。B级作业针对B组学生，反复巩固基础且作适当的拔高。C级的作业针对C组学生实施多做多练反复巩固基础知识的措施。在知识点的背诵、实验的探究，解题等方面，也可以实行分层要求，分层过关的办法，先背会的先过关，先会做的先过关。过关的学生检查没有过关的学生，一次不能过关的反复过关直到过关为止。对于连续几次闯关的同学可以跳级。这样的竞争活动，学生一开始有一点不适应，或有静坐观其态的态度。通过教师表扬和鼓励，经过一段时间的努力，学生们的热情就会被激发起来。学生们在不同的层次中都能享受到成功的乐趣。
2 “培优转差”的方法二：
在教学过程中，也可从以下几方面入手，使各层次的学生都学有所获。
2.1 预习：教师可以给学生列出每个单元的预习提纲，让学生根据自己的实际情况进行预习。根据预习提纲，差生可以提前借助于工具书了解课文内容，培优生可以进行超前学习，教师只为他们提供方法指导。大多数差生往往是“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，和差生一起预习实际上是教给他们学物理的正确方法，“教是为了不教”。培养学生的自学能力，应该是我们教学的真正目的。教师可以借助于预习这一环节，激发优生的主观能动性，鼓励他们自学，超前学，往深里学。
2.2 听课：听课对于一个学习者而言是最重要的一个环节，在物理课堂中，差生上课时注意力往往不够集中，为了检测转差生的听课效果，教师可以采用突击性的发问。差生由于羞怯心理往往怕开口，教师可以尽量选择难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上练习有把握的简单题；做事先已演示多遍的实验等等。从而使转差生克服自卑，战胜困难，取得成功。在课堂上教师也要积极为培优生提供锻炼和提高的机会，引导优生认识自己的长处，为他们提供尽可能多的展示自己的机会，使他们的自我表现力、创造力得到充分的发挥。
2.3 复习：物理知识的应用以及知识的巩固反复只能在复习中进行，教师可以要求每一位学生准备一个复习本，就当天的学习内容作以总结归纳或以日记的形式进行回顾性复习。优生的复习主要以总结归纳整理，搜集经典试题为主。而差生主要以抄写记忆已讲内容为主。对复习要安排了专门的课代表进行检查。而大多数差生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会由于偷懒而掉队，教师亲自的督促检查就得紧跟其后。
总之，“培优转差”是教育教学中的一个永恒的话题，是提高初三物理教学质量的基本作法，值得我们每一位一线的教师去探讨和摸索。在“培优转差”的工作中，每一项工作都需要教师付出很多心血来精心组织安排。而在这一过程中，老师的持之以恒，学生的坚持不懈就显得更为重要。