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【摘 要】兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。兴趣是最好的老师。而用故事教学能极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机，使他们在学习过程中提高综合语言运用能力，培养创新精神。正确地运用故事教学，把故事与教学内容有机地结合起来，有利于复习词汇、常用表达方式与习惯用语，提高学生听音、辨音和观察、想象能力，培养语感，增强记忆，学以致用，提高语言综合运用能力。
【关键词】小学英语；运用故事；激发兴趣；寓教于乐；综合引用
一、巧用故事教学，激发学习兴趣
兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合学生的心理和生理特点，激发学生学习的动机，培养学生的兴趣。英语教学应把培养兴趣放在首位。兴趣是最好的老师。而用故事教学能极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机，使他们在学习过程中提高综合语言运用能力，培养创新精神。故事能够吸引学生的注意力，是帮助学生学英语的一种有效的教学方法。正确地运用故事教学，把故事与教学内容有机地结合起来，有利于复习词汇、常用表达方式与习惯用语，提高学生听音、辨音和观察、想象能力，培养语感，增强记忆，学以致用，提高语言综合运用能力。
二、要巧用故事，寓教于乐
教师在设计故事教学时，应注重故事表演的活动性和趣味性。与此同时，教师还应该根据学生的生活经验和认知水平设计故事内容。学生们喜欢故事，同时更乐于表演故事。因此，在教师的引导和铺垫之后，学生对故事进行表演几乎是水到渠成的事。教师设计每个故事都要有一个明确的目的，寓教学内容于故事之中。我们根据学生的实际，巧妙运用故事，把故事与语言操练、重难点的突破、复习巩固有机地结合，实现玩中学、学中玩的统一。
（一）要从实际出发，选编故事
教学中选用的故事多是轻松活泼，简单明快的故事。小学英语教学实践中所说的“故事”可以分为两种，一种是教师根据教学内容而创作出来的小故事。另外一种是传说着的童话类故事，这些童话类的故事语言地道，短小精悍，深受学生的喜爱，可以极大地吸引学生的注意力，帮助其巩固所学的语言知识。因此，教师在设计故事时，要特别注意在故事情节或人物语言方面进行适当的发挥，以激发学生的想象力和推理能力。这样，学生的语言实践活动才能更加鲜活，也更具有个性，学生的思维才能得以发展。教师还可以通过让学生新编故事和续编故事等方法，来训练学生的语言运用能力和创新能力。
在教学中，选择合适的故事是关键。需要从学生的能力出发，从课本内容的重难点出发。同时也要考虑到故事的趣味性和可操作性。盡量使用简单的语言和词汇。此外还可以利用图片，多媒体，肢体语言等多种辅助方式。在小学中低段更是要以学生能理解为前提，对母语的限制也可以不必要那么严格。总之，故事是为我们的词汇教学、对话教学、语篇教学服务的，故事的设计应围绕教学中心展开。切忌不可为故事而故事，为表演而故事。
如何选择适合学生的故事呢？故事必须遵循符合学生实际的原则，违背此原则的故事再精彩都不能选用，如教学内容真的不适合选用故事教学法，就不要勉强选用，一切从学生实际出发，从教学内容出发。这要求我们在课前必须做好充分的准备，做好精心的安排。以故事激发兴趣，教师用生动易懂的语言教授学生新的知识，用故事情节深深地吸引着学生的注意力，让学生在不知不觉中学到英语，同时也锻炼了学生的语言表达能力及表演能力。故事表演不但锻炼了学生的胆量，还培养了学生的合作精神、集体荣誉感。但在故事表演时要注意控制学生的情绪。一篇故事在时间允许的情况下可以进行续编，这样既可训练学生的知识运用能力，又能培养学生的想象能力。
（二）用故事为新课搭桥铺路
课前创设英语故事氛围，用故事为新旧知识的联系纽带。如“哑剧”“配音”“老师讲自编的故事”等复习引入新课。运用故事突破重难点。每节课都设有要求学生重点掌握的内容。利用故事教学来强化突破就显得既轻松又易于掌握。
三、用故事教学，提高学生的语言综合运用能力
英语学习的成就感由两方面因素支配：一是外在因素，即因学得好而受到称赞、奖励，获得荣誉。小学生富有强烈的表现欲，老师和同学的表扬能增强他们的学习自信心。经常性的成功体验，可以使学生的需要不断得到满足，学起英语来也就更有劲头。二是内在因素，即通过英语学习获得某种启迪和灵感，受到教益或掌握一定的英语交际技能， 可以用英语小话剧表演比赛；每日课前五分钟，表演一个小对话，等等。随着丰富多彩的英语活动的展开，语言在有意无意中得到锻炼和掌握。故事教学通过对学生听、读、想、演、练、写的训练，有效地提高了学生对英语的综合运用能力。在课堂上，学生听教师讲故事，然后跟着故事的情节发展去思考；通过朗读课文去感知英语的语音、语调、语感；学生在复述与表演故事的过程中，锻炼了口语交际能力、表演能力与合作精神；而续写故事或改写故事则发展与提高学生的想象力与运用知识的能力。坚持运用故事教学法，能够综合提升学生的语言能力，提高他们的思维能力和语言组织能力。
利用故事教学法进行教学，使学生的学习积极性与主体能动性得到了很大的提高。课堂上，学生比以前投入了，课堂气氛也活跃了，学生之间的合作默契了，同学之间的关系也融洽了，教师与学生之间的关系也亲密了，学生对英语学习明显主动了。故事教学法能有效地激发与培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作精神；使学生在听、说、演、练中提高语言的综合运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
英语有一句谚语：“Education must be fun.”。我们英语教师就是要让学生觉得学习是有趣的，选用故事最大限度地激发学生学习英语的兴趣，并且在以后的学习中保持着这种积极性。就让故事在课堂上插上翅膀，散发出道道智慧的光芒，让孩子们在英语知识的森林里快乐学习，茁壮成长。
参考文献：
[1]英语谚语：“Education must be fun.”
【关键词】小学英语；运用故事；激发兴趣；寓教于乐；综合引用
一、巧用故事教学，激发学习兴趣
兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合学生的心理和生理特点，激发学生学习的动机，培养学生的兴趣。英语教学应把培养兴趣放在首位。兴趣是最好的老师。而用故事教学能极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机，使他们在学习过程中提高综合语言运用能力，培养创新精神。故事能够吸引学生的注意力，是帮助学生学英语的一种有效的教学方法。正确地运用故事教学，把故事与教学内容有机地结合起来，有利于复习词汇、常用表达方式与习惯用语，提高学生听音、辨音和观察、想象能力，培养语感，增强记忆，学以致用，提高语言综合运用能力。
二、要巧用故事，寓教于乐
教师在设计故事教学时，应注重故事表演的活动性和趣味性。与此同时，教师还应该根据学生的生活经验和认知水平设计故事内容。学生们喜欢故事，同时更乐于表演故事。因此，在教师的引导和铺垫之后，学生对故事进行表演几乎是水到渠成的事。教师设计每个故事都要有一个明确的目的，寓教学内容于故事之中。我们根据学生的实际，巧妙运用故事，把故事与语言操练、重难点的突破、复习巩固有机地结合，实现玩中学、学中玩的统一。
（一）要从实际出发，选编故事
教学中选用的故事多是轻松活泼，简单明快的故事。小学英语教学实践中所说的“故事”可以分为两种，一种是教师根据教学内容而创作出来的小故事。另外一种是传说着的童话类故事，这些童话类的故事语言地道，短小精悍，深受学生的喜爱，可以极大地吸引学生的注意力，帮助其巩固所学的语言知识。因此，教师在设计故事时，要特别注意在故事情节或人物语言方面进行适当的发挥，以激发学生的想象力和推理能力。这样，学生的语言实践活动才能更加鲜活，也更具有个性，学生的思维才能得以发展。教师还可以通过让学生新编故事和续编故事等方法，来训练学生的语言运用能力和创新能力。
在教学中，选择合适的故事是关键。需要从学生的能力出发，从课本内容的重难点出发。同时也要考虑到故事的趣味性和可操作性。盡量使用简单的语言和词汇。此外还可以利用图片，多媒体，肢体语言等多种辅助方式。在小学中低段更是要以学生能理解为前提，对母语的限制也可以不必要那么严格。总之，故事是为我们的词汇教学、对话教学、语篇教学服务的，故事的设计应围绕教学中心展开。切忌不可为故事而故事，为表演而故事。
如何选择适合学生的故事呢？故事必须遵循符合学生实际的原则，违背此原则的故事再精彩都不能选用，如教学内容真的不适合选用故事教学法，就不要勉强选用，一切从学生实际出发，从教学内容出发。这要求我们在课前必须做好充分的准备，做好精心的安排。以故事激发兴趣，教师用生动易懂的语言教授学生新的知识，用故事情节深深地吸引着学生的注意力，让学生在不知不觉中学到英语，同时也锻炼了学生的语言表达能力及表演能力。故事表演不但锻炼了学生的胆量，还培养了学生的合作精神、集体荣誉感。但在故事表演时要注意控制学生的情绪。一篇故事在时间允许的情况下可以进行续编，这样既可训练学生的知识运用能力，又能培养学生的想象能力。
（二）用故事为新课搭桥铺路
课前创设英语故事氛围，用故事为新旧知识的联系纽带。如“哑剧”“配音”“老师讲自编的故事”等复习引入新课。运用故事突破重难点。每节课都设有要求学生重点掌握的内容。利用故事教学来强化突破就显得既轻松又易于掌握。
三、用故事教学，提高学生的语言综合运用能力
英语学习的成就感由两方面因素支配：一是外在因素，即因学得好而受到称赞、奖励，获得荣誉。小学生富有强烈的表现欲，老师和同学的表扬能增强他们的学习自信心。经常性的成功体验，可以使学生的需要不断得到满足，学起英语来也就更有劲头。二是内在因素，即通过英语学习获得某种启迪和灵感，受到教益或掌握一定的英语交际技能， 可以用英语小话剧表演比赛；每日课前五分钟，表演一个小对话，等等。随着丰富多彩的英语活动的展开，语言在有意无意中得到锻炼和掌握。故事教学通过对学生听、读、想、演、练、写的训练，有效地提高了学生对英语的综合运用能力。在课堂上，学生听教师讲故事，然后跟着故事的情节发展去思考；通过朗读课文去感知英语的语音、语调、语感；学生在复述与表演故事的过程中，锻炼了口语交际能力、表演能力与合作精神；而续写故事或改写故事则发展与提高学生的想象力与运用知识的能力。坚持运用故事教学法，能够综合提升学生的语言能力，提高他们的思维能力和语言组织能力。
利用故事教学法进行教学，使学生的学习积极性与主体能动性得到了很大的提高。课堂上，学生比以前投入了，课堂气氛也活跃了，学生之间的合作默契了，同学之间的关系也融洽了，教师与学生之间的关系也亲密了，学生对英语学习明显主动了。故事教学法能有效地激发与培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作精神；使学生在听、说、演、练中提高语言的综合运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
英语有一句谚语：“Education must be fun.”。我们英语教师就是要让学生觉得学习是有趣的，选用故事最大限度地激发学生学习英语的兴趣，并且在以后的学习中保持着这种积极性。就让故事在课堂上插上翅膀，散发出道道智慧的光芒，让孩子们在英语知识的森林里快乐学习，茁壮成长。
参考文献：
[1]英语谚语：“Education must be fun.”