论文部分内容阅读
摘要：在小学语文教学中开展审美教育可以引导学生形成正确的审美观、人生观和世界观，还可以增强学生的审美情操，提高学生的审美能力，从而实现语文教学陶冶情操、启迪心灵和拓展智力的目的，使得学生可以实现德智体美劳全面发展，为学生可以成为一个四有社会主义接班人奠定良好基础。
关键词：审美教育;语文教学;小学语文
一、发掘语文教材中蕴含的美，引导学生进行审美感知
小学语文教材中基本每篇文章都能找到美学因素，这些美学因素涉及到的方面非常广，十分适合用于审美教育。小学语文教师开展审美教育首先就是要从教材中找到切入点，如，文章具有意境美，就需要对这些美学因素进行挖掘以此来引导学生进行思考、想象，从而感知到文章意境具有的美感。语文教师进行教学时一定要注意文章中的优美词句，可以引导学生对这些优美词句进行分析，以此来感受文章具有的语言美感，并通过语言美感受到作者描绘的景象美、意境美，从而达到引导学生发现、感知和欣赏美的目的。
二、对课堂教学进行优化，引导学生进行审美想象
1、构建教学情境增强学生审美意识
很多文章都是作者根据自己的亲身经历写出来的，其中蕴含着作者的真实感受，所以，进行文章阅读时我们经常会感觉就像看到了作者描写的景象，和作者一起感知到了美。为此，小学语文教师可以按照教材内容并结合学生实际能力为学生构建教学情境，让学生在教学情境的感染下理解文章，进行审美想象。例如，讲解《桂林山水》时，语文教师就可以利用多媒体让学生欣赏桂林山水美景，然后合着轻音乐进行范读，让学生随着教师的朗读进行想象，体会桂林山水的美丽，这樣不仅可以帮助学生感受作者描述的意境美，学生的审美意识也得到了增强。
2、利用言语艺术进行审美教育
小学语文审美教育需要借助具有美感的教学言语实现，而且具有美感的教学语言可以更好的调动学生的学习积极性，还可以让学生的审美心灵受到启发。教学语言是教学的重要工具，在语文教学中，教学语言不仅是处理突发状况的有力武器，还是传授知识的重要载体，同时可以起到调动学生学习动力的作用，对于审美教育也起着关键作用。教学语言不仅要简洁、准确，还要包含情感美、生动美和修辞美等各种特点。教学语言的重要性，主要体现在可以有效对学生的感觉进行引导，对学生的思维进行调节，对学生的情感进行支配这三方面。例如，讲解《春》这篇文章时，教师就可以对学生提问：“小草偷偷地从土地里钻出来，小草可以钻吗？”然后让学生进行讨论，之后教师可以追问：“可不可以用‘长’字代替‘钻’？这两个字有什么不同？”然后教师可以接着提问：“为什么要用‘钻’？这个字体现了什么？”通过教师的一再追问和引导，学生对于作者情感的理解将会更加深刻，对于春草具有的美也能感受到。
三、激发学生的审美情感，提高学生欣赏美、创造美的能力
1、在朗读中感受美
朗读是语文教学的重要组成，其既可以调动学生的视觉又可以调动学生的听觉，在两种感官的共同作用下，学生就可以对文章中蕴含的各种美学因素进行发掘和感知。学生进行朗读的过程其实也是发掘美、感知美的过程。如果能够让学生有感情的进行朗读更是可以为审美教育提供极大的助力。例如，讲解《燕子》一文时，教师就可以让学生和着背景音乐进行朗读，让学生通过朗读感受春天的景象美和文章的语言文字美，而且朗读可以提升学生的学习积极性。当然，等到学生朗读结束后，教师还需要指导学生对文章进行深入分析，这样学生就可以感受到文章词语具有的搭配美和含义美，对于文章中蕴含的美的感受也会更深刻。
2、从词语分析中理解美
小学语文教师进行教学时应注意引导学生对文章中的一些优美、精妙词句进行深入分析，对其中蕴含的意境美进行欣赏，并通过意境美感知其中的情感美，从而可以受到美的熏陶。审美教育的关键就在于引导学生学会发现美，所以，教师需要指导学生对文章中的好词好句进行分析和品位，从而让学生发掘出其中蕴含的美。例如，学习《草原》这一课时就可以引导学生对文章中采用比喻手法描写草原的句子进行重点分析，通过分析感受草原之美、语言文字之美和意境美。
3、通过欣赏感知美
小学语文教材中包括很多散文，这些散文的语言优美、生动，而且蕴含着丰富的情感，语文教师如何能够在教学中抓住散文的这些特点，并利用现代教学技术为学生营造一个直观、形象的教学情境，这样就可以让学生通过欣赏感知到美的存在，同时可以让学生的多个器官体会到散文具有的景观美，这对于学生审美能力的增强无疑是非常有利的。例如，朱自清的《春》一文就描写出了春风的柔和与芳香，让人仿佛处于美丽的春天景象中。对这篇文章进行审美教育时就可以让学生欣赏春天的美丽景象，借助多媒体技术为学生展示春风、春雨、小草等景物，学生欣赏之后，对于春天各种景物之美的感受也会更加深刻，从而可以形成更高的审美能力。
结语
总之，审美教育并不是短时间可以看到成效的，而是需要长时间的坚持和不断努力。小学语文教师应注意对教材中具有的美学元素进行挖掘，发挥语文教材在美育中的优势，帮助学生感受美、理解美和感知美，最终让学生可以创造美，将学生培养为一个全面发展的人才。
参考文献
[1] 卢东升. 发现语文之"美" ——试论小学语文教学中的审美教育[J]. 考试周刊，2020（44）：43-44.
[2] 李晓玲. 试论小学语文教学中对学生的审美教育[J]. 中外交流，2019，26（25）：354-355.
广州市南沙区大简小学 何淑英
关键词：审美教育;语文教学;小学语文
一、发掘语文教材中蕴含的美，引导学生进行审美感知
小学语文教材中基本每篇文章都能找到美学因素，这些美学因素涉及到的方面非常广，十分适合用于审美教育。小学语文教师开展审美教育首先就是要从教材中找到切入点，如，文章具有意境美，就需要对这些美学因素进行挖掘以此来引导学生进行思考、想象，从而感知到文章意境具有的美感。语文教师进行教学时一定要注意文章中的优美词句，可以引导学生对这些优美词句进行分析，以此来感受文章具有的语言美感，并通过语言美感受到作者描绘的景象美、意境美，从而达到引导学生发现、感知和欣赏美的目的。
二、对课堂教学进行优化，引导学生进行审美想象
1、构建教学情境增强学生审美意识
很多文章都是作者根据自己的亲身经历写出来的，其中蕴含着作者的真实感受，所以，进行文章阅读时我们经常会感觉就像看到了作者描写的景象，和作者一起感知到了美。为此，小学语文教师可以按照教材内容并结合学生实际能力为学生构建教学情境，让学生在教学情境的感染下理解文章，进行审美想象。例如，讲解《桂林山水》时，语文教师就可以利用多媒体让学生欣赏桂林山水美景，然后合着轻音乐进行范读，让学生随着教师的朗读进行想象，体会桂林山水的美丽，这樣不仅可以帮助学生感受作者描述的意境美，学生的审美意识也得到了增强。
2、利用言语艺术进行审美教育
小学语文审美教育需要借助具有美感的教学言语实现，而且具有美感的教学语言可以更好的调动学生的学习积极性，还可以让学生的审美心灵受到启发。教学语言是教学的重要工具，在语文教学中，教学语言不仅是处理突发状况的有力武器，还是传授知识的重要载体，同时可以起到调动学生学习动力的作用，对于审美教育也起着关键作用。教学语言不仅要简洁、准确，还要包含情感美、生动美和修辞美等各种特点。教学语言的重要性，主要体现在可以有效对学生的感觉进行引导，对学生的思维进行调节，对学生的情感进行支配这三方面。例如，讲解《春》这篇文章时，教师就可以对学生提问：“小草偷偷地从土地里钻出来，小草可以钻吗？”然后让学生进行讨论，之后教师可以追问：“可不可以用‘长’字代替‘钻’？这两个字有什么不同？”然后教师可以接着提问：“为什么要用‘钻’？这个字体现了什么？”通过教师的一再追问和引导，学生对于作者情感的理解将会更加深刻，对于春草具有的美也能感受到。
三、激发学生的审美情感，提高学生欣赏美、创造美的能力
1、在朗读中感受美
朗读是语文教学的重要组成，其既可以调动学生的视觉又可以调动学生的听觉，在两种感官的共同作用下，学生就可以对文章中蕴含的各种美学因素进行发掘和感知。学生进行朗读的过程其实也是发掘美、感知美的过程。如果能够让学生有感情的进行朗读更是可以为审美教育提供极大的助力。例如，讲解《燕子》一文时，教师就可以让学生和着背景音乐进行朗读，让学生通过朗读感受春天的景象美和文章的语言文字美，而且朗读可以提升学生的学习积极性。当然，等到学生朗读结束后，教师还需要指导学生对文章进行深入分析，这样学生就可以感受到文章词语具有的搭配美和含义美，对于文章中蕴含的美的感受也会更深刻。
2、从词语分析中理解美
小学语文教师进行教学时应注意引导学生对文章中的一些优美、精妙词句进行深入分析，对其中蕴含的意境美进行欣赏，并通过意境美感知其中的情感美，从而可以受到美的熏陶。审美教育的关键就在于引导学生学会发现美，所以，教师需要指导学生对文章中的好词好句进行分析和品位，从而让学生发掘出其中蕴含的美。例如，学习《草原》这一课时就可以引导学生对文章中采用比喻手法描写草原的句子进行重点分析，通过分析感受草原之美、语言文字之美和意境美。
3、通过欣赏感知美
小学语文教材中包括很多散文，这些散文的语言优美、生动，而且蕴含着丰富的情感，语文教师如何能够在教学中抓住散文的这些特点，并利用现代教学技术为学生营造一个直观、形象的教学情境，这样就可以让学生通过欣赏感知到美的存在，同时可以让学生的多个器官体会到散文具有的景观美，这对于学生审美能力的增强无疑是非常有利的。例如，朱自清的《春》一文就描写出了春风的柔和与芳香，让人仿佛处于美丽的春天景象中。对这篇文章进行审美教育时就可以让学生欣赏春天的美丽景象，借助多媒体技术为学生展示春风、春雨、小草等景物，学生欣赏之后，对于春天各种景物之美的感受也会更加深刻，从而可以形成更高的审美能力。
结语
总之，审美教育并不是短时间可以看到成效的，而是需要长时间的坚持和不断努力。小学语文教师应注意对教材中具有的美学元素进行挖掘，发挥语文教材在美育中的优势，帮助学生感受美、理解美和感知美，最终让学生可以创造美，将学生培养为一个全面发展的人才。
参考文献
[1] 卢东升. 发现语文之"美" ——试论小学语文教学中的审美教育[J]. 考试周刊，2020（44）：43-44.
[2] 李晓玲. 试论小学语文教学中对学生的审美教育[J]. 中外交流，2019，26（25）：354-355.
广州市南沙区大简小学 何淑英