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摘要：幼儿园区域活动对于幼儿进行知识的学习能力的提升和品质的培育具有全方面的促进作用。而幼儿各种素养的养成需要借助相应的环境来实现。这就需要教师根据幼儿的实际需要进行区域活动环境的创设，让幼儿在相应的区域内进行学习与各种活动，促进幼儿从健康、语言、社会、科学、艺术等方面实现全面成长。本文就具体谈一谈幼儿园去活动环境创设的有效策略。
关键词：幼儿园;区域;活动;环境;创设
中图分类号：G4 文献标识码：A
丰富多彩的区域环境，能够引导幼儿展开形式多样的活动，学习各方面的知识，培养多样的能力，充分感受幼儿园生活的乐趣，增强集体生活的适应性，培养良好的创造力。因此，在进行幼儿园去活动环境创设的过程中，教师一方面要调动幼儿的合作意识，增强区域环境的丰富性;另一方面，要展现幼儿的爱好与特长，提高区域环境的新颖性;同时，还要根据幼儿在学习和成长中存在的问题进行主题环境的创设，对幼儿展开针对性的教育。
一、进行集体活动，增强环境创设的丰富性
幼儿园区域活动环境需要满足幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等方面的养成需要，为幼儿提供丰富的学习与活动资源。因此，在区域环境创设的过程中，教师首先可以引导学生展开集体活动，共同搜索相应的材料，分别承担相应的制作任务，培养幼儿良好的团结协作意识，提升环境创设的丰富期。
比如，在进行语言环境的创设时，教师可以引导幼儿分别承担相应的任务，共同展开创设活动。首先，教师可以引导幼儿将自己拥有的绘本摆放在区域中共其他幼儿进行行阅读，依次为班级提供丰富的文本资源。其次，教师可以引导幼儿将生活中常见的事物的图片与名称的海报张贴在墙壁，从而能够反复的对常用的语言进行认识与运用。又比如，在进行艺术环境的创设时，教师首先可以引导幼儿寻找蜡笔和颜料等常见的绘画工具，分别摆放在区域中的角落里，供日常绘画进行使用。其次，可以引导幼儿搜索各种风景照片，粘贴在区域的墙壁上，展开写生活动;最后还可以引导幼儿按照相应的主题集体展开绘画，将绘画作品张贴在去角落中进一步增强区域的艺术气息。另外，教师还可以引导幼儿集体展开手工制作活动，在区域中粘贴剪纸图案以及摆放彩灯等模型。在这样的过程中，教师能够引导幼儿展开集体活动，分别承担相应的任务，共同促进区域环境更加具有丰富性，让区域环境成为幼儿进行学习的重要资源。
二、根据爱好特长，增强环境创设的新颖性
不同的幼儿有着不同的思维方式以及兴趣与特长，能够根据自身的特点对区域环境进行创造性的建设，让区域环境更加具有新颖性。因此，在教学的过程中，教师可以充分尊重幼儿的爱好特长，鼓励幼儿发挥创造性思维进行自主创设活动，塑造幼儿独特的精神品质。
比如，在创设科学探究区时，教师可以引导幼儿发挥各自的爱好与特长，展开创造活动。一些幼儿具有着较为良好的空间思维能力，因而可以使用一些硬纸片制作成迷宫的模型，然后与其他幼儿一同展开迷宫穿越游戏。一些幼儿对于自然界中的植物有着浓厚的探索兴趣，因此，可以在花园和树林中搜集各种类型的花瓣与树叶陈列在区域中，然后运用不同的盒子对这些花瓣与树叶进行包装，以此长时间保持这些植物标本，能够供他人观赏。而其他喜欢植物的幼儿，还可以自主养殖仙人掌的植物，定期进行浇水与枝叶的修剪，以此进一步增强区域环境的活力。一些幼儿对于生活中的常见现象有着浓厚的探究兴趣。因此，可以在区域中放置水杯，食盐和纯净水等物质，然后将食盐倒入装有纯净水的水杯中，观看食盐溶解的过程。而其他幼儿还可以将树枝和石块的常见的材料放置在区域中，探究这些材料与水之间的关系。又比如，在创设音乐表演区时，一些幼儿可以发挥动手操作能力，制作简单的乐器，演奏出简单的旋律，营造音乐表演的氛围。一些幼儿可以发挥绘画能力，运用不同的颜料简单描绘京剧脸谱，以此供班级展开京剧表演活动。在这样的过程中，幼儿能够充分发挥各自的爱好与特长，进行区域环境的创设，将区域环境作为展现自身创造力的平台，体会到幼儿园生活的丰富乐趣。
三、根据成长需要，增强环境创设的教育性
幼儿由于年龄较小，心理发育不够成熟，在学习和生活中会存在着各方面的问题。因此，教师还要全面考察幼儿的成长状况，根据幼儿的实际需要，引导幼儿展开具有教育意义的环境创设活动，以此让幼儿形成良好的生活习惯、正确的价值观念和高尚的道德品质，促进幼儿全面成长。
对此，教师可以充分对幼儿从各方面进行观察，引导幼儿展开针对性的区域环境创设活动。比如，能够发现一些幼儿存在着不良的消费习惯，并且具有盲目攀比的心理。因此，教师可以引导幼儿进行存钱罐的制作。幼儿可以用橡皮泥，包装盒等材料制作成存钱罐，定期将硬币进行储存，以此培养出勤俭节约的品质。又比如，一些幼儿个性比较急躁，容易与同伴经常发生矛盾，难以有效适应幼儿园的生活。因此，教师可以在区域环境中引导幼儿张贴以文明用语、团结友爱为主题的教育海报，让幼儿观赏海报中人物的言行举止，学习海报中人物的交流方式，增强幼儿之间的友好关系。而一些幼儿性格比较活泼，喜欢进行户外活动。因此，教师也可以进行户外活动环境的创设。比如可以在区角中放置一些皮球和跳绳，让幼儿能够自由进行使用，在户外进行身体素质的锻炼。还可以放置一些沙包和手绢，引导幼儿在户外进行打沙包和丢手绢的活动，给予幼儿更为多样的锻炼形式，让幼儿充分进行身心的放松。在这样的过程中，教师能够根据幼儿成长的需要进行区域环境的创设，充分发挥去环境对幼儿的教育作用，引导幼儿改进不足之处，提高个人素养。
综上所述：幼儿园去环境创设对于幼儿进行知识的学习、技能的提升、品质的培育具有全方面的促进作用。在日常的教育和管理中，教师要充分根据幼儿的实际需要和兴趣爱好以及技能特长展开多方面的区域环境创設活动，让幼儿接触到内容丰富，主题新颖的区域环境，感受到幼儿园生活的丰富乐趣，培养出多种素养，获得健康的成长。
参考文献
[1]段兰兰. 从儿童视角审视幼儿园班级区域环境[D].上海师范大学，2018.
[2]刘婧语. 幼儿园中班区域物质环境创设现状研究[D].河北大学，2017.
[3]郑非非. 基于多元智能理论的幼儿园区域环境创设与活动指导研究[D].山东师范大学，2016.
关键词：幼儿园;区域;活动;环境;创设
中图分类号：G4 文献标识码：A
丰富多彩的区域环境，能够引导幼儿展开形式多样的活动，学习各方面的知识，培养多样的能力，充分感受幼儿园生活的乐趣，增强集体生活的适应性，培养良好的创造力。因此，在进行幼儿园去活动环境创设的过程中，教师一方面要调动幼儿的合作意识，增强区域环境的丰富性;另一方面，要展现幼儿的爱好与特长，提高区域环境的新颖性;同时，还要根据幼儿在学习和成长中存在的问题进行主题环境的创设，对幼儿展开针对性的教育。
一、进行集体活动，增强环境创设的丰富性
幼儿园区域活动环境需要满足幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等方面的养成需要，为幼儿提供丰富的学习与活动资源。因此，在区域环境创设的过程中，教师首先可以引导学生展开集体活动，共同搜索相应的材料，分别承担相应的制作任务，培养幼儿良好的团结协作意识，提升环境创设的丰富期。
比如，在进行语言环境的创设时，教师可以引导幼儿分别承担相应的任务，共同展开创设活动。首先，教师可以引导幼儿将自己拥有的绘本摆放在区域中共其他幼儿进行行阅读，依次为班级提供丰富的文本资源。其次，教师可以引导幼儿将生活中常见的事物的图片与名称的海报张贴在墙壁，从而能够反复的对常用的语言进行认识与运用。又比如，在进行艺术环境的创设时，教师首先可以引导幼儿寻找蜡笔和颜料等常见的绘画工具，分别摆放在区域中的角落里，供日常绘画进行使用。其次，可以引导幼儿搜索各种风景照片，粘贴在区域的墙壁上，展开写生活动;最后还可以引导幼儿按照相应的主题集体展开绘画，将绘画作品张贴在去角落中进一步增强区域的艺术气息。另外，教师还可以引导幼儿集体展开手工制作活动，在区域中粘贴剪纸图案以及摆放彩灯等模型。在这样的过程中，教师能够引导幼儿展开集体活动，分别承担相应的任务，共同促进区域环境更加具有丰富性，让区域环境成为幼儿进行学习的重要资源。
二、根据爱好特长，增强环境创设的新颖性
不同的幼儿有着不同的思维方式以及兴趣与特长，能够根据自身的特点对区域环境进行创造性的建设，让区域环境更加具有新颖性。因此，在教学的过程中，教师可以充分尊重幼儿的爱好特长，鼓励幼儿发挥创造性思维进行自主创设活动，塑造幼儿独特的精神品质。
比如，在创设科学探究区时，教师可以引导幼儿发挥各自的爱好与特长，展开创造活动。一些幼儿具有着较为良好的空间思维能力，因而可以使用一些硬纸片制作成迷宫的模型，然后与其他幼儿一同展开迷宫穿越游戏。一些幼儿对于自然界中的植物有着浓厚的探索兴趣，因此，可以在花园和树林中搜集各种类型的花瓣与树叶陈列在区域中，然后运用不同的盒子对这些花瓣与树叶进行包装，以此长时间保持这些植物标本，能够供他人观赏。而其他喜欢植物的幼儿，还可以自主养殖仙人掌的植物，定期进行浇水与枝叶的修剪，以此进一步增强区域环境的活力。一些幼儿对于生活中的常见现象有着浓厚的探究兴趣。因此，可以在区域中放置水杯，食盐和纯净水等物质，然后将食盐倒入装有纯净水的水杯中，观看食盐溶解的过程。而其他幼儿还可以将树枝和石块的常见的材料放置在区域中，探究这些材料与水之间的关系。又比如，在创设音乐表演区时，一些幼儿可以发挥动手操作能力，制作简单的乐器，演奏出简单的旋律，营造音乐表演的氛围。一些幼儿可以发挥绘画能力，运用不同的颜料简单描绘京剧脸谱，以此供班级展开京剧表演活动。在这样的过程中，幼儿能够充分发挥各自的爱好与特长，进行区域环境的创设，将区域环境作为展现自身创造力的平台，体会到幼儿园生活的丰富乐趣。
三、根据成长需要，增强环境创设的教育性
幼儿由于年龄较小，心理发育不够成熟，在学习和生活中会存在着各方面的问题。因此，教师还要全面考察幼儿的成长状况，根据幼儿的实际需要，引导幼儿展开具有教育意义的环境创设活动，以此让幼儿形成良好的生活习惯、正确的价值观念和高尚的道德品质，促进幼儿全面成长。
对此，教师可以充分对幼儿从各方面进行观察，引导幼儿展开针对性的区域环境创设活动。比如，能够发现一些幼儿存在着不良的消费习惯，并且具有盲目攀比的心理。因此，教师可以引导幼儿进行存钱罐的制作。幼儿可以用橡皮泥，包装盒等材料制作成存钱罐，定期将硬币进行储存，以此培养出勤俭节约的品质。又比如，一些幼儿个性比较急躁，容易与同伴经常发生矛盾，难以有效适应幼儿园的生活。因此，教师可以在区域环境中引导幼儿张贴以文明用语、团结友爱为主题的教育海报，让幼儿观赏海报中人物的言行举止，学习海报中人物的交流方式，增强幼儿之间的友好关系。而一些幼儿性格比较活泼，喜欢进行户外活动。因此，教师也可以进行户外活动环境的创设。比如可以在区角中放置一些皮球和跳绳，让幼儿能够自由进行使用，在户外进行身体素质的锻炼。还可以放置一些沙包和手绢，引导幼儿在户外进行打沙包和丢手绢的活动，给予幼儿更为多样的锻炼形式，让幼儿充分进行身心的放松。在这样的过程中，教师能够根据幼儿成长的需要进行区域环境的创设，充分发挥去环境对幼儿的教育作用，引导幼儿改进不足之处，提高个人素养。
综上所述：幼儿园去环境创设对于幼儿进行知识的学习、技能的提升、品质的培育具有全方面的促进作用。在日常的教育和管理中，教师要充分根据幼儿的实际需要和兴趣爱好以及技能特长展开多方面的区域环境创設活动，让幼儿接触到内容丰富，主题新颖的区域环境，感受到幼儿园生活的丰富乐趣，培养出多种素养，获得健康的成长。
参考文献
[1]段兰兰. 从儿童视角审视幼儿园班级区域环境[D].上海师范大学，2018.
[2]刘婧语. 幼儿园中班区域物质环境创设现状研究[D].河北大学，2017.
[3]郑非非. 基于多元智能理论的幼儿园区域环境创设与活动指导研究[D].山东师范大学，2016.