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摘 要：数学作为高中时期一门必修学科以及主科，一直以来都受到教育者的高度重视，许多新兴的教学方式也不断应运而生，翻转课堂教学法就是其中一种。在本文中，笔者分析了多所学校的数学教学情况，对翻转课堂在高中数学中的具体应用方式提出了一些思考和建议，希望能给予有关人员有所帮助。
关键词：高中数学;翻转课堂;教学策略
科技在发展，时代在进步，教育者对于教学的改革也在不断创新，翻转课堂教学法就是在这样的背景下诞生的。翻转课堂，是另一种意义上的自学模式：教师在课下根据即将教学的内容做出相应的课件或者是视频，让学生课前进行自主学习，然后在课上以讨论并解决学习中遇到的问题为主。翻转课堂在高中数学中的运用能够有效提高学生学习的自主性与积极性，让其拥有更好的学习状态，以冲刺高考。
一、高中数学教学现状浅析
目前，翻转课堂在我国的高中数学教学中尚未得到广泛运用，许多高中数学教师仍采用一种传统的教学模式：满堂灌。这种教学方式存在一个很大的误区：教师忽略了在教学过程中学生的主体地位，反而采取的是“教师主讲，学生主听”的方式。学生长期接受这样的教学，很容易感到倦怠，并且高中数学要求学生有较强的逻辑思维与计算能力，这样的教学模式只是让知识给了学生一个单方面的输入，而缺少了输出，即学生自身的实践与检验。因此，对学生自觉性要求极高的翻转课堂的应用对于高中数学来说，显得重要且必要。
二、翻转课堂在高中数学的具体应用策略
在高中数学教学中应用翻转课堂教学的方式应充分考虑到两个方面：一，学生自主性与积极性的提升;二，学生数学方面逻辑思维与计算能力的强化。基于对这两个方面的考虑，笔者对翻转课堂在高中数学中的实施策略提出了以下几点思考：
1.课前预习。预习是学习任何科目都必须经历的第一步，于翻转课堂本身而言，預习的部分显得更加重要，学生预习的是否有效直接影响着课堂正式讨论时的能否有序开展，也因此会影响最终对于数学这一科目学习的效率高低。因此，教师要组织好学生的数学预习环节，首先是设计好学生的学习资料，资料可以是通过课件展示，也可以是以视频的方式播放给学生观看。内容的设计要做到精简，使得学生学习起来既不会因内容繁多而觉得疲倦，也不会因为一些复杂的表述而感到困难。
以教学“函数的单调性”一节内容为例：因为关于函数的知识学生们在初中已经有一定的接触，但对于单调性的了解却又没有，因此教师在设计预习资料的时候就要考虑到这些点。教师可以在网上下载一段讲解视频，或者是自己录制一段十分钟左右的视频，简单地对函数的概念及拓展进行介绍，再重点讲解单调性的内容，可以适当加一些例子和函数图像，以促进学生能更好地理解和掌握这个知识点。这样的预习内容，能够让学生清楚地了解此次课的学习重点和难点，以做到针对性地预习，达到学习的高效性。而若是长期使用这种预习模式，那么学生就容易养成一种习惯，这对提升他们学习数学的积极性和自主性是有很大意义的。
2.课时互动。笔者认为，这一个部分是翻转课堂实施的主要部分，也是最重要的部分，它是检测学生是否进行了有效的预习的一个环节，更是解决学生在预习过程中遇到的困惑和难题的重要过程，因此，教师要设计好这一个部分的教学。教师可以在课堂开始时，提出几个问题，用来检测学生自主学习的成果，紧接着就一些问题让学生分组在规定的时间内讨论，讨论过后，再教师再进行统讲，将学生们一直认为的难题集中讲解。这样的设计与传统的数学教学相比，节省了大部分时间，将重点放在大家都存在的疑惑上，省去了许多不必要的步骤，老师讲起来更轻松，学生学起来也更容易理解和掌握。
例如，在讲解“圆和圆的方程”一节内容时，开始上课时，教师可以先抛出几个问题：“圆的一般方程和标准方程分别怎么表示？”“圆与圆、圆与直线之间的关系有哪些？”……这些问题是较为基础的，学生的作答能够直接反应出他们的预习效果。在提问完和学生作答完之后，教师可以设置一个讨论题，例如“圆和圆、圆和直线之间的关系应该怎么判断，请同学们在小组内自由讨论。”并规定十分钟后学生自愿作答。在讨论的过程中，学生的思维被充分调动了起来，组内同学之间也可以进行互相帮助，共同解决难题。在之后作答的环节中，班上的同学也可以将自己的做法与别人相比较，以得到更多的经验，为之后的数学学习积累下更丰富的储备。
3.课后巩固。学习不止于课前的预习和课上的学习，还更应该包括课后的复习。复习是对之前所学内容及时的一个整理和总结，更是对自己学习成果的检测，以发现尚存在的问题并能够及时弥补，真正地做到查漏补缺。在高中数学翻转课堂的实施过程中，教师同样要对学生的课后知识巩固部分有足够的重视，真正全方面地落实翻转课堂。
举个例子，教师在讲解完“正弦函数的图像与性质”的内容之后，可以布置一些相关的作业。量不用太多，却也不能过少，但要能起到检测学生学习成果的作用。此外，从学生的作业反馈中还能看出他们的做题态度与做题的逻辑思维能力，这有助于教师做出更合理有效的教学调整，促进学生更高效的学习。
三、结语
综上所述，翻转课堂的在高中数学的应用还是有很大的现实意义的。作为一名高中数学教师，要想实施好翻转课堂，需从三个方面进行设计：课前的预习部分，以促进学生学习自主性与积极性的提高;课堂互动部分，以增强学生的逻辑思维与计算能力，同时促进学生合作意识的树立;课后巩固部分，做到及时的查漏补缺。落实好翻转课堂，给予学生更优质高效的数学环境，促进他们更高效的数学学习，为其冲刺高考做足充分的准备。
参考文献
[1]钟彬玲.浅谈高中数学翻转课堂教学策略[J].数学教学通讯·高中版，2017（03）.
[2]陈志钦.浅谈高中数学翻转课堂的教学策略[J].考试与评价，2019（11）.
[3]陈艳梅.高中数学翻转课堂教学策略思考[J].读与写·教师版，2018（01）.
关键词：高中数学;翻转课堂;教学策略
科技在发展，时代在进步，教育者对于教学的改革也在不断创新，翻转课堂教学法就是在这样的背景下诞生的。翻转课堂，是另一种意义上的自学模式：教师在课下根据即将教学的内容做出相应的课件或者是视频，让学生课前进行自主学习，然后在课上以讨论并解决学习中遇到的问题为主。翻转课堂在高中数学中的运用能够有效提高学生学习的自主性与积极性，让其拥有更好的学习状态，以冲刺高考。
一、高中数学教学现状浅析
目前，翻转课堂在我国的高中数学教学中尚未得到广泛运用，许多高中数学教师仍采用一种传统的教学模式：满堂灌。这种教学方式存在一个很大的误区：教师忽略了在教学过程中学生的主体地位，反而采取的是“教师主讲，学生主听”的方式。学生长期接受这样的教学，很容易感到倦怠，并且高中数学要求学生有较强的逻辑思维与计算能力，这样的教学模式只是让知识给了学生一个单方面的输入，而缺少了输出，即学生自身的实践与检验。因此，对学生自觉性要求极高的翻转课堂的应用对于高中数学来说，显得重要且必要。
二、翻转课堂在高中数学的具体应用策略
在高中数学教学中应用翻转课堂教学的方式应充分考虑到两个方面：一，学生自主性与积极性的提升;二，学生数学方面逻辑思维与计算能力的强化。基于对这两个方面的考虑，笔者对翻转课堂在高中数学中的实施策略提出了以下几点思考：
1.课前预习。预习是学习任何科目都必须经历的第一步，于翻转课堂本身而言，預习的部分显得更加重要，学生预习的是否有效直接影响着课堂正式讨论时的能否有序开展，也因此会影响最终对于数学这一科目学习的效率高低。因此，教师要组织好学生的数学预习环节，首先是设计好学生的学习资料，资料可以是通过课件展示，也可以是以视频的方式播放给学生观看。内容的设计要做到精简，使得学生学习起来既不会因内容繁多而觉得疲倦，也不会因为一些复杂的表述而感到困难。
以教学“函数的单调性”一节内容为例：因为关于函数的知识学生们在初中已经有一定的接触，但对于单调性的了解却又没有，因此教师在设计预习资料的时候就要考虑到这些点。教师可以在网上下载一段讲解视频，或者是自己录制一段十分钟左右的视频，简单地对函数的概念及拓展进行介绍，再重点讲解单调性的内容，可以适当加一些例子和函数图像，以促进学生能更好地理解和掌握这个知识点。这样的预习内容，能够让学生清楚地了解此次课的学习重点和难点，以做到针对性地预习，达到学习的高效性。而若是长期使用这种预习模式，那么学生就容易养成一种习惯，这对提升他们学习数学的积极性和自主性是有很大意义的。
2.课时互动。笔者认为，这一个部分是翻转课堂实施的主要部分，也是最重要的部分，它是检测学生是否进行了有效的预习的一个环节，更是解决学生在预习过程中遇到的困惑和难题的重要过程，因此，教师要设计好这一个部分的教学。教师可以在课堂开始时，提出几个问题，用来检测学生自主学习的成果，紧接着就一些问题让学生分组在规定的时间内讨论，讨论过后，再教师再进行统讲，将学生们一直认为的难题集中讲解。这样的设计与传统的数学教学相比，节省了大部分时间，将重点放在大家都存在的疑惑上，省去了许多不必要的步骤，老师讲起来更轻松，学生学起来也更容易理解和掌握。
例如，在讲解“圆和圆的方程”一节内容时，开始上课时，教师可以先抛出几个问题：“圆的一般方程和标准方程分别怎么表示？”“圆与圆、圆与直线之间的关系有哪些？”……这些问题是较为基础的，学生的作答能够直接反应出他们的预习效果。在提问完和学生作答完之后，教师可以设置一个讨论题，例如“圆和圆、圆和直线之间的关系应该怎么判断，请同学们在小组内自由讨论。”并规定十分钟后学生自愿作答。在讨论的过程中，学生的思维被充分调动了起来，组内同学之间也可以进行互相帮助，共同解决难题。在之后作答的环节中，班上的同学也可以将自己的做法与别人相比较，以得到更多的经验，为之后的数学学习积累下更丰富的储备。
3.课后巩固。学习不止于课前的预习和课上的学习，还更应该包括课后的复习。复习是对之前所学内容及时的一个整理和总结，更是对自己学习成果的检测，以发现尚存在的问题并能够及时弥补，真正地做到查漏补缺。在高中数学翻转课堂的实施过程中，教师同样要对学生的课后知识巩固部分有足够的重视，真正全方面地落实翻转课堂。
举个例子，教师在讲解完“正弦函数的图像与性质”的内容之后，可以布置一些相关的作业。量不用太多，却也不能过少，但要能起到检测学生学习成果的作用。此外，从学生的作业反馈中还能看出他们的做题态度与做题的逻辑思维能力，这有助于教师做出更合理有效的教学调整，促进学生更高效的学习。
三、结语
综上所述，翻转课堂的在高中数学的应用还是有很大的现实意义的。作为一名高中数学教师，要想实施好翻转课堂，需从三个方面进行设计：课前的预习部分，以促进学生学习自主性与积极性的提高;课堂互动部分，以增强学生的逻辑思维与计算能力，同时促进学生合作意识的树立;课后巩固部分，做到及时的查漏补缺。落实好翻转课堂，给予学生更优质高效的数学环境，促进他们更高效的数学学习，为其冲刺高考做足充分的准备。
参考文献
[1]钟彬玲.浅谈高中数学翻转课堂教学策略[J].数学教学通讯·高中版，2017（03）.
[2]陈志钦.浅谈高中数学翻转课堂的教学策略[J].考试与评价，2019（11）.
[3]陈艳梅.高中数学翻转课堂教学策略思考[J].读与写·教师版，2018（01）.