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摘要：初中物理教学是初中教育体系的重要组成部分，相关课程学习在学生教学活动中具有很高的教学价值，实现初中物理教学生活化，是传统物理教学法向高效物理教学法的关键途径，同时也是初中物理教学适应新课改、提高课堂教学质量的重手段，对学生以后、物理学习有着很大的促进作用。初中物理教学生活化的实质是要求中学院校将物理课程回归到生活，利用生活中有趣事件、情感经验，帮助学生找到物理案例，实现初中物理教学生活化，调动的物理学习积极性与主动性。
关键词：初中物理；教学生活化；日常生活；实践研究
社会与经济的发展，促进了教育事业的迅速发展，并在发展中进行了多次改革，使我国教育事业发展中教学方法越来越多样化、信息化和网络化，使物理教育方式发生了质的转化，从传统的灌输式教育方式转换为生活化、信息化、情境化及媒体化等方式，在很大程度上有效激发了初中学生对物理的学习兴趣，提高他们对物理知识的学习积极性与主动性。其中物理教学生活化适应了教育改革要求，满足了中考对物理的学习要求，体校提高了初中物理课堂教学效率及质量，是目前使较为广泛的初中物理教学方法，对初中教育事业的发展有着重大意义。因此，本文作者结合自身多年的初中物理教学经验，对初中物理教学生活化的认识与实践找出了详细分析。
一、初中物理教学生活化的重要意义
（一）体现了“以人为本”的教学理念
随着新课改在初中教育领域中的不断深入与应用，使初中物理教学在方法上发生了质的变化，物理教学方法的改变，使初中物理教学越来越趋向生活化，使学生的物理实践能力、创新能力及综合能力越来越高，同时也给物理老师带来了机遇和挑战，有效推动初中教育事业的发展，使新课改环境下的“以人为本”教学理念得以实现。教育生活化是指老师将自身的生活经验丰富到教学中，以此提高学生学习的积极性和主动性，并鼓励学生将知识运用到生活中。
（二）有利于巩固学生的物理知识
教育生活化充分体现了教育联系生活，理论联系实际的教育理念。物理课程其本身就是比较抽象的课程，而我们日常生活中所存在的物理问题却都是真实存在，看得见，摸得着的发生在我们身边的问题。通过联系我们的实际生活，学生对于抽象的物理知识有了深刻的理解，同时将知识运用于我们的实际生活中，才能使学生学到的物理知识得到加深与巩固。
（三）有效激发学生对物理的学习兴趣
初中物理教学生活化的实质是将生活中与物理相关的案例应用到物理教学中，以此实现对初中生的物理教学，待书本上的物理知识教授完后，带领学生到实际生活中，找到与物理知识相关的生活实例，两者是相互作用的关系，但实施者不一样，前者是老师，后者是学生，不管是哪一种物理教学生活化，都有效激发了学生对物理的学习兴趣。
二、物理教学生活化的基本理论
（一）初中物理教育与生活的关系论述
初中物理教育来源于生活，是生活物理现象的理论体现，同时物理知识理论应用于生活、作用于生活、促进人们社会发展，根据马克思主义关系理论，可以将初中物理与生活的关系理解为相互依存、不可分割的密切关系。总的来说，生活对制约教育，是教育发展的主要目的，而好发展教育则是为了我们更好的生活，所以初中物理教育离不开生活的实际应用。
（二）初中物理建构主义教学理论
初中物理建构主义教学理论是指学生在结合自身生活经验的基础上，进行下一步物理知识学习及获取的过程。在这个学习和获取物理新知识的过程中，要求学生主动根据自身经验对物理知识进行建构，实现原有经验与新物理知识的互补、丰富和纠正等，是物理教育实现生活化的重要理论依据。
（三）杜威实用主义教育理论
“教育即生活”是杜威实用主义教育理论的核心思想，根据这一思想可以将杜威实用主义教育理论理解为：第一，教育离不开人们的生活，人们的生活与教育是相铺相成，共同发展的关系。第二，教育是人们生活的具体体现，是人们生活的具体需要，是社会生活的另一种存在形式。第三，现在生活与未来生活之间的联系主要靠教育实现，是人们政治、经济及文化的传播媒介，有利于我们创建更高的生活品质。
三、初中物理教育生活化的实践
（一）生活化的课堂引入
在课堂教育中实现有效的课堂导入是十分重要的，尤其是生活化化的课堂导入，具体的生活化物理课堂导入实现措施如下：第一，利用多媒体技术具体化、形象化抽象和枯燥的物理知识；第二，老师在物理课程导入过程要利用网络信息技术中的视频技术、图片技术等紧紧抓住学生注意力；第三，将生活中与物理相关的实例引用到物理课堂导入，以此激发学生的探究性趣，使学生做到从生活走进物理。
（二）“活动”化的物理课堂教学过程
传统的初中物理教学课堂中仅仅是老师提问，学生回答；老师布置课堂作业，学生解答课堂作业发，学生在教学中没有主体地位，突显主体地位的反而是老师，这种课堂教学模式已经无法满足新课改对物理教学方法的改革要求，所以为了实现高效的物理教学，适应新课改，老师在进行初中物理教学时要积极将“活动”化教学方法应用到物理课堂中，具体的应用措施如下：第一，利用游戏、音乐等营造活跃的物理教学气氛；第二，将生活中的物理性实例制作成视频，供学生欣赏，并以此要求学生参加相应的知识抢答竞赛活动；第三，鼓励学生总结活动中学习到的物理知识。
（三）生活化的物理作业
众所周知，在中国教育制度下的任何科目都会安排或多或少的课后作业，只是作业的形式不一样，有的口语式、有的的是写作式、有的是操作式。以往的初中物理作业主要是写作式，即老师安排书本作业，然后学生课后自己解答，最后在下一堂课交给老师，是最传统的作业形式。当这种作业模式不能有效的提高学生实践能力，所以要实现物理作业的生活化，即老师根据学生生活现状，为学生布置与学生生活息息相关的物理作业。例如，牛顿定理在生活中的应用有哪些？生活中的船只是如何浮起来，应用到哪些物理知识？等。
结语
综上所述，初中教育离不开初中物理教育。随着教育事业的不断发展与改革，使教育舞台越来越大，使教育要求越来越高，有效优化了我国教育体系，尤其是初中教育体系，初中物理教育作为初中教育的重要组成部分，提高初中物理你、教育质量及效率对完善初中教育体系有着不可代替的作用，而初中物理实现生活化，是提高物理教育质量及效率的有效途径。所以中学院校要不断完善物理教学理念，根据实际情况结合高科技技术实现物理教育模式的创新，以此达到初中物理化的目的。
参考文献：
[1]田军.关于初中物理教学生活化的认识与研究[J].学周刊，2015，（3）：134.[9]韩光军.分析初中物理教学生活化的认识与实践[J].成功（教育版），2013，（20）：68
[2]吴洋.初中物理教学生活化的认识与实践[J].神州（下旬刊），2016，（2）：122-122
[3]郭海东.初中物理教学生活化浅析[J].都市家教（下半月），2013，（11）：39-39.
[4]谢金飞.论初中物理的实验教学[J].东方教育，2015，（11）：211
关键词：初中物理；教学生活化；日常生活；实践研究
社会与经济的发展，促进了教育事业的迅速发展，并在发展中进行了多次改革，使我国教育事业发展中教学方法越来越多样化、信息化和网络化，使物理教育方式发生了质的转化，从传统的灌输式教育方式转换为生活化、信息化、情境化及媒体化等方式，在很大程度上有效激发了初中学生对物理的学习兴趣，提高他们对物理知识的学习积极性与主动性。其中物理教学生活化适应了教育改革要求，满足了中考对物理的学习要求，体校提高了初中物理课堂教学效率及质量，是目前使较为广泛的初中物理教学方法，对初中教育事业的发展有着重大意义。因此，本文作者结合自身多年的初中物理教学经验，对初中物理教学生活化的认识与实践找出了详细分析。
一、初中物理教学生活化的重要意义
（一）体现了“以人为本”的教学理念
随着新课改在初中教育领域中的不断深入与应用，使初中物理教学在方法上发生了质的变化，物理教学方法的改变，使初中物理教学越来越趋向生活化，使学生的物理实践能力、创新能力及综合能力越来越高，同时也给物理老师带来了机遇和挑战，有效推动初中教育事业的发展，使新课改环境下的“以人为本”教学理念得以实现。教育生活化是指老师将自身的生活经验丰富到教学中，以此提高学生学习的积极性和主动性，并鼓励学生将知识运用到生活中。
（二）有利于巩固学生的物理知识
教育生活化充分体现了教育联系生活，理论联系实际的教育理念。物理课程其本身就是比较抽象的课程，而我们日常生活中所存在的物理问题却都是真实存在，看得见，摸得着的发生在我们身边的问题。通过联系我们的实际生活，学生对于抽象的物理知识有了深刻的理解，同时将知识运用于我们的实际生活中，才能使学生学到的物理知识得到加深与巩固。
（三）有效激发学生对物理的学习兴趣
初中物理教学生活化的实质是将生活中与物理相关的案例应用到物理教学中，以此实现对初中生的物理教学，待书本上的物理知识教授完后，带领学生到实际生活中，找到与物理知识相关的生活实例，两者是相互作用的关系，但实施者不一样，前者是老师，后者是学生，不管是哪一种物理教学生活化，都有效激发了学生对物理的学习兴趣。
二、物理教学生活化的基本理论
（一）初中物理教育与生活的关系论述
初中物理教育来源于生活，是生活物理现象的理论体现，同时物理知识理论应用于生活、作用于生活、促进人们社会发展，根据马克思主义关系理论，可以将初中物理与生活的关系理解为相互依存、不可分割的密切关系。总的来说，生活对制约教育，是教育发展的主要目的，而好发展教育则是为了我们更好的生活，所以初中物理教育离不开生活的实际应用。
（二）初中物理建构主义教学理论
初中物理建构主义教学理论是指学生在结合自身生活经验的基础上，进行下一步物理知识学习及获取的过程。在这个学习和获取物理新知识的过程中，要求学生主动根据自身经验对物理知识进行建构，实现原有经验与新物理知识的互补、丰富和纠正等，是物理教育实现生活化的重要理论依据。
（三）杜威实用主义教育理论
“教育即生活”是杜威实用主义教育理论的核心思想，根据这一思想可以将杜威实用主义教育理论理解为：第一，教育离不开人们的生活，人们的生活与教育是相铺相成，共同发展的关系。第二，教育是人们生活的具体体现，是人们生活的具体需要，是社会生活的另一种存在形式。第三，现在生活与未来生活之间的联系主要靠教育实现，是人们政治、经济及文化的传播媒介，有利于我们创建更高的生活品质。
三、初中物理教育生活化的实践
（一）生活化的课堂引入
在课堂教育中实现有效的课堂导入是十分重要的，尤其是生活化化的课堂导入，具体的生活化物理课堂导入实现措施如下：第一，利用多媒体技术具体化、形象化抽象和枯燥的物理知识；第二，老师在物理课程导入过程要利用网络信息技术中的视频技术、图片技术等紧紧抓住学生注意力；第三，将生活中与物理相关的实例引用到物理课堂导入，以此激发学生的探究性趣，使学生做到从生活走进物理。
（二）“活动”化的物理课堂教学过程
传统的初中物理教学课堂中仅仅是老师提问，学生回答；老师布置课堂作业，学生解答课堂作业发，学生在教学中没有主体地位，突显主体地位的反而是老师，这种课堂教学模式已经无法满足新课改对物理教学方法的改革要求，所以为了实现高效的物理教学，适应新课改，老师在进行初中物理教学时要积极将“活动”化教学方法应用到物理课堂中，具体的应用措施如下：第一，利用游戏、音乐等营造活跃的物理教学气氛；第二，将生活中的物理性实例制作成视频，供学生欣赏，并以此要求学生参加相应的知识抢答竞赛活动；第三，鼓励学生总结活动中学习到的物理知识。
（三）生活化的物理作业
众所周知，在中国教育制度下的任何科目都会安排或多或少的课后作业，只是作业的形式不一样，有的口语式、有的的是写作式、有的是操作式。以往的初中物理作业主要是写作式，即老师安排书本作业，然后学生课后自己解答，最后在下一堂课交给老师，是最传统的作业形式。当这种作业模式不能有效的提高学生实践能力，所以要实现物理作业的生活化，即老师根据学生生活现状，为学生布置与学生生活息息相关的物理作业。例如，牛顿定理在生活中的应用有哪些？生活中的船只是如何浮起来，应用到哪些物理知识？等。
结语
综上所述，初中教育离不开初中物理教育。随着教育事业的不断发展与改革，使教育舞台越来越大，使教育要求越来越高，有效优化了我国教育体系，尤其是初中教育体系，初中物理教育作为初中教育的重要组成部分，提高初中物理你、教育质量及效率对完善初中教育体系有着不可代替的作用，而初中物理实现生活化，是提高物理教育质量及效率的有效途径。所以中学院校要不断完善物理教学理念，根据实际情况结合高科技技术实现物理教育模式的创新，以此达到初中物理化的目的。
参考文献：
[1]田军.关于初中物理教学生活化的认识与研究[J].学周刊，2015，（3）：134.[9]韩光军.分析初中物理教学生活化的认识与实践[J].成功（教育版），2013，（20）：68
[2]吴洋.初中物理教学生活化的认识与实践[J].神州（下旬刊），2016，（2）：122-122
[3]郭海东.初中物理教学生活化浅析[J].都市家教（下半月），2013，（11）：39-39.
[4]谢金飞.论初中物理的实验教学[J].东方教育，2015，（11）：211