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在安徽大学生英语学习动机内在结构中，努力、焦虑、归因等因素总体上呈现以下特点：大部分学生在英语学习上较为努力，但同时又存在较高的焦虑情绪；对于英语学习的成败，同学们有着理智合理的归因。在地区差异上，城镇学生努力程度最高，城市学生努力程度最低；农村学生的焦虑水平最高，城市最低。再综合经济状况，不同群体的学生在以上3个因素上还存在以下一些差别：贫困生较非贫困生更加努力，农村地区这一差别最显著，但城市地区与总体情况相反；在农村地区，性别差异对努力程度影响明显高于其他地区。贫困生的焦虑程度强于非贫困生，这种差别在