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摘 要:本文主要阐述了当前初中科学实验教学存在三方面不足:(1)客观条件不足;(2)主观目的认识不足;(3)教学方法单一。有效的对策是:(1)更新教师的教学观念;(2)开展校本培训,提高教师素质;(3)争取各方资助,完善实验硬件;(4)利用身边物品,弥补器材不足;(5)开发家庭小实验。
关键词:实验教学科学学生
中图分类号:G715 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)09(c)-0167-01
引言
初中《科学》是一门以实验为基础的学科。实验不仅能比较直观模仿或再现科学的现象或结论,能提高学生的学习兴趣,同时是学生手脑并用的实践活动,能最直接、最有效地培养学生的观察能力、实验技能,还是学生在一定程度上模仿科学研究的实践活动,能培养学生提出问题、作出假设、设计实验、观察记录、分析推理等多方面的科学研究能力。因此,实验教学既是初中《科学》教学的重要内容,又是一种有效的教学手段,更是培养学生科学素养的重要环节,在科学教学中占有相当重要的位置。但细观当前教育现状,实验教学不能令人乐观。
1 当前实验教学的不足
1.1 客观条件不足
(1)实验硬件欠缺
新课程在我市已实施多年,但由于学校经费的不足等原因,学校在实验室的硬件建设上远远落后于新课程的要求,实验场地、实验器材无论在数量上还是在质量上,都无法满足初中科学正常的实验教学。尤其实验器材的品种等与新课程完全不配套,严重出现有实验器材而无实验安排或有实验安排而无实验器材现象,实验室的硬件设施严重制约着学校的实验教学。
(2)实验时间欠缺
初中科学特别重视探究式教学,几乎每节课都安排了许多探究性的活动和一些小实验。然而实验的准备,新实验的开发,实验仪器的配置或制作都要消耗教师和实验员大量时间。另一方面学生在课堂上要完成多个活动或实验要么时间不够,要么象征性动一下手走过场搞形式,完全达不到预期的效果。因而实验时间难以保证。
1.2 主观目的认识不足
(1)考试制度与实验教学的脱节
近几年有些地区在初中毕业考查、评价中,学生必须进行实验操作考试。由于生多面散,实验的条件各校难以统一,又加上考试的时间、监考、评价等诸多因素的牵约,因而出现了只要突击搞几节课的实验培训,定能使98%以上学生过关现象。难怪科学教师平时不用花大量的时间和精力去搞学生的实验教学。
(2)领导对实验教学的重视不够
首先对实验室的经费投入不够,教材在改革,实验的要求和内容在不断的更新,但实验室内的装备、仪器的品种和数量等多年不更新换代,远远跟不上实验教学的基本要求,现存的大部分实验器材为了上级的检查、统计而成为一种摆设。
其次绝大多数学校对实验员管理员配置严重不足,规模在20个左右班级的学校理论上应配置1-2人专职实验员,而大多数学校都是兼职实验员,且实验员课务较重,根本没有时间和精力投入到实验管理上去。有的学校把近期将退休的教师或非科学教师“出身”的教师来充当实验管理员,因此实验管理员成了名副其实的钥匙管理员、仪器收发员。即使配置专职实验员的学校,在绩效考核中实验员待遇和收入偏低,实验管理员积极性不高。
(3)多媒体的冲击
在日飞猛进的信息时代里,多媒体进入课堂,先进的现代化教学手段代替了传统的教学方法。使得部分教师过分追求多媒体的模拟实验。多媒体的模拟实验在某种意义上讲确有可见度大、明了、简洁、省时,而且具有一定的实验准确性和实验安全性等优点,难怪许多教师采用多媒体的模拟实验,让学生看看了事,不重视让学生看实物和实际操作,这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才。
1.3 教学方法单一
有的教师过分强调培养学生使用基本仪器的技能,分组实验时学生照着老师设计的步骤一步步去模拟,不动脑筋地“照方抓药”,结果学生在实验中更多的是动手而没有动脑,得不到锻炼和培养实验技能的目的,实验教学的科学教育价值没有得到适当的体现和发挥。
2 对策与建议
2.1 转变实验教学观念
《基础教育课程改革纲要》明确指出:本次课改的中心之一是改变学习方式,提倡学生主动参与,乐于探究。这就要求我们教师转变教学观念,将学生的发展放在首位,改变过去实验教学依附于理论教学,只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式,引导学生动手动脑,积极参与科学探究。
2.2 开展校本培训,提高教师素质
由于经费和时间的原因,上级部门很难经常性开展科学教师专业培训。因此我们要充分发挥本校的教师资源,组织各科理论功底较厚、基本功扎实的资深专业教师对非本专业的教师进行实验器材的有效使用、实验的操作技能等方面交叉培训,提倡教师之间互相学习、互相指导,以最少的经费投入,在尽可能短的时间内使教师的素养走上一个新台阶。
2.3 争取各方资助,完善实验硬件
作为科学老师,我们要积极向学校领导和上级领导反映新课程下我们实验条件的困境,争取学校在现有的条件下能适当向实验室倾斜,尽可能地促使学校在实验经费上能按要求配齐常规的实验器材。在每年的经费预算中能充分考虑班额数与实验器材的配置比,保证正常的实验开出率。
2.4 利用身边物品,弥补器材不足
由于种种原因,要在短时间内改进实验设备不太现实,因而我们应该开动脑筋,特别是实验管理员在平时注意积累一些身边可利用的物品来弥补器材的不足。例如可乐瓶就是我實验中常用的器材:用它来做液体对侧壁的压强与深度关系实验;用它来演示喷泉实验,证明大气压存在;用它来做帕斯卡桶裂实验等等,都是不错的选择。除此以外,我们平时用到的塑料袋、饮料吸管、各种笔管笔芯、旧日光灯管、橡皮泥、纸板、孩子玩具等等,都可以收集起来作为实验器材。其次实验管理员要不断地对仪器进行保养、改装等,使有限的器材发挥最大的效能。
2.5 开发家庭小实验,鼓励学生充分利用家中现有的可替代实验的器材(如可乐瓶,吸管等)来完成一些简单的家庭小实验
如讲石墨具有润滑性质时,可将铅笔芯的粉末加入锁孔,去打开因长期未用而难以打开的铁锁;在讲了木炭的吸附作用后,可动员学生回家自制一个简易的冰箱“除臭宝”;讲了有机物的知识后,指导学生学会鉴别羊毛的真与假等等,引导学生把学到的化学知识应用到日常生活中。家庭小实验的开发,不仅丰富了学生课余生活,使学生扩大了视野,培养了动手实验能力和观察分析能力,而且由于它们与课堂教学内容同步,也对知识的理解和巩固起到促进作用。既能提高学生的学习兴趣,又能培养学生的动手操作能力。
总之,我们要认真学习新课程标准,体会新课改的精神实质,采用多种方法优化实验教学,使实验教学真正成为培养学生科学素养的重要环节。
关键词:实验教学科学学生
中图分类号:G715 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)09(c)-0167-01
引言
初中《科学》是一门以实验为基础的学科。实验不仅能比较直观模仿或再现科学的现象或结论,能提高学生的学习兴趣,同时是学生手脑并用的实践活动,能最直接、最有效地培养学生的观察能力、实验技能,还是学生在一定程度上模仿科学研究的实践活动,能培养学生提出问题、作出假设、设计实验、观察记录、分析推理等多方面的科学研究能力。因此,实验教学既是初中《科学》教学的重要内容,又是一种有效的教学手段,更是培养学生科学素养的重要环节,在科学教学中占有相当重要的位置。但细观当前教育现状,实验教学不能令人乐观。
1 当前实验教学的不足
1.1 客观条件不足
(1)实验硬件欠缺
新课程在我市已实施多年,但由于学校经费的不足等原因,学校在实验室的硬件建设上远远落后于新课程的要求,实验场地、实验器材无论在数量上还是在质量上,都无法满足初中科学正常的实验教学。尤其实验器材的品种等与新课程完全不配套,严重出现有实验器材而无实验安排或有实验安排而无实验器材现象,实验室的硬件设施严重制约着学校的实验教学。
(2)实验时间欠缺
初中科学特别重视探究式教学,几乎每节课都安排了许多探究性的活动和一些小实验。然而实验的准备,新实验的开发,实验仪器的配置或制作都要消耗教师和实验员大量时间。另一方面学生在课堂上要完成多个活动或实验要么时间不够,要么象征性动一下手走过场搞形式,完全达不到预期的效果。因而实验时间难以保证。
1.2 主观目的认识不足
(1)考试制度与实验教学的脱节
近几年有些地区在初中毕业考查、评价中,学生必须进行实验操作考试。由于生多面散,实验的条件各校难以统一,又加上考试的时间、监考、评价等诸多因素的牵约,因而出现了只要突击搞几节课的实验培训,定能使98%以上学生过关现象。难怪科学教师平时不用花大量的时间和精力去搞学生的实验教学。
(2)领导对实验教学的重视不够
首先对实验室的经费投入不够,教材在改革,实验的要求和内容在不断的更新,但实验室内的装备、仪器的品种和数量等多年不更新换代,远远跟不上实验教学的基本要求,现存的大部分实验器材为了上级的检查、统计而成为一种摆设。
其次绝大多数学校对实验员管理员配置严重不足,规模在20个左右班级的学校理论上应配置1-2人专职实验员,而大多数学校都是兼职实验员,且实验员课务较重,根本没有时间和精力投入到实验管理上去。有的学校把近期将退休的教师或非科学教师“出身”的教师来充当实验管理员,因此实验管理员成了名副其实的钥匙管理员、仪器收发员。即使配置专职实验员的学校,在绩效考核中实验员待遇和收入偏低,实验管理员积极性不高。
(3)多媒体的冲击
在日飞猛进的信息时代里,多媒体进入课堂,先进的现代化教学手段代替了传统的教学方法。使得部分教师过分追求多媒体的模拟实验。多媒体的模拟实验在某种意义上讲确有可见度大、明了、简洁、省时,而且具有一定的实验准确性和实验安全性等优点,难怪许多教师采用多媒体的模拟实验,让学生看看了事,不重视让学生看实物和实际操作,这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才。
1.3 教学方法单一
有的教师过分强调培养学生使用基本仪器的技能,分组实验时学生照着老师设计的步骤一步步去模拟,不动脑筋地“照方抓药”,结果学生在实验中更多的是动手而没有动脑,得不到锻炼和培养实验技能的目的,实验教学的科学教育价值没有得到适当的体现和发挥。
2 对策与建议
2.1 转变实验教学观念
《基础教育课程改革纲要》明确指出:本次课改的中心之一是改变学习方式,提倡学生主动参与,乐于探究。这就要求我们教师转变教学观念,将学生的发展放在首位,改变过去实验教学依附于理论教学,只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式,引导学生动手动脑,积极参与科学探究。
2.2 开展校本培训,提高教师素质
由于经费和时间的原因,上级部门很难经常性开展科学教师专业培训。因此我们要充分发挥本校的教师资源,组织各科理论功底较厚、基本功扎实的资深专业教师对非本专业的教师进行实验器材的有效使用、实验的操作技能等方面交叉培训,提倡教师之间互相学习、互相指导,以最少的经费投入,在尽可能短的时间内使教师的素养走上一个新台阶。
2.3 争取各方资助,完善实验硬件
作为科学老师,我们要积极向学校领导和上级领导反映新课程下我们实验条件的困境,争取学校在现有的条件下能适当向实验室倾斜,尽可能地促使学校在实验经费上能按要求配齐常规的实验器材。在每年的经费预算中能充分考虑班额数与实验器材的配置比,保证正常的实验开出率。
2.4 利用身边物品,弥补器材不足
由于种种原因,要在短时间内改进实验设备不太现实,因而我们应该开动脑筋,特别是实验管理员在平时注意积累一些身边可利用的物品来弥补器材的不足。例如可乐瓶就是我實验中常用的器材:用它来做液体对侧壁的压强与深度关系实验;用它来演示喷泉实验,证明大气压存在;用它来做帕斯卡桶裂实验等等,都是不错的选择。除此以外,我们平时用到的塑料袋、饮料吸管、各种笔管笔芯、旧日光灯管、橡皮泥、纸板、孩子玩具等等,都可以收集起来作为实验器材。其次实验管理员要不断地对仪器进行保养、改装等,使有限的器材发挥最大的效能。
2.5 开发家庭小实验,鼓励学生充分利用家中现有的可替代实验的器材(如可乐瓶,吸管等)来完成一些简单的家庭小实验
如讲石墨具有润滑性质时,可将铅笔芯的粉末加入锁孔,去打开因长期未用而难以打开的铁锁;在讲了木炭的吸附作用后,可动员学生回家自制一个简易的冰箱“除臭宝”;讲了有机物的知识后,指导学生学会鉴别羊毛的真与假等等,引导学生把学到的化学知识应用到日常生活中。家庭小实验的开发,不仅丰富了学生课余生活,使学生扩大了视野,培养了动手实验能力和观察分析能力,而且由于它们与课堂教学内容同步,也对知识的理解和巩固起到促进作用。既能提高学生的学习兴趣,又能培养学生的动手操作能力。
总之,我们要认真学习新课程标准,体会新课改的精神实质,采用多种方法优化实验教学,使实验教学真正成为培养学生科学素养的重要环节。