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摘要：在进行初中语文教学过程中，自学能力的培养是非常重要的。学生只有形成自觉的自学意识，才能更好地学习课文，才能在学习过程中不断发现问题创新答案，更能在学习过程中做到学以致用。为此在实际教学过程中，教师应该从多种角度出发，根据不同学生的不同特点更好地培养学生的自学能力。本文以初中语文教学过程中如何提升自学能力这一角度进行研究，希望能给在一线的教师一定的借鉴。
关键词：初中语文；自学能力；多角度
在进行初中语文教学过程中，学生自学能力的培养是非常重要的，只有养成良好的自学习惯，才能更好地提高学生的思维创新能力，也才能让学生在不断的自学过程中更好地对课文进行认识，也才能更好地提高学生对语文学习的兴趣。然而学生自我学习能力的培养不是先天性的，教师必须采取措施引导学生养成良好的自学能力。
一、 从趣味问题中培养自学兴趣
首先要想让学生养成良好的自学习惯，教师必须让学生对语文学习产生兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，就是这个道理。那么要想让学生更好地形成学习的兴趣，教师必须给学生提出一些有趣的问题，让学生带着对趣味问题的解答欲望去自我学习，这样才能取得事半功倍的效果。
比如在讲授课文《社戏》（苏教版初中语文七年级上）时，教师给学生提出这样一个有趣的问题：“大家都知道旧社会的人生活是非常苦的，没有高楼大厦、没有手机电话、没有任何电子娱乐设备。农村就更不用说了，吃了上顿没下顿的。但就有这么一个小男孩，自己家在城里住，却特别喜欢到家乡的乡下去玩，他甚至把那里称为一个‘乐土’，大家猜猜这是为什么？”教师给大家创设了这样一个趣味的问题，学生们都感到非常奇怪，有的学生想：“我去过农村，那里确实不怎么好玩，到处都是泥土地。”
有的学生想：“也许他会自己寻找生活中的乐趣吧。但农村中有什么呢？难道是和各种小动物们玩吗？”教师见大家都产生了疑惑，于是说道：“大家想知道问题的答案吗？请自己阅读课文《社戏》，相信大家看完后会找到答案的。”
教师通过这种方式让学生对课文的阅读欲望更强了。
二、 在小组合作中提升自学效率
小组合作也是提高学生自学效果的一个很好的方式，俗话说“独木成舟”，一个学生自己学习可能会产生偷懒的现象，然而当多个学生一起学习的时候，学生与学生之间就会形成一种相互督促、相互陪伴、相互激励的局面，带着这种局面进行自学，学生的自学效率会更高，而且还能起到互相帮助的作用。
比如在讲授课文《从百草园到三味书屋》（苏教版初中语文七年级下）时，教师给学生安排了这样一个自学的任务，教师：“今天这节课我们采用小组合作自学的方式进行学习，我会给大家提几个目标，哪个小组先完成目标哪个小组就获胜，我会有物质奖励。”学生们一听教师这么说，各个
摩拳擦掌，教师：“第一个问题，文章讲了什么内容？第二个问题，为什么要从百草园到三味书屋？第三个问题，文章应该分为几部分内容，每部分内容的段落大意是什么？最后一个问题，文章有哪些生字，你能否书写正确？”教师提出的这几个问题针对性都是不一样的，最后一个问题是基础问题，第一到第三个问题都是连续性比较强的问题，小组学生只有在合作的前提下才能更快地回答这些问题。经过学习，B组同学在互相帮助互相协作的前提下获得最后的胜利。
从案例中可以看出，当教师带领学生参与小组合作活动后，大家团结在一起的自学效率是更高的。
三、 以生活情境中提升自学欲望
“文学源自于生活，又高于生活”，这句话说明文学与生活之间的紧密关系。语文作为一门让学生充分感受中西方文学的学科，其目的就是为了让学生通过文学的学习养成良好的生活观和价值观，因此在实际教学过程中，教师应努力给学生创设一个生活中的情境，让学生在这样的情境中进行学习，学生的自学欲望会更加强烈。
比如在講授课文《济南的冬天》（苏教版初中语文七年级上）时，教师给学生创设了这样一个情境，教师首先给学生播放了一组照片，画面中白皑皑的一片，很明显就是在下雪，随后教师说道：“我最喜欢下雪了，因为雪是纯洁的，雪是干净的，下雪了我们可以进行各种雪天的体育互动，比如堆雪人、打雪仗，相信这些活动大家都参与过吧。”学生：“是的。”教师：“谁能给大家说一下自己下雪天都会干什么？
有没有一些有趣的故事呢？”学生们纷纷讲了自己心目中雪天的情境。有的说自己梦想有一天能够住在雪屋子里，有的说希望能够打一场雪仗，有的说希望能在雪中散步，大家脑海中已经形成了很好的一个生活情境——下雪天的我。教师见时机成熟，说道：“既然大家这么喜欢雪，相信大家很喜欢冬天喽，请大家自学一下《济南的冬天》，看看济南的冬天与我们这边的冬天有什么不同之处。”
从案例中可以看出，教师将生活中的一件小事带到课堂上，创设了情境后学生对课文的阅读欲望变得更强烈了。
总之，在进行初中语文教学过程中，教师要想更好地提高学生的语文自学能力，仅仅凭借教师督促是不够的，教师应该做的是积极引导学生、鼓励学生、给学生创造各种条件，让学生在这样的环境下进行语文的自我学习。这样即使教师不再督促学生，时间长了学生也能形成良好的自我学习能力，为此我们在实践教学过程中一定要注重从多种角度出发，引导学生养成良好的自我学习的好习惯。
参考文献：
[1]周代兰.浅谈初中语文自学能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2016，（12）：93.
[2]余炎权.浅析初中语文教学中学生自学能力的培养[J].语文教学通讯，2013，（02）：36-37.
作者简介：倪晓英，江苏省常州市武进区剑湖实验学校。
关键词：初中语文；自学能力；多角度
在进行初中语文教学过程中，学生自学能力的培养是非常重要的，只有养成良好的自学习惯，才能更好地提高学生的思维创新能力，也才能让学生在不断的自学过程中更好地对课文进行认识，也才能更好地提高学生对语文学习的兴趣。然而学生自我学习能力的培养不是先天性的，教师必须采取措施引导学生养成良好的自学能力。
一、 从趣味问题中培养自学兴趣
首先要想让学生养成良好的自学习惯，教师必须让学生对语文学习产生兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，就是这个道理。那么要想让学生更好地形成学习的兴趣，教师必须给学生提出一些有趣的问题，让学生带着对趣味问题的解答欲望去自我学习，这样才能取得事半功倍的效果。
比如在讲授课文《社戏》（苏教版初中语文七年级上）时，教师给学生提出这样一个有趣的问题：“大家都知道旧社会的人生活是非常苦的，没有高楼大厦、没有手机电话、没有任何电子娱乐设备。农村就更不用说了，吃了上顿没下顿的。但就有这么一个小男孩，自己家在城里住，却特别喜欢到家乡的乡下去玩，他甚至把那里称为一个‘乐土’，大家猜猜这是为什么？”教师给大家创设了这样一个趣味的问题，学生们都感到非常奇怪，有的学生想：“我去过农村，那里确实不怎么好玩，到处都是泥土地。”
有的学生想：“也许他会自己寻找生活中的乐趣吧。但农村中有什么呢？难道是和各种小动物们玩吗？”教师见大家都产生了疑惑，于是说道：“大家想知道问题的答案吗？请自己阅读课文《社戏》，相信大家看完后会找到答案的。”
教师通过这种方式让学生对课文的阅读欲望更强了。
二、 在小组合作中提升自学效率
小组合作也是提高学生自学效果的一个很好的方式，俗话说“独木成舟”，一个学生自己学习可能会产生偷懒的现象，然而当多个学生一起学习的时候，学生与学生之间就会形成一种相互督促、相互陪伴、相互激励的局面，带着这种局面进行自学，学生的自学效率会更高，而且还能起到互相帮助的作用。
比如在讲授课文《从百草园到三味书屋》（苏教版初中语文七年级下）时，教师给学生安排了这样一个自学的任务，教师：“今天这节课我们采用小组合作自学的方式进行学习，我会给大家提几个目标，哪个小组先完成目标哪个小组就获胜，我会有物质奖励。”学生们一听教师这么说，各个
摩拳擦掌，教师：“第一个问题，文章讲了什么内容？第二个问题，为什么要从百草园到三味书屋？第三个问题，文章应该分为几部分内容，每部分内容的段落大意是什么？最后一个问题，文章有哪些生字，你能否书写正确？”教师提出的这几个问题针对性都是不一样的，最后一个问题是基础问题，第一到第三个问题都是连续性比较强的问题，小组学生只有在合作的前提下才能更快地回答这些问题。经过学习，B组同学在互相帮助互相协作的前提下获得最后的胜利。
从案例中可以看出，当教师带领学生参与小组合作活动后，大家团结在一起的自学效率是更高的。
三、 以生活情境中提升自学欲望
“文学源自于生活，又高于生活”，这句话说明文学与生活之间的紧密关系。语文作为一门让学生充分感受中西方文学的学科，其目的就是为了让学生通过文学的学习养成良好的生活观和价值观，因此在实际教学过程中，教师应努力给学生创设一个生活中的情境，让学生在这样的情境中进行学习，学生的自学欲望会更加强烈。
比如在講授课文《济南的冬天》（苏教版初中语文七年级上）时，教师给学生创设了这样一个情境，教师首先给学生播放了一组照片，画面中白皑皑的一片，很明显就是在下雪，随后教师说道：“我最喜欢下雪了，因为雪是纯洁的，雪是干净的，下雪了我们可以进行各种雪天的体育互动，比如堆雪人、打雪仗，相信这些活动大家都参与过吧。”学生：“是的。”教师：“谁能给大家说一下自己下雪天都会干什么？
有没有一些有趣的故事呢？”学生们纷纷讲了自己心目中雪天的情境。有的说自己梦想有一天能够住在雪屋子里，有的说希望能够打一场雪仗，有的说希望能在雪中散步，大家脑海中已经形成了很好的一个生活情境——下雪天的我。教师见时机成熟，说道：“既然大家这么喜欢雪，相信大家很喜欢冬天喽，请大家自学一下《济南的冬天》，看看济南的冬天与我们这边的冬天有什么不同之处。”
从案例中可以看出，教师将生活中的一件小事带到课堂上，创设了情境后学生对课文的阅读欲望变得更强烈了。
总之，在进行初中语文教学过程中，教师要想更好地提高学生的语文自学能力，仅仅凭借教师督促是不够的，教师应该做的是积极引导学生、鼓励学生、给学生创造各种条件，让学生在这样的环境下进行语文的自我学习。这样即使教师不再督促学生，时间长了学生也能形成良好的自我学习能力，为此我们在实践教学过程中一定要注重从多种角度出发，引导学生养成良好的自我学习的好习惯。
参考文献：
[1]周代兰.浅谈初中语文自学能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2016，（12）：93.
[2]余炎权.浅析初中语文教学中学生自学能力的培养[J].语文教学通讯，2013，（02）：36-37.
作者简介：倪晓英，江苏省常州市武进区剑湖实验学校。