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摘要：现在随着英语在小学阶段的发展，我们慢慢进入了教育改革的课堂，新的教学方法被证明是非常活跃的，很容易让学生去接受的。经过这些实践教学，我认为情境教学方法是一个很好的教学方式，所谓情境学习，就是教师运用一些特定的工具创设必要的教学情境，让学生在一些情境下，理解和运用所学的知识。它可以在许多方面激发学生的思维能力，提高学生的积极性和参与性。情境教学法在课堂上的运用，大大提高了教学效率。
关键词：情境教学;小学英语;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-373
近年来，在新课程改革不断深入的趋势下，各学科的教学都对教师提出了更高的要求。面对这样的趋势，很多英语教师在不断创新和改善自己的教学方法，情境教学法就是其中之一。在小学英语教学中，教师可以通过创设恰当的教学情境来激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围，进而提高学生的学习效率。
一、情境教学法在小学英语中的作用
（一）可以培养学生运用英语的实际能力
英语教材的教学内容都是处于一些特定的语言环境中。我们可以利用情境教学法让学生学习轻松，又能记忆深刻，给学生创造友好的学习环境。但是，这也取决于教科书的内容。当然，学生也会自动地进入我们创设的角色里。教师可以根据对话和词汇课给学生创设一个生活化的对话场景。情境教育在教学中的运用，可以使学生更清楚地理解对话的意义，让对话更加有意思，去激发学生的兴趣，让他们积极地探索新知识。
（二）有助于学生掌握知识
英语课中有些困难的内容会让学生很是乏味，学生可能看不懂或者听不懂，但教师在特定的情境教学中指导学生要容易得多。有些觉得烦躁的学生，教师可以利用媒体把一些明星或者动漫人物贴到大屏幕上，让学生去了解他们，并对他们的特点一一进行描述。如果他们感兴趣，就会去描述他们，这样学生可以无意识地学习复杂的句子，并灵活地使用它们。
二、小学英语应用情境教学的策略
（一）创设生活情境，让课堂走进生活
生活是语言的源头活水。因此，教学应当与生活实际充分联系，从学生的生活实际中寻找教学灵感，紧贴学生的现实生活，创设生活化的英语教学情境。在小学英语教学过程中，可以将课堂视作社会微小的缩影，在课堂中投放花草，树木，高楼等情境，让学生从中找寻课堂和生活之间存在的联系，利用生活化的情境创设，激发学生学习兴趣，让学生去感知、去记忆，并让学生有意识地对二者之间的关系充分协调，增进课堂的真实性与亲切感。如在教学小学英语“shopping”内容时，便可创设商场、服装店等生活化的情境，让学生在这样的情境氛围下学习衣服相对应的英语单词。如教师完全可以将自己比作是一个服装店，同时让学生扮演买服装的顾客，为学生创设买服装的真实情境，让学生充分地融入其中，去认识英语单词，并了解其含义和区别。像hat和cap这两个单词，在生活化的情境创设下，学生便能直观地对两个单词存在的差异性进行感受。并且教学过程中，教师可以让学生进行“时装秀”的角色扮演，在有趣的课堂氛围中，能够大大激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
（二）运用肢体语言，创设体态情境
肢体语言就是通过肢体动作表达语言所能表达的意思，小学阶段的学生往往有着好动爱玩的天性。而通过肢体语言进行小学英语教学，也能够极大地吸引学生的注意力，并使学生主动地参与到课堂互动中，拉近学生与教师之间的距离，有助于活跃课堂氛围，建立良好的师生关系。比如在一到十的数字单词教学时，就可以运用肢体教学的方式，竖起一根手指代表one、两根手指代表 two，以此类推。通过这种方式学生可以快速地掌握数字单词。又如在教学 mouth、eyes 等人体器官单词时，就可以边说“Look at my mouth”边用手指着嘴巴，学生就可以直观的了解单词的含义了。再比如也可以使用一些具有代表性的动作来表示一些常见的职业，教师可以适当夸大化这些动作，不仅可以活跃课堂氛围还可以极大地吸引学生的注意力。比如在教学 cook 时，教师就可以模仿人们炒菜时的动作，或者教学 doctor 這个单词时，教师就可以模仿医生打针时的动作，小学生对这个还是较为敏感的。在小学英语教学中，加上一些肢体语言往往可以加快学生对单词和句子的理解。
（三）“愚教于乐”，创设游戏情境
3.1竞赛游戏
竞赛游戏可以激发学生的好胜心理，并且能够充分调动学生的思维。在教学过一些新的单词或者句型后，教师可以对各种知识点提出相应的问题，并将学生分成各个小组，在课上进行提问并组织学生进行抢答，答对的学生予以适当鼓励，这种竞赛抢答的形式可以快速活跃课堂的氛围。
3.2猜谜游戏
小学生的天性使然往往对猜谜游戏有着独有的兴趣，因此，教师可以开展“猜一猜”活动，实现教学的同时也可以锻炼学生的思维能力。比如在教学完一些新单词后，教师可以实现准备一些与单词相对应的图片，并在课上进行展示，让学生根据图片猜出对应的单词，并根据这些单词组成相关的句子，每一名学生都会参与其中，可以极大地提升学生学习的效率。
3.3模仿游戏
比如关于动物的英语教学中，教师就可以建立适当的情境，并实现准备小动物的头饰、服装等，让学生模仿各种动物，学生对于这种活动的参与积极性是非常高的，可以充分地带动课堂的氛围。又如在教学 dance、sing、jump、draw 等单词时，笔者让学生配上动作，想象跳跃、画画等，并让学生做一做，这样学生情绪一下子放开了，学得特别快。
结束语
从上述分析可知，近段时间小学英语中逐渐应用了情境教学法，主要是通过建立各种教学情境，将教学内容以生动、形象的方式展现在学生眼前，从而吸引学生的注意力，活跃课堂的氛围，同时对建立良好的师生关系也有所帮助。事实上，情境教学法在小学英语教学中的应用方式是多种多样的，教师可以在教学的过程中不断发掘，以期对我国小学英语教学有所帮助。
参考文献
[1]赖丹.情境教学法在小学英语教学中的实践探究[J].英语教师，2018，18（24）：141-143.
[2]白素君.小学英语课堂情境教学的应用探究[J].基础教育研究，2018（24）：54-55.
[3]赵晶辉.谈情境创设在小学英语教学中的应用[J].大连教育学院学报，2018，34（04）：57-58.
[4]谷俊玲.情境教学法在小学英语教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（23）：235-236.
关键词：情境教学;小学英语;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-373
近年来，在新课程改革不断深入的趋势下，各学科的教学都对教师提出了更高的要求。面对这样的趋势，很多英语教师在不断创新和改善自己的教学方法，情境教学法就是其中之一。在小学英语教学中，教师可以通过创设恰当的教学情境来激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围，进而提高学生的学习效率。
一、情境教学法在小学英语中的作用
（一）可以培养学生运用英语的实际能力
英语教材的教学内容都是处于一些特定的语言环境中。我们可以利用情境教学法让学生学习轻松，又能记忆深刻，给学生创造友好的学习环境。但是，这也取决于教科书的内容。当然，学生也会自动地进入我们创设的角色里。教师可以根据对话和词汇课给学生创设一个生活化的对话场景。情境教育在教学中的运用，可以使学生更清楚地理解对话的意义，让对话更加有意思，去激发学生的兴趣，让他们积极地探索新知识。
（二）有助于学生掌握知识
英语课中有些困难的内容会让学生很是乏味，学生可能看不懂或者听不懂，但教师在特定的情境教学中指导学生要容易得多。有些觉得烦躁的学生，教师可以利用媒体把一些明星或者动漫人物贴到大屏幕上，让学生去了解他们，并对他们的特点一一进行描述。如果他们感兴趣，就会去描述他们，这样学生可以无意识地学习复杂的句子，并灵活地使用它们。
二、小学英语应用情境教学的策略
（一）创设生活情境，让课堂走进生活
生活是语言的源头活水。因此，教学应当与生活实际充分联系，从学生的生活实际中寻找教学灵感，紧贴学生的现实生活，创设生活化的英语教学情境。在小学英语教学过程中，可以将课堂视作社会微小的缩影，在课堂中投放花草，树木，高楼等情境，让学生从中找寻课堂和生活之间存在的联系，利用生活化的情境创设，激发学生学习兴趣，让学生去感知、去记忆，并让学生有意识地对二者之间的关系充分协调，增进课堂的真实性与亲切感。如在教学小学英语“shopping”内容时，便可创设商场、服装店等生活化的情境，让学生在这样的情境氛围下学习衣服相对应的英语单词。如教师完全可以将自己比作是一个服装店，同时让学生扮演买服装的顾客，为学生创设买服装的真实情境，让学生充分地融入其中，去认识英语单词，并了解其含义和区别。像hat和cap这两个单词，在生活化的情境创设下，学生便能直观地对两个单词存在的差异性进行感受。并且教学过程中，教师可以让学生进行“时装秀”的角色扮演，在有趣的课堂氛围中，能够大大激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
（二）运用肢体语言，创设体态情境
肢体语言就是通过肢体动作表达语言所能表达的意思，小学阶段的学生往往有着好动爱玩的天性。而通过肢体语言进行小学英语教学，也能够极大地吸引学生的注意力，并使学生主动地参与到课堂互动中，拉近学生与教师之间的距离，有助于活跃课堂氛围，建立良好的师生关系。比如在一到十的数字单词教学时，就可以运用肢体教学的方式，竖起一根手指代表one、两根手指代表 two，以此类推。通过这种方式学生可以快速地掌握数字单词。又如在教学 mouth、eyes 等人体器官单词时，就可以边说“Look at my mouth”边用手指着嘴巴，学生就可以直观的了解单词的含义了。再比如也可以使用一些具有代表性的动作来表示一些常见的职业，教师可以适当夸大化这些动作，不仅可以活跃课堂氛围还可以极大地吸引学生的注意力。比如在教学 cook 时，教师就可以模仿人们炒菜时的动作，或者教学 doctor 這个单词时，教师就可以模仿医生打针时的动作，小学生对这个还是较为敏感的。在小学英语教学中，加上一些肢体语言往往可以加快学生对单词和句子的理解。
（三）“愚教于乐”，创设游戏情境
3.1竞赛游戏
竞赛游戏可以激发学生的好胜心理，并且能够充分调动学生的思维。在教学过一些新的单词或者句型后，教师可以对各种知识点提出相应的问题，并将学生分成各个小组，在课上进行提问并组织学生进行抢答，答对的学生予以适当鼓励，这种竞赛抢答的形式可以快速活跃课堂的氛围。
3.2猜谜游戏
小学生的天性使然往往对猜谜游戏有着独有的兴趣，因此，教师可以开展“猜一猜”活动，实现教学的同时也可以锻炼学生的思维能力。比如在教学完一些新单词后，教师可以实现准备一些与单词相对应的图片，并在课上进行展示，让学生根据图片猜出对应的单词，并根据这些单词组成相关的句子，每一名学生都会参与其中，可以极大地提升学生学习的效率。
3.3模仿游戏
比如关于动物的英语教学中，教师就可以建立适当的情境，并实现准备小动物的头饰、服装等，让学生模仿各种动物，学生对于这种活动的参与积极性是非常高的，可以充分地带动课堂的氛围。又如在教学 dance、sing、jump、draw 等单词时，笔者让学生配上动作，想象跳跃、画画等，并让学生做一做，这样学生情绪一下子放开了，学得特别快。
结束语
从上述分析可知，近段时间小学英语中逐渐应用了情境教学法，主要是通过建立各种教学情境，将教学内容以生动、形象的方式展现在学生眼前，从而吸引学生的注意力，活跃课堂的氛围，同时对建立良好的师生关系也有所帮助。事实上，情境教学法在小学英语教学中的应用方式是多种多样的，教师可以在教学的过程中不断发掘，以期对我国小学英语教学有所帮助。
参考文献
[1]赖丹.情境教学法在小学英语教学中的实践探究[J].英语教师，2018，18（24）：141-143.
[2]白素君.小学英语课堂情境教学的应用探究[J].基础教育研究，2018（24）：54-55.
[3]赵晶辉.谈情境创设在小学英语教学中的应用[J].大连教育学院学报，2018，34（04）：57-58.
[4]谷俊玲.情境教学法在小学英语教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（23）：235-236.