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历史课是素质教育的前沿阵地，是树立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。老师应充分发挥主观能动性，探索相关的教学技巧和教学方法，让课堂时间得到充分利用，让课堂气氛更加活跃，让教学手段更加灵活，进而提高教学质量，适应新课改的要求。
一、建立良好的师生关系
长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高临下，采取“教师讲，学生听”，“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。提高教学质量，首要的任务是摆正师生以往不平等的关系，营造宽松和谐的教学氛围。所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈、辅导学生，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。教师要成为学生的好朋友，与学生是平等和民主的关系。首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上关心他们，从而激起他们对老师的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏愛学习成绩好的学生，而对学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就要与学生一起玩，一起学，互动互学，想学生之所想，急学生之所急。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中，营造和谐民主的学习氛围，使课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地，这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学氛围是学生敢于参与的先决条件。学生在不感到压力的情况下，在喜爱老师的前提下，才会乐于学习。
二、把握好课堂节奏
1.营造良好的课堂氛围
良好的课堂氛围应该是既严肃又活跃的，严中有活，活中有严；严而不死，活而不乱。“严”表现在:课堂纪律严；教师传授知识应当注重准确性，做到史实准确、观点正确，褒贬分明，不信口开河；学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，对正确答案要予以肯定，对错误的答案要及时纠正。“活”表现在:教师要有亲切的面容，和蔼的态度；穿插与教学内容有关的史料、历史小故事，讲述要耐人寻味；更重要的是对历史史实的叙述要有层次感，做到深入浅出、生动有趣，既有惊涛骇浪的叙述，更有涓涓细流的描绘。
2.培养学生能力与思想教育相结合
有人说教给学生的知识等于教给他们“加法”，培养学生的思维能力则是教给他们“乘法”。在历史教学中不仅要教给学生历史史实，而且要指导他们在掌握历史史实的基础上运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、比较、概括、归纳、评价某些历史事件、历史人物。所以我们在设计课堂教学时要注意培养学生的历史思维能力，优化课堂提问，启发学生思维的深刻性、培养思维的独立性、拓展思维的广阔性、激发思维的批判性、训练思维的灵活性，将学生的思维意向纳入课堂教学的轨道，与教师的思维同步。
3.提高学生思维能力
“学而不思则罔，思而不学则殆”。在教学过程中，教师正确处理“疑”与“释”的关系，是提高学生思维能力的有效途径之一。上课时，可多用一些设问句、反问句设疑，让学生的思维处于活跃状态，变“要我学”为“我要学”。
三、利用直观教具帮助学生再现历史现象
历史描述的是过去的社会生活，历史教师的讲解无论怎样形象生动，因为没有视觉上的感受，学生往往印象不深。借助图片、实物、模型等直观教具，可把比较复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，帮助学生再认历史现象。实物和模型不仅能形象地反映出历史的真实情况，而且是许多重要历史信息的直接来源，在历史教学和研究中有相当高的价值。图片的内容也十分丰富，它可以把历史资料展示给学生，通过感官的刺激，调动学生的学习积极性，启发学生的思维和想象，从而达到良好的历史教育效果。
四、采用影像资料再现历史情境
历史学科最基本的特点是它的过去性和具体性。历史不能重演，不能在实验室中再现，因此，在历史教学过程中要尽可能地运用现代化教学手段，把已经过去的具体的历史现象、事件、人物呈现在学生面前，使学生在真实的或近似的历史情境中感知历史，陶冶情操，激发情趣，活跃思维。丰富的历史教学内容决定了音像资料的广泛性，目前可以借鉴的音像资料主要有课堂教学片、文献纪录片、科教片、专题片。搜集的途径主要有:中央和地方音像教材出版社发行的历史教学音像带；一些教育、文化单位和部门，出于服务、科研或教学的需要，编制和保存的历史纪录片；中央和地方电视台经常播放的反映历史题材的影视片。当然，搜集资料的目的是为教学服务，因此，熟悉教材至关重要，不仅要对教材的篇章条目有整体的把握，同时对每篇课文的知识点也要有具体的了解。特别是历史新课程教科书增加了许多新的内容，教师要注意对相关资料的搜集。
五、充分利用计算机等现代教学手段辅助教学
计算机辅助历史教学，有其他教学方式所无法比拟的优势。视、听、触，多感官结合同时并用，对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用，能够收到良好的教学效果。高中历史新教材的信息量特别大，许多历史教师感到课时紧张，如在从汉至元政治制度的演变、新民主主义革命的伟大胜利等内容的教学中，利用计算机辅助教学，就易于完成教学任务。
总之，随着高中历史课程改革的不断推进和教育教学手段的不断改进，对提高高中历史教学质量的研究必将不断深入。为适应新形势下历史教学的需要，教师要树立“终身学习”的观念，树立改革意识，弘扬创新精神，只有这样才能使历史教学变得更加有效、积极、充满活力，从而提高教学质量。
一、建立良好的师生关系
长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高临下，采取“教师讲，学生听”，“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。提高教学质量，首要的任务是摆正师生以往不平等的关系，营造宽松和谐的教学氛围。所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈、辅导学生，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。教师要成为学生的好朋友，与学生是平等和民主的关系。首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上关心他们，从而激起他们对老师的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏愛学习成绩好的学生，而对学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就要与学生一起玩，一起学，互动互学，想学生之所想，急学生之所急。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中，营造和谐民主的学习氛围，使课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地，这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学氛围是学生敢于参与的先决条件。学生在不感到压力的情况下，在喜爱老师的前提下，才会乐于学习。
二、把握好课堂节奏
1.营造良好的课堂氛围
良好的课堂氛围应该是既严肃又活跃的，严中有活，活中有严；严而不死，活而不乱。“严”表现在:课堂纪律严；教师传授知识应当注重准确性，做到史实准确、观点正确，褒贬分明，不信口开河；学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，对正确答案要予以肯定，对错误的答案要及时纠正。“活”表现在:教师要有亲切的面容，和蔼的态度；穿插与教学内容有关的史料、历史小故事，讲述要耐人寻味；更重要的是对历史史实的叙述要有层次感，做到深入浅出、生动有趣，既有惊涛骇浪的叙述，更有涓涓细流的描绘。
2.培养学生能力与思想教育相结合
有人说教给学生的知识等于教给他们“加法”，培养学生的思维能力则是教给他们“乘法”。在历史教学中不仅要教给学生历史史实，而且要指导他们在掌握历史史实的基础上运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、比较、概括、归纳、评价某些历史事件、历史人物。所以我们在设计课堂教学时要注意培养学生的历史思维能力，优化课堂提问，启发学生思维的深刻性、培养思维的独立性、拓展思维的广阔性、激发思维的批判性、训练思维的灵活性，将学生的思维意向纳入课堂教学的轨道，与教师的思维同步。
3.提高学生思维能力
“学而不思则罔，思而不学则殆”。在教学过程中，教师正确处理“疑”与“释”的关系，是提高学生思维能力的有效途径之一。上课时，可多用一些设问句、反问句设疑，让学生的思维处于活跃状态，变“要我学”为“我要学”。
三、利用直观教具帮助学生再现历史现象
历史描述的是过去的社会生活，历史教师的讲解无论怎样形象生动，因为没有视觉上的感受，学生往往印象不深。借助图片、实物、模型等直观教具，可把比较复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，帮助学生再认历史现象。实物和模型不仅能形象地反映出历史的真实情况，而且是许多重要历史信息的直接来源，在历史教学和研究中有相当高的价值。图片的内容也十分丰富，它可以把历史资料展示给学生，通过感官的刺激，调动学生的学习积极性，启发学生的思维和想象，从而达到良好的历史教育效果。
四、采用影像资料再现历史情境
历史学科最基本的特点是它的过去性和具体性。历史不能重演，不能在实验室中再现，因此，在历史教学过程中要尽可能地运用现代化教学手段，把已经过去的具体的历史现象、事件、人物呈现在学生面前，使学生在真实的或近似的历史情境中感知历史，陶冶情操，激发情趣，活跃思维。丰富的历史教学内容决定了音像资料的广泛性，目前可以借鉴的音像资料主要有课堂教学片、文献纪录片、科教片、专题片。搜集的途径主要有:中央和地方音像教材出版社发行的历史教学音像带；一些教育、文化单位和部门，出于服务、科研或教学的需要，编制和保存的历史纪录片；中央和地方电视台经常播放的反映历史题材的影视片。当然，搜集资料的目的是为教学服务，因此，熟悉教材至关重要，不仅要对教材的篇章条目有整体的把握，同时对每篇课文的知识点也要有具体的了解。特别是历史新课程教科书增加了许多新的内容，教师要注意对相关资料的搜集。
五、充分利用计算机等现代教学手段辅助教学
计算机辅助历史教学，有其他教学方式所无法比拟的优势。视、听、触，多感官结合同时并用，对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用，能够收到良好的教学效果。高中历史新教材的信息量特别大，许多历史教师感到课时紧张，如在从汉至元政治制度的演变、新民主主义革命的伟大胜利等内容的教学中，利用计算机辅助教学，就易于完成教学任务。
总之，随着高中历史课程改革的不断推进和教育教学手段的不断改进，对提高高中历史教学质量的研究必将不断深入。为适应新形势下历史教学的需要，教师要树立“终身学习”的观念，树立改革意识，弘扬创新精神，只有这样才能使历史教学变得更加有效、积极、充满活力，从而提高教学质量。