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什么是Project?英语字典里是这样解释的:① piece of planned work or activity which is completed over a period of time and intended to achieve a particular aim.(Cambridge)②carefully planned piece of work to get information about something, to build something, to improve something etc. (Longman)由此可见,Project是指一项有预定目的、经过周密计划并切实安排好的学生自主活动。
在我们现行使用的《牛津高中英语》教材中,Project就是这样一种开放性的探究学习活动:学生在老师的指导下,通过小组协作,利用课外时间完成他们自己选定的课题。Project有A、B两个部分,A部分是阅读材料,为B部分提供范例,或者引发课题内容。B部分是Project 本身,设计有四个步骤:①Planning:在老师指导下确定课题,组内分工;②Preparing:查找资料、收集信息、调查、讨论;③Producing:拿出初稿,对其进行加工、完善;④Presenting:展示各个小组共同协作的成果。
Project 的设计既有利于发展学生的语言能力,也有利于开发学生的非语言能力,提高他们的综合素质。Project为课内课外相结合的活动,大多在课外完成:四个步骤(Planning—Preparing—Produci- ng—Presenting)中间两个步骤在课外完成。因而充分利用和挖掘该板块的资源,可以培养和提高学生多方面的能力。
一、培养学生的创新思维能力
在科技突飞猛进、知识经济飞速发展和国际竞争日趋激烈的当今世界,崇尚创新已成为全球性的时尚潮流。江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林。”毫无疑问,创新已成为新世纪的教育的重大使命。创新的关键在人才,人才的成长靠教育。因此,实施创新教育,培养学生的创新能力,以使学生具有自主学习、独立思考、勇于实践、善于创造的现代素质已成为现代教育的主要目标,也是时代赋予我们的使命。而Project正是引导学生进行的一种开放式、探究性的创新学习活动,它把听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。多数课堂活动以学生为主体,而不是以教师为主体;多数时间里,不是教师讲解、学生倾听的过程,而是教师与学生之间、学生与学生之间的互动过程;教师不是直截了当地把知识告诉学生,而是引导学生自己去探索和发现知识;学生不是机械地记忆知识,而是运用所学英语语言知识去做一些具体的实用的事情;学生不是整齐划一地按教师的要求做同样的事情,而是根据自己的学习需要、按自己的学习方式创造性地实现自己的学习目标。因此,在这个过程中,学生可以充分发挥自己的主观能动性和创新性,自主创新地开展活动。培养学生的创新精神,要营造一个民主的、生动活泼的学习环境。在Project部分的教学活动中,教师如能尊重学生的人格,关心爱护学生,做学生的知心人,树立教学相长的教学观,使学生感到“心理自由”,必能促进师生情感交流,激发学习的热情,培养学生的独创精神。
二、培养学生的交往合作能力
在现代社会中,想成就一番事业,想做点事情,不与人交往合作是不可能的。尤其是在知识和信息爆炸的今天,几乎任何一项事业的成功都离不开团队的协作。合作交往能力影响着人们事业的成败,它的重要性、关键性是有目共睹的。要想顺利完成Project部分的任务,学生就要积极主动地和老师、同学们进行沟通、讨论、探究和合作。在讨论、探究和合作中,都需要学会如何才能够和老师、同学进行讨论、探究和协作。
善于与人合作,不仅是一种可贵品质,也是一种实际能力。合作并不只限于学生之间,学生和老师之间也要重视与强调合作。师生之间的合作,既体现在老师对学生的关心与尊重上,也体现在老师对学生的配合与负责上。教师应主动了解和理解学生,学会欣赏他们的聪明才智,善于发现学生的闪光点,帮助他们克服自身的缺点和不足,努力增强自己的亲和力,从而调动学生的学习积极性。
同时,教师的评价对激励学生参与活动,提高合作质量有着十分重要的作用,因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。因此要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度进行评价,要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况,对表现突出的小组和个人应及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。通过这样的评价方式,在激发学生合作兴趣的同时,又能使学生在合作过程中不断积累,不断提高,从而大面积地提高教学质量。
三、培养学生的语言表达能力
众所周知,语言表达是阅读与写作的基础。现代社会越来越注重语言表达能力、交际水平,各级领导干部竞选、政府部门招收公务员、企事业招工招聘等都离不开语言表达能力的展示。我们培养学生的终极目标正是让他们融入社会。而要培养学生的语言表达能力,首先就要激发学生“说”的兴趣。要找一些有趣的话题,引导学生各抒己见,发表自己的见解。新《英语课程标准》指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师主导下主动地富有个性地学习。”这就要求教师把放飞心灵的空间和时间留给学生,课堂上应该给学生一路绿灯,让学生学得主动、积极,让他们多动口说,给他们创造一个自主发展的空间,使其个性得到充分的发展。所以,在课堂上要让每个学生都有说话的机会,可采取自言自语、同桌互相说、小组内轮流说、全班交流说等形式。
Project的设计正符合这样的要求。“学贵有思,思起于疑”,培养学生的语言表达能力,就要从培育问题入手。每个单元都提出了一些学生关心和关注的问题,学生面对所提出的问题,会积极充分地表达自己的意思,并提出解决问题的途径和方法,从而实现语言表达能力的训练。例如,在学习模块四Unit 2 Spor- ting Events中Project部分时,要求学生根据目前奥运会的实际情况,准备一次简短的演讲,说明是否应该把中国武术纳入奥运项目中。这样既能培养学生的语言表达和运用能力,又能培养学生的爱国情操。
正如俗话所说“想得清的人才会说得清,说得清的人必定想得清”,能力和思维是相辅相成的,而思维的发展与语言表达能力的发展又紧密相关,这说明要提高学生思维能力,就必须培养学生的语言表达能力,从而促进思维能力的发展。完成Project的最后一步是输出,即把前面调查研究和探讨合作的成果展示出来,这就要求学生在语言表达方面工工夫:寻找合适的词语和句子、找出合适的连接词、使用合乎场景的语气和运用恰当的表达方式。从而达到培养语言运用能力的要求。
四、培养学生的动手操作能力
《基础教育课程改革纲要》指出:“教师在教学中应引导学生在实践中学习。”基于此,《牛津高中英语》中的Project板块就是为了培养学生的创新精神与实践能力。学生的创新意识和实践能力是当前课程改革的重点,注重实践活动是当今英语课程教学的一个趋势,强调“让学生说英语和用英语”比“让学生知道英语知识”更重要。Project里的实践活动就是“说英语和用英语”的具体体现,它是以解决某一现实生活问题为手段,以熟练运用英语为目标,在培养学生学习英语的兴趣、扩大学生的英语知识的视野、拓宽学生的英语认识领域、发挥学生学习个性特长、激发学生对英语潜在的智能、培养学生良好的思维品质、对学生进行良好的思想品德教育和提高英语素质水平等方面都作出了有力的补充和落实。苏霍姆林斯基说:“手是意识的伟大培育者,又是智慧的创造者。”学生在实践活动中既动脑又动手,可以使学生手脑结合,心灵手巧。在Project一课中,老师应善于领悟教材的编排意图,从学生的知识需要及兴趣出发,有目的、有计划地多组织一些让学生动手操作的活动,让学生在制作海报、制作旅游传单、制作环保计划和制作演讲课件等充满趣味和实用的活动中,培养动手能力,促进思维的发展。让学生把问题带出课外,带向生活,带向家庭,带向社会,不仅能培养学生的社会交往能力和灵活运用英语知识解决问题的能力,更能让学生充分体验“学英语、用英语”的无穷乐趣。
培养学生的动手操作能力,并不是无目的、无原则的盲目训练,而应该根据教材Project部分的安排精心设计动手方案,按照四个步骤,积极组织学生参与到实际活动之中,使他们充分认识到口、手、脑并用的重要性,要做到多动口、巧动手、多思考,这样才能有利于学生的成长,才能使学生真正学好科学文化知识,才能使学生有所发明、有所创新和有所进步。
当然,让学生动手操作,是一项有较大难度的思维活动。因为学生的正确操作是借助思维的活动而进行的。因此,在操作过程中教师必须注意对操作的难度加以调控,以达到化难为易、化繁为简的目的。我在教学中采用了以下两种方法对学生的操作活动进行调控:一是教师先作操作演示,打出演示文稿或范例,明确操作过程和动态变化,让学生从中发现操作中应注意什么问题,有什么技巧;二是让几名不同层次的学生直接参与操作,教师审时度势地针对学生在操作中所出现的问题给予及时指导,加以调控。
参考文献:
[1] 教育部.普通高中英语课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003.
[2] 全国中小学教材审定委员会审定.牛津高中英语[M].南京:译林出版社,2005.
在我们现行使用的《牛津高中英语》教材中,Project就是这样一种开放性的探究学习活动:学生在老师的指导下,通过小组协作,利用课外时间完成他们自己选定的课题。Project有A、B两个部分,A部分是阅读材料,为B部分提供范例,或者引发课题内容。B部分是Project 本身,设计有四个步骤:①Planning:在老师指导下确定课题,组内分工;②Preparing:查找资料、收集信息、调查、讨论;③Producing:拿出初稿,对其进行加工、完善;④Presenting:展示各个小组共同协作的成果。
Project 的设计既有利于发展学生的语言能力,也有利于开发学生的非语言能力,提高他们的综合素质。Project为课内课外相结合的活动,大多在课外完成:四个步骤(Planning—Preparing—Produci- ng—Presenting)中间两个步骤在课外完成。因而充分利用和挖掘该板块的资源,可以培养和提高学生多方面的能力。
一、培养学生的创新思维能力
在科技突飞猛进、知识经济飞速发展和国际竞争日趋激烈的当今世界,崇尚创新已成为全球性的时尚潮流。江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林。”毫无疑问,创新已成为新世纪的教育的重大使命。创新的关键在人才,人才的成长靠教育。因此,实施创新教育,培养学生的创新能力,以使学生具有自主学习、独立思考、勇于实践、善于创造的现代素质已成为现代教育的主要目标,也是时代赋予我们的使命。而Project正是引导学生进行的一种开放式、探究性的创新学习活动,它把听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。多数课堂活动以学生为主体,而不是以教师为主体;多数时间里,不是教师讲解、学生倾听的过程,而是教师与学生之间、学生与学生之间的互动过程;教师不是直截了当地把知识告诉学生,而是引导学生自己去探索和发现知识;学生不是机械地记忆知识,而是运用所学英语语言知识去做一些具体的实用的事情;学生不是整齐划一地按教师的要求做同样的事情,而是根据自己的学习需要、按自己的学习方式创造性地实现自己的学习目标。因此,在这个过程中,学生可以充分发挥自己的主观能动性和创新性,自主创新地开展活动。培养学生的创新精神,要营造一个民主的、生动活泼的学习环境。在Project部分的教学活动中,教师如能尊重学生的人格,关心爱护学生,做学生的知心人,树立教学相长的教学观,使学生感到“心理自由”,必能促进师生情感交流,激发学习的热情,培养学生的独创精神。
二、培养学生的交往合作能力
在现代社会中,想成就一番事业,想做点事情,不与人交往合作是不可能的。尤其是在知识和信息爆炸的今天,几乎任何一项事业的成功都离不开团队的协作。合作交往能力影响着人们事业的成败,它的重要性、关键性是有目共睹的。要想顺利完成Project部分的任务,学生就要积极主动地和老师、同学们进行沟通、讨论、探究和合作。在讨论、探究和合作中,都需要学会如何才能够和老师、同学进行讨论、探究和协作。
善于与人合作,不仅是一种可贵品质,也是一种实际能力。合作并不只限于学生之间,学生和老师之间也要重视与强调合作。师生之间的合作,既体现在老师对学生的关心与尊重上,也体现在老师对学生的配合与负责上。教师应主动了解和理解学生,学会欣赏他们的聪明才智,善于发现学生的闪光点,帮助他们克服自身的缺点和不足,努力增强自己的亲和力,从而调动学生的学习积极性。
同时,教师的评价对激励学生参与活动,提高合作质量有着十分重要的作用,因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。因此要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度进行评价,要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况,对表现突出的小组和个人应及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。通过这样的评价方式,在激发学生合作兴趣的同时,又能使学生在合作过程中不断积累,不断提高,从而大面积地提高教学质量。
三、培养学生的语言表达能力
众所周知,语言表达是阅读与写作的基础。现代社会越来越注重语言表达能力、交际水平,各级领导干部竞选、政府部门招收公务员、企事业招工招聘等都离不开语言表达能力的展示。我们培养学生的终极目标正是让他们融入社会。而要培养学生的语言表达能力,首先就要激发学生“说”的兴趣。要找一些有趣的话题,引导学生各抒己见,发表自己的见解。新《英语课程标准》指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师主导下主动地富有个性地学习。”这就要求教师把放飞心灵的空间和时间留给学生,课堂上应该给学生一路绿灯,让学生学得主动、积极,让他们多动口说,给他们创造一个自主发展的空间,使其个性得到充分的发展。所以,在课堂上要让每个学生都有说话的机会,可采取自言自语、同桌互相说、小组内轮流说、全班交流说等形式。
Project的设计正符合这样的要求。“学贵有思,思起于疑”,培养学生的语言表达能力,就要从培育问题入手。每个单元都提出了一些学生关心和关注的问题,学生面对所提出的问题,会积极充分地表达自己的意思,并提出解决问题的途径和方法,从而实现语言表达能力的训练。例如,在学习模块四Unit 2 Spor- ting Events中Project部分时,要求学生根据目前奥运会的实际情况,准备一次简短的演讲,说明是否应该把中国武术纳入奥运项目中。这样既能培养学生的语言表达和运用能力,又能培养学生的爱国情操。
正如俗话所说“想得清的人才会说得清,说得清的人必定想得清”,能力和思维是相辅相成的,而思维的发展与语言表达能力的发展又紧密相关,这说明要提高学生思维能力,就必须培养学生的语言表达能力,从而促进思维能力的发展。完成Project的最后一步是输出,即把前面调查研究和探讨合作的成果展示出来,这就要求学生在语言表达方面工工夫:寻找合适的词语和句子、找出合适的连接词、使用合乎场景的语气和运用恰当的表达方式。从而达到培养语言运用能力的要求。
四、培养学生的动手操作能力
《基础教育课程改革纲要》指出:“教师在教学中应引导学生在实践中学习。”基于此,《牛津高中英语》中的Project板块就是为了培养学生的创新精神与实践能力。学生的创新意识和实践能力是当前课程改革的重点,注重实践活动是当今英语课程教学的一个趋势,强调“让学生说英语和用英语”比“让学生知道英语知识”更重要。Project里的实践活动就是“说英语和用英语”的具体体现,它是以解决某一现实生活问题为手段,以熟练运用英语为目标,在培养学生学习英语的兴趣、扩大学生的英语知识的视野、拓宽学生的英语认识领域、发挥学生学习个性特长、激发学生对英语潜在的智能、培养学生良好的思维品质、对学生进行良好的思想品德教育和提高英语素质水平等方面都作出了有力的补充和落实。苏霍姆林斯基说:“手是意识的伟大培育者,又是智慧的创造者。”学生在实践活动中既动脑又动手,可以使学生手脑结合,心灵手巧。在Project一课中,老师应善于领悟教材的编排意图,从学生的知识需要及兴趣出发,有目的、有计划地多组织一些让学生动手操作的活动,让学生在制作海报、制作旅游传单、制作环保计划和制作演讲课件等充满趣味和实用的活动中,培养动手能力,促进思维的发展。让学生把问题带出课外,带向生活,带向家庭,带向社会,不仅能培养学生的社会交往能力和灵活运用英语知识解决问题的能力,更能让学生充分体验“学英语、用英语”的无穷乐趣。
培养学生的动手操作能力,并不是无目的、无原则的盲目训练,而应该根据教材Project部分的安排精心设计动手方案,按照四个步骤,积极组织学生参与到实际活动之中,使他们充分认识到口、手、脑并用的重要性,要做到多动口、巧动手、多思考,这样才能有利于学生的成长,才能使学生真正学好科学文化知识,才能使学生有所发明、有所创新和有所进步。
当然,让学生动手操作,是一项有较大难度的思维活动。因为学生的正确操作是借助思维的活动而进行的。因此,在操作过程中教师必须注意对操作的难度加以调控,以达到化难为易、化繁为简的目的。我在教学中采用了以下两种方法对学生的操作活动进行调控:一是教师先作操作演示,打出演示文稿或范例,明确操作过程和动态变化,让学生从中发现操作中应注意什么问题,有什么技巧;二是让几名不同层次的学生直接参与操作,教师审时度势地针对学生在操作中所出现的问题给予及时指导,加以调控。
参考文献:
[1] 教育部.普通高中英语课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003.
[2] 全国中小学教材审定委员会审定.牛津高中英语[M].南京:译林出版社,2005.