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摘 要: 语文教师应该把握教材,崇尚个性,教学得法、实在,不应盲目赶潮弄风,拿一些不切实际的理论泡泡伪饰自己,而放弃最基础扎实的训练。文章认为,教师应娴熟驾驭课堂,化繁为简,巧妙运用课件优势,辅助教学,激发学生潜在的求知欲,在无痕的学法引导下,步向这一堂课的彼岸,营造活色生香的语文课堂,实现学科工具性与人文性的统一。
关键词: 多媒体课件 语文课堂 导学 激发 促学
随着信息技术日新月异的发展,多媒体正逐步被运用于课堂。它是一种以鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式,显示出得天独厚的优势,充分运用多媒体设备已经成为教师们的共识。特别是在新课改理念下,“课件”似乎已经成为新课程理念的代名词。在语文教学中,有效地运用多媒体课件,能够使语文学习丰富、生动起来,能够拓展语文学习和运用的领域,能够实现语文跨学科教学的理想。这一切都需要语文教师明确教学目的,借助网络,巧妙地设计课件,适当地运用课件。同一堂课,同一教材,同样的课型,由于教师对“教什么”的不同定位,面对学生实际学情采纳“怎样教”的不同取向,所取得的教学效果是截然不同的,绝不会是一个简单的评语。有的虽不尽如人意,但绝对不是追求星级示范课的表面繁华,而更多看到的是面对不同层次的学生采取切实有效的学习引导过程,如果学生都会,那还需要老师干什么呢?语文教师应该把握教材,崇尚个性,教学得法、实在,不应盲目赶潮弄风,拿一些不切实际的理论泡泡伪饰自己,而放弃最基础扎实的训练。俗话说,台上一分钟,台下十年功。教师娴熟驾驭课堂,化繁为简,巧妙运用多媒体课件优势,辅助教学,激发学生潜在的求知欲,在无痕的学法引导下,步向这一堂课的彼岸,营造有生气的语文课堂,实现学科工具性与人文性的统一,这样,学生上课岂不是一种享受,教师的级别也会由“教匠”而成为“教授”吗。或者这是一种理想,但有理想的教育生活是充实有意义的。下面我就谈谈我有效利用网络,设计和运用语文课件的几点体会。
1.课件导学,激发学趣
“良好的开端是成功的一半”,“兴趣是最好的老师”。如教《沁园春·雪》时,我通过多媒体演示,展示给学生广阔的雪景,并配以音乐,再现了北疆大雪过后那种雄奇壮丽、动人心魄的恢宏气势,指导学生动用多种器官,悉心观察感受,进一步丰富表象积累。学生在边看边听中浮想联翩,惊叹不已,既为这自然奇观的壮丽所震摄,又充分领略了作者的博大胸怀,深深地陶醉在美的氛围里,对诗歌有了更深层次的理解,能全面正确地把握课堂内容,而且得到最真切的情感,激发了兴趣和求知欲望,促进了审美能力的发展。在语文教学中,传统的方法是板书、图画用投影仪投出,范读、音乐用录音机,各种背景资料如电影、电视片段、动画等用录像机、电视机。不仅牵扯的电教设备多,掌握起来难度大,使教师对在语文教学中使用电教手段望而生畏,而且在使用过程中各种设备的转换要耗费大量宝贵的课堂时间,使学生注意力分散,不利于学生的听讲。随着现代科技的飞速发展,现代教育技术也越来越接近现代信息技术,多媒体计算机的出现,使这一问题得到了圆满的解决。计算机辅助教学已越来越多地走进语文课堂。教师借助计算机可将来自不同途径的信息进行综合处理,将经过处理的信息在课堂上呈现给学生,各种信息不再只是简单的叠加,而是建立了一种有机的、逻辑的连接,不仅能把学生的听觉、视觉等一起调动起来,容易取得较好的教学效果,而且能节省时间,提高课堂效率。
一堂课的开场白很重要,有经验的教师往往用个性化的语言导入,伺机引入课件。媒体丰富多彩的表现,灵动再现与课文相关的画面,一下子就能把学生的眼球吸引住,这种方法对于活泼好动的低年级学生更为适宜,避免开小差之类的事情发生,比起苦口婆心地劝说更有效果。
2.课件促学,突出重心与难点,优化课堂教学
在语文教学中,教师如果能把多媒体这一现代教学技术巧妙地运用到教学中,起到“画龙点睛”的效果,则不但有利于重、难点的突破,而且能激发学生学习的兴趣。一个适宜的课件贯穿课堂教学环节,它既可包含简洁有序的教学流程,又可再现课文的重点内容,达到突出重点、解决难点的目的,还不会浪费时间,尽可能避开非学科性的活动,把教学内容讲“肿”,总而言之,它是优化课堂教学的催化剂。如人教版义务六年制12册《詹天佑》阅读教学,也许有很多人认为这是老调重弹,但同样也可以出新意。我先是引导学生借助手中资料查找,“你对詹天佑知多少?”学生自由交流信息,其中一人说:“其12岁作为清政府第一批官办留美学生留学美国,20岁学成归国。”“你觉得这种经历对詹天佑主持修铁路有关系吗?”大家纷纷表达各自不同的意见,有人说:“爱国是要用实力证明的。”博得了热烈的掌声。
接下来我画出文中最能表现其一生功绩的句子,相继导入课件,抓住中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”分析,引导学生针对此句话质疑,学生的兴趣猛然高涨,提问:詹天佑的爱国体现在哪儿?杰出呢?抓住这样的契机,我趁热打铁:“能不能找出相关章节,用自己的话简要说明呢?”学生分组讨论后,开展有效的小组竞赛活动,新一轮的学习高潮再度掀起,我顺水推舟导入Flash课件,比如在“接受任务”中用不同符号画出詹天佑的所说所做所想,并引导学生领悟体现詹天佑的可贵品质。又如用三个简笔画画出嘉峪关、八达岭、青龙桥人字型线路。课件的演示缩短了空间距离,学生通过图文对照,更感性地深入了解课文的重点与难点。课件的最后一个环节,学生进行合理想象说话训练,培养了形象思维能力,丰富了语感,听、说、读、写、议穿插其中,轻松达到了教学目的。
又如在教学《海底世界》一课时,我先口头描述海底的一些科学常识,让学生对海底世界有个初步的认识,再通过多媒体课件向学生提供海底的真实资料,展现海底各种动物的形状、颜色、动作。乌贼:身体扁平,头发达,腿大,体内墨囊发达,遇见敌人就放出墨汁逃走,因此也叫“墨鱼”。海藻:生在海洋中的藻类,如海带、紫菜、石花菜,有的可以吃,有的可以提取碘。章鱼:身体卵圆形,无鳍,头小,有八只足。海参:前端有触手围绕,它是靠肌肉收缩爬行的,肉味鲜美。通过多媒体,学生了解了很多海底动、植物,这样教学既帮助学生深切理解了课文描述的内容,又丰富了学生关于海洋的知识,让学生了解了海底的动植物的生存过程和对人类的作用。这一多媒体课件的设计使教学难点得到了有效突破。在教学中恰当运用媒体,有利于培养学生理解和运用文字的能力,有时效果比教师的描绘更佳。
在教学中恰当运用多媒体,有利于培养学生理解和运用文字的能力,效果比教师的描绘更佳。像《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》之类的课文,恰到好处地代替说白,可缩短文本与学生之间的空间距离。
尤其是像《美丽的小兴安岭》、《鸟的天堂》之类的美文,声、色、形俱佳。我用直观性较强的课件把学生带入多姿多彩的情境,再联系文字进行朗读,美就这样走进了学生的心田。
3.课件延伸
一堂好课,该是让人意犹未尽的,而一个好的课件就该是辅助这堂课,使之成为好课的。一个精彩的课件给学生呈现的不仅仅是有声有色、有静有动的世界,它以灵活多变的形式关注学生课后的发展,让学生乐此不疲地投身于有效的学习实践活动之中,培养学生搜集信息、自主探究等能力。如设计一项有趣的作业,给优胜者贴上笑脸娃娃;课外摘录,办主题读书小报,等等,每个学生都会热心参加。例如学完《草船借箭》后,根据课文内容自选一个人物,(如周瑜、鲁肃、诸葛亮、曹操)写性格评语,并简要引实例说明;写出自《三国演义》人物的相关成语。学完《穷人》一课后,可续写《收养西蒙的孩子后》想象作文。学《示儿》两首同样题材的诗后,可写上自己最欣赏的句子,并附上画,还可课外摘录一首爱国诗词,写出自己的理解和受到的启发。
教师合理使用课件,对促进学生发展语言、发展认识、发展思维起着重要的作用。挖掘学生的灵性与生命的精彩,我们需要始终努力。
关键词: 多媒体课件 语文课堂 导学 激发 促学
随着信息技术日新月异的发展,多媒体正逐步被运用于课堂。它是一种以鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式,显示出得天独厚的优势,充分运用多媒体设备已经成为教师们的共识。特别是在新课改理念下,“课件”似乎已经成为新课程理念的代名词。在语文教学中,有效地运用多媒体课件,能够使语文学习丰富、生动起来,能够拓展语文学习和运用的领域,能够实现语文跨学科教学的理想。这一切都需要语文教师明确教学目的,借助网络,巧妙地设计课件,适当地运用课件。同一堂课,同一教材,同样的课型,由于教师对“教什么”的不同定位,面对学生实际学情采纳“怎样教”的不同取向,所取得的教学效果是截然不同的,绝不会是一个简单的评语。有的虽不尽如人意,但绝对不是追求星级示范课的表面繁华,而更多看到的是面对不同层次的学生采取切实有效的学习引导过程,如果学生都会,那还需要老师干什么呢?语文教师应该把握教材,崇尚个性,教学得法、实在,不应盲目赶潮弄风,拿一些不切实际的理论泡泡伪饰自己,而放弃最基础扎实的训练。俗话说,台上一分钟,台下十年功。教师娴熟驾驭课堂,化繁为简,巧妙运用多媒体课件优势,辅助教学,激发学生潜在的求知欲,在无痕的学法引导下,步向这一堂课的彼岸,营造有生气的语文课堂,实现学科工具性与人文性的统一,这样,学生上课岂不是一种享受,教师的级别也会由“教匠”而成为“教授”吗。或者这是一种理想,但有理想的教育生活是充实有意义的。下面我就谈谈我有效利用网络,设计和运用语文课件的几点体会。
1.课件导学,激发学趣
“良好的开端是成功的一半”,“兴趣是最好的老师”。如教《沁园春·雪》时,我通过多媒体演示,展示给学生广阔的雪景,并配以音乐,再现了北疆大雪过后那种雄奇壮丽、动人心魄的恢宏气势,指导学生动用多种器官,悉心观察感受,进一步丰富表象积累。学生在边看边听中浮想联翩,惊叹不已,既为这自然奇观的壮丽所震摄,又充分领略了作者的博大胸怀,深深地陶醉在美的氛围里,对诗歌有了更深层次的理解,能全面正确地把握课堂内容,而且得到最真切的情感,激发了兴趣和求知欲望,促进了审美能力的发展。在语文教学中,传统的方法是板书、图画用投影仪投出,范读、音乐用录音机,各种背景资料如电影、电视片段、动画等用录像机、电视机。不仅牵扯的电教设备多,掌握起来难度大,使教师对在语文教学中使用电教手段望而生畏,而且在使用过程中各种设备的转换要耗费大量宝贵的课堂时间,使学生注意力分散,不利于学生的听讲。随着现代科技的飞速发展,现代教育技术也越来越接近现代信息技术,多媒体计算机的出现,使这一问题得到了圆满的解决。计算机辅助教学已越来越多地走进语文课堂。教师借助计算机可将来自不同途径的信息进行综合处理,将经过处理的信息在课堂上呈现给学生,各种信息不再只是简单的叠加,而是建立了一种有机的、逻辑的连接,不仅能把学生的听觉、视觉等一起调动起来,容易取得较好的教学效果,而且能节省时间,提高课堂效率。
一堂课的开场白很重要,有经验的教师往往用个性化的语言导入,伺机引入课件。媒体丰富多彩的表现,灵动再现与课文相关的画面,一下子就能把学生的眼球吸引住,这种方法对于活泼好动的低年级学生更为适宜,避免开小差之类的事情发生,比起苦口婆心地劝说更有效果。
2.课件促学,突出重心与难点,优化课堂教学
在语文教学中,教师如果能把多媒体这一现代教学技术巧妙地运用到教学中,起到“画龙点睛”的效果,则不但有利于重、难点的突破,而且能激发学生学习的兴趣。一个适宜的课件贯穿课堂教学环节,它既可包含简洁有序的教学流程,又可再现课文的重点内容,达到突出重点、解决难点的目的,还不会浪费时间,尽可能避开非学科性的活动,把教学内容讲“肿”,总而言之,它是优化课堂教学的催化剂。如人教版义务六年制12册《詹天佑》阅读教学,也许有很多人认为这是老调重弹,但同样也可以出新意。我先是引导学生借助手中资料查找,“你对詹天佑知多少?”学生自由交流信息,其中一人说:“其12岁作为清政府第一批官办留美学生留学美国,20岁学成归国。”“你觉得这种经历对詹天佑主持修铁路有关系吗?”大家纷纷表达各自不同的意见,有人说:“爱国是要用实力证明的。”博得了热烈的掌声。
接下来我画出文中最能表现其一生功绩的句子,相继导入课件,抓住中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”分析,引导学生针对此句话质疑,学生的兴趣猛然高涨,提问:詹天佑的爱国体现在哪儿?杰出呢?抓住这样的契机,我趁热打铁:“能不能找出相关章节,用自己的话简要说明呢?”学生分组讨论后,开展有效的小组竞赛活动,新一轮的学习高潮再度掀起,我顺水推舟导入Flash课件,比如在“接受任务”中用不同符号画出詹天佑的所说所做所想,并引导学生领悟体现詹天佑的可贵品质。又如用三个简笔画画出嘉峪关、八达岭、青龙桥人字型线路。课件的演示缩短了空间距离,学生通过图文对照,更感性地深入了解课文的重点与难点。课件的最后一个环节,学生进行合理想象说话训练,培养了形象思维能力,丰富了语感,听、说、读、写、议穿插其中,轻松达到了教学目的。
又如在教学《海底世界》一课时,我先口头描述海底的一些科学常识,让学生对海底世界有个初步的认识,再通过多媒体课件向学生提供海底的真实资料,展现海底各种动物的形状、颜色、动作。乌贼:身体扁平,头发达,腿大,体内墨囊发达,遇见敌人就放出墨汁逃走,因此也叫“墨鱼”。海藻:生在海洋中的藻类,如海带、紫菜、石花菜,有的可以吃,有的可以提取碘。章鱼:身体卵圆形,无鳍,头小,有八只足。海参:前端有触手围绕,它是靠肌肉收缩爬行的,肉味鲜美。通过多媒体,学生了解了很多海底动、植物,这样教学既帮助学生深切理解了课文描述的内容,又丰富了学生关于海洋的知识,让学生了解了海底的动植物的生存过程和对人类的作用。这一多媒体课件的设计使教学难点得到了有效突破。在教学中恰当运用媒体,有利于培养学生理解和运用文字的能力,有时效果比教师的描绘更佳。
在教学中恰当运用多媒体,有利于培养学生理解和运用文字的能力,效果比教师的描绘更佳。像《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》之类的课文,恰到好处地代替说白,可缩短文本与学生之间的空间距离。
尤其是像《美丽的小兴安岭》、《鸟的天堂》之类的美文,声、色、形俱佳。我用直观性较强的课件把学生带入多姿多彩的情境,再联系文字进行朗读,美就这样走进了学生的心田。
3.课件延伸
一堂好课,该是让人意犹未尽的,而一个好的课件就该是辅助这堂课,使之成为好课的。一个精彩的课件给学生呈现的不仅仅是有声有色、有静有动的世界,它以灵活多变的形式关注学生课后的发展,让学生乐此不疲地投身于有效的学习实践活动之中,培养学生搜集信息、自主探究等能力。如设计一项有趣的作业,给优胜者贴上笑脸娃娃;课外摘录,办主题读书小报,等等,每个学生都会热心参加。例如学完《草船借箭》后,根据课文内容自选一个人物,(如周瑜、鲁肃、诸葛亮、曹操)写性格评语,并简要引实例说明;写出自《三国演义》人物的相关成语。学完《穷人》一课后,可续写《收养西蒙的孩子后》想象作文。学《示儿》两首同样题材的诗后,可写上自己最欣赏的句子,并附上画,还可课外摘录一首爱国诗词,写出自己的理解和受到的启发。
教师合理使用课件,对促进学生发展语言、发展认识、发展思维起着重要的作用。挖掘学生的灵性与生命的精彩,我们需要始终努力。