论文部分内容阅读
课堂教学效率的优劣，其主要因素是多方面的，但本人认为切实落实学生课堂教学的主体地位，充分调动学生的非智力因素，建立融洽的师生关系，激发学生学习兴趣，培养稳定的情绪，能有效地促使学生主动地去获取知识，达到提高课堂效率的目的；科学家爱因斯坦说过：“优秀的性格和钢铁班的意志（智慧）和博学更重要”。因此，课堂教学中必须注重学生非智力因素的开发，调动学生的非智力因素。
1.沟通师生情感，注重情感教学
课堂教学中，老师面对的是富有感情，性格各异的学生，师生之间建立平等、民主、和谐、融洽的关系，有助于提高学生学习的兴趣、增强课堂学习效果。心理学认为，人的情感与认识过程是紧密联系的，任何认知活动，都伴随着一定的情感；是在情感原动力影响下进行的，教师的教和学生的学都是艰苦的劳动，都需要巨大的热情，在教学中教师的热情表现为对学生的关系，对知识的热爱，对教学的责任感，以及富有情感的生动讲述，这些都会激发学生相应和积极地学习情绪，使学生体会到教师对自己的关系与爱护，从而更好地接受教师的教育及其知识的床传授，相反，教师冷漠的态度、生硬的批评，则可能遏制学生的学习热情，增大师生间感情上的距离，成为学生学习的消极因素；事实上，学生喜欢的教师，就会主动地学习教师教得课程，学习成绩就会好，教师应该用显微镜与放大镜般的眼光去发现每一个学生身上的优点和缺点以及他们的特长，鼓励学生自强、自爱、自重，绝不能歧视学生；课堂教育中多用富有鼓励性的语言去激励学生，课后多进行平等的课后交流，生活上关系帮助，经常与学生进行一些有益的活动，就会加深师生间的感情，为沟通师生情感，加强情感，教学奠定基础。
课堂教学中，注重加强情感教学，将抽象的哲理和逻辑分析尽可能融化在具体可感的情感熏陶中，才能激发学生的主动性与参与性；因此，只有积极开拓课程内存在的感情因素，才能达到开发学生的智力，又能对学生进行思想教育，感化学生心灵，陶冶学生情操的目的，例如在讲述朱自清散文《荷塘月色》时，先让学生了解这篇课文的时代背景，作者对当时蒋介石白色恐怖的严酷现实的不满，以及他的苦闷、彷徨，希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱而无法解脱的矛盾心情，启动学生的情感旋钮，加上充满激情的朗读，制造一个伤感。凄婉的教学气愤，把学生带进作品中特定的那种充斥着淡淡喜悦、淡淡哀愁的情感中去，接下来，通过具分析、讲解、让学生体味重点段落等手段，使学生真正动之以情、心灵受到震动，理解了一个同情革命的进步知识分子的心情，使学生收到事半功倍的效果。
2.激发学习兴趣、增强教育趣味性
兴趣是学习最好的老师，实践证明，许多科学家取得伟大的成就重要原因之一就是他们具有深刻地认知兴趣和强烈的求知欲望，生物学家达尔文在自传中说：“就我而言，在学校时期的性格其中对我后来发生的影响的就是我有强烈的多样性地兴趣，沉迷与自己感兴趣的东西”可见，学习兴趣对学习成绩的提高起着至关重要的作用，学生对某科感兴趣，就乐于学习这门课程，学习成绩就会逐年提高；课堂教学设计必须考虑能否激发力量内化为自我激励的内部动力。要激发学习兴趣，首先应增强教学的趣味性与艺术性，趣味性与艺术性是激发学生兴趣的基础和前提。为激发学生兴趣，教师必须了解学生是否具有学习必需的能力和必备的知识经验，对大部分学生掌握不牢的知识进行简要的回顾复习，在传授知识时，有必要对过去的知进行简要的回顾复习，扫清学习障碍，其次教师还应培养学生主动学习的愿望，帮助学生端正学习态度，明确学习目的，养成主动学习的习惯；再次是课堂教学中可以指导学生自学，提出问题，带着问题进课堂，让他们以问题为出发点，这就使他们具有了迫问学习的一种精神状态，形成了学习兴趣。例如在语文教学中，提出相应的学习提纲，学生在学习提纲的帮助下进行自学，提出问题，带着问题去听讲，课堂教学中，还应设置适当的难度，使学生通过努力解决困难，得到一种成功的喜悦，从而强化学习兴趣的温床。但只有学习任务对学生提出的要求和现有的学习发展水平具有适度差异，才能激发学生产生强烈的学习愿望和冲动，课堂教学中增加实践，实践内容，运用现代教育技术辅助教学都会达到提高学生兴趣，增强课堂趣味性的目的。
3.养成稳定的情绪，提高学习效果
情绪的好坏直接关系学生的学习成绩。良好的情绪可以使学生保持良好的心境，有助于学生在学习上勇于克服困难，发挥主动性和创造性，教师要引导学生保持正确地自我意识，正确地了解自己，自我客观的评价，接纳自我，经常保持愉快、开朗、乐观的心境，对生活和未来充满希望。从而最大限度地开发潜能，有力调节和控制情绪，做到胜不骄、败不妥。自我调节是稳定情绪的内因，包括调整认知结构，情绪状态，锻炼意志品质，改善适应能力，确立合理的目标和远大的理想，学会疏导不良的情绪等，积极引导学生参加课外实践活动，丰富学生的生活体验，使学生振奋精神，缓解紧张，维护身心健康，以愉快地心情投入到学习中去，从而调动学生非智力因素，达到提高教学质量之中。
1.沟通师生情感，注重情感教学
课堂教学中，老师面对的是富有感情，性格各异的学生，师生之间建立平等、民主、和谐、融洽的关系，有助于提高学生学习的兴趣、增强课堂学习效果。心理学认为，人的情感与认识过程是紧密联系的，任何认知活动，都伴随着一定的情感；是在情感原动力影响下进行的，教师的教和学生的学都是艰苦的劳动，都需要巨大的热情，在教学中教师的热情表现为对学生的关系，对知识的热爱，对教学的责任感，以及富有情感的生动讲述，这些都会激发学生相应和积极地学习情绪，使学生体会到教师对自己的关系与爱护，从而更好地接受教师的教育及其知识的床传授，相反，教师冷漠的态度、生硬的批评，则可能遏制学生的学习热情，增大师生间感情上的距离，成为学生学习的消极因素；事实上，学生喜欢的教师，就会主动地学习教师教得课程，学习成绩就会好，教师应该用显微镜与放大镜般的眼光去发现每一个学生身上的优点和缺点以及他们的特长，鼓励学生自强、自爱、自重，绝不能歧视学生；课堂教育中多用富有鼓励性的语言去激励学生，课后多进行平等的课后交流，生活上关系帮助，经常与学生进行一些有益的活动，就会加深师生间的感情，为沟通师生情感，加强情感，教学奠定基础。
课堂教学中，注重加强情感教学，将抽象的哲理和逻辑分析尽可能融化在具体可感的情感熏陶中，才能激发学生的主动性与参与性；因此，只有积极开拓课程内存在的感情因素，才能达到开发学生的智力，又能对学生进行思想教育，感化学生心灵，陶冶学生情操的目的，例如在讲述朱自清散文《荷塘月色》时，先让学生了解这篇课文的时代背景，作者对当时蒋介石白色恐怖的严酷现实的不满，以及他的苦闷、彷徨，希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱而无法解脱的矛盾心情，启动学生的情感旋钮，加上充满激情的朗读，制造一个伤感。凄婉的教学气愤，把学生带进作品中特定的那种充斥着淡淡喜悦、淡淡哀愁的情感中去，接下来，通过具分析、讲解、让学生体味重点段落等手段，使学生真正动之以情、心灵受到震动，理解了一个同情革命的进步知识分子的心情，使学生收到事半功倍的效果。
2.激发学习兴趣、增强教育趣味性
兴趣是学习最好的老师，实践证明，许多科学家取得伟大的成就重要原因之一就是他们具有深刻地认知兴趣和强烈的求知欲望，生物学家达尔文在自传中说：“就我而言，在学校时期的性格其中对我后来发生的影响的就是我有强烈的多样性地兴趣，沉迷与自己感兴趣的东西”可见，学习兴趣对学习成绩的提高起着至关重要的作用，学生对某科感兴趣，就乐于学习这门课程，学习成绩就会逐年提高；课堂教学设计必须考虑能否激发力量内化为自我激励的内部动力。要激发学习兴趣，首先应增强教学的趣味性与艺术性，趣味性与艺术性是激发学生兴趣的基础和前提。为激发学生兴趣，教师必须了解学生是否具有学习必需的能力和必备的知识经验，对大部分学生掌握不牢的知识进行简要的回顾复习，在传授知识时，有必要对过去的知进行简要的回顾复习，扫清学习障碍，其次教师还应培养学生主动学习的愿望，帮助学生端正学习态度，明确学习目的，养成主动学习的习惯；再次是课堂教学中可以指导学生自学，提出问题，带着问题进课堂，让他们以问题为出发点，这就使他们具有了迫问学习的一种精神状态，形成了学习兴趣。例如在语文教学中，提出相应的学习提纲，学生在学习提纲的帮助下进行自学，提出问题，带着问题去听讲，课堂教学中，还应设置适当的难度，使学生通过努力解决困难，得到一种成功的喜悦，从而强化学习兴趣的温床。但只有学习任务对学生提出的要求和现有的学习发展水平具有适度差异，才能激发学生产生强烈的学习愿望和冲动，课堂教学中增加实践，实践内容，运用现代教育技术辅助教学都会达到提高学生兴趣，增强课堂趣味性的目的。
3.养成稳定的情绪，提高学习效果
情绪的好坏直接关系学生的学习成绩。良好的情绪可以使学生保持良好的心境，有助于学生在学习上勇于克服困难，发挥主动性和创造性，教师要引导学生保持正确地自我意识，正确地了解自己，自我客观的评价，接纳自我，经常保持愉快、开朗、乐观的心境，对生活和未来充满希望。从而最大限度地开发潜能，有力调节和控制情绪，做到胜不骄、败不妥。自我调节是稳定情绪的内因，包括调整认知结构，情绪状态，锻炼意志品质，改善适应能力，确立合理的目标和远大的理想，学会疏导不良的情绪等，积极引导学生参加课外实践活动，丰富学生的生活体验，使学生振奋精神，缓解紧张，维护身心健康，以愉快地心情投入到学习中去，从而调动学生非智力因素，达到提高教学质量之中。