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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）09-000-01
摘 要 学生主体性体育学习是指在体育学习过程中以学生身心为本，发挥学生的主观能动性，使其独立进行科学的体育活动，进行自我教育的学习。通过加强学校体育工作、提高教师自身的素质、发扬课堂民主、培养学生主体意识等，有效突出学生学习主体性，使学生主动、积极、创造性地参与到教学活动中，使教与学形成合力，达到良好的教学效果。
关键词 体育教学 素质教育 主体性 课堂民主 主体意识
一、研究对象与研究方法
（一）研究对象
以陕西省第19中学和第83中学的高一、高二学生为研究对象。
（二）研究方法
本文运用观察法、实验法、文献资料法等方法进行研究。
二、结果与分析
（一）主体性教学的实质
1.客体性体育教学
马克思主义认为：“主体是人，客体是自然。”确切地说，主体是指进行着认识和实践活动的有意识的人。主体性体育教学是相对于客体性体育教学而言的。所谓客体性体育教学主要是指以教师为中心，把教师当作教学的主体；把学生当作教学的客体，当作是被改造的对象，当作是体育知识、技术、技能的接受者，当作是体育教学过程中的管理对象与支配对象；体育教学就是教师向学生传授体育知识、技术、技能的过程。
2.主体性体育教学
主体性教学是素质教育与现代科学人本主义教育思想相结合的产物。其实质是：确立学生在体育教学中的主体地位，尊重学生的人格，维护学生学习的权利；教学中承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，注重因材施教；教学中充分发挥学生的主观能动性，使每个学生都能生动活泼、积极主动地从事体育学习和锻炼；保证每个学生都学有所得、学有所成，在自己原来的基础上，身心得到全面、健康、和谐的发展。
（二）主体性体育教学的具体实施
1.切实加强学校体育工作是突出学生学习主体性的保证
《中国教育改革和发展纲要》中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”因此，振兴学校体育事业，一定要加强学校体育教师的配备和优化。人们接受某一事物，首先思想上必须对这一事物要有充分的认识。
2.发扬课堂民主是突出学生学习主体性的前提
传统体育教学方法是教师讲，学生听；教师示范，学生看；教师教多少，学生学多少，等等。在课堂上教师常常以“我”为中心，限制了学生主体发挥的空间，造成的后果正如毛泽东同志所指出的“教者发令，学者强应，身顺而心违”。因此，教师在课堂上一定要坚持发扬民主，要大胆“放权”，强调学生自主、自为，变学生被动学习为主动参与，变“要我学”为“我要学”。
（三）实施主体性教学过程中应注意的问题
1.不应过分强调学生的主体需要而忽视了教学目标的导向
在过去的体育教学中，教师为贯彻国家制定的标准，过分地强调教师的主导性，忽视了学生的个性发展。而现在的主体性教学却出现了另外一种倾向，片面地强调学生的“主体性”，而忽视了教师的主导作用，只寻求学生的主体作用。学生的兴趣、爱好，表面上似乎充分地发挥了课堂的活跃气氛，体育教师一味地以“发展学生的个性”，“尊重学生的自主选择”为准则，所选择的内容大部分甚至完全是與教学大纲无关，片面地注重学生的个性需求。这种教学往往造成内容不完整，教学任务无法完成，无法使学生学到全面的体育知识、技术、技能；无法使学生的身心健康得到全面、有效的发展。
2.不应机械的贯彻以学生为主题的教学思想而忽视了教学方法的优化
主体性教学被大多数教师理解为“学比教重要”，重视发挥学生的主体作用，课程是以满足尽可能多的学生的个人需要来设计和安排的。具体教学时，教师还是用填鸭式的机械模仿方式，牵住学生的鼻子走，很大程度上抑压了学生的主体作用的发挥，激发不起学生的创造性思维的发展，而且在这种教学环境中，教师的主导作用也大大地失去了其真正的意义，忽视了学习方法的指导。这种人为的把教与学分裂开来与对立起来，教学方法的单一、枯燥，都是不科学的，不可取的。
三、结论
（一）发挥学生学习主体性、发扬课堂民主的教学模式，可以充分调动学生的积极性，达到良好的教学效果，但在具体实施的过程中，我们不能从一个极端走向另一个极端。如有的学校为了使学生的主体性在体育课堂中得到充分体现而进行改革，由于措施不当或钻研不够，“改革”成了表面文章，只改了形式而没吃透实质，最后演变成了“放羊式”的课堂教学。
（二）正确摆正教师在课堂教学中的位置，这是每一位体育教师必须思考的问题。发挥学生学习主体性，不是忽视教师在教学中的主导作用，恰恰相反，是对教师在教学中的主导作用提出了更高的要求。作为教师，只有不断塑造自我，完善自我，才能不断提高自我教育素质水平，不折不扣实施素质教育。
参考文献：
[1] 姜红卫.体育教师在学生主体性学习中的作用[J].中国学校体育.2003（3）.
摘 要 学生主体性体育学习是指在体育学习过程中以学生身心为本，发挥学生的主观能动性，使其独立进行科学的体育活动，进行自我教育的学习。通过加强学校体育工作、提高教师自身的素质、发扬课堂民主、培养学生主体意识等，有效突出学生学习主体性，使学生主动、积极、创造性地参与到教学活动中，使教与学形成合力，达到良好的教学效果。
关键词 体育教学 素质教育 主体性 课堂民主 主体意识
一、研究对象与研究方法
（一）研究对象
以陕西省第19中学和第83中学的高一、高二学生为研究对象。
（二）研究方法
本文运用观察法、实验法、文献资料法等方法进行研究。
二、结果与分析
（一）主体性教学的实质
1.客体性体育教学
马克思主义认为：“主体是人，客体是自然。”确切地说，主体是指进行着认识和实践活动的有意识的人。主体性体育教学是相对于客体性体育教学而言的。所谓客体性体育教学主要是指以教师为中心，把教师当作教学的主体；把学生当作教学的客体，当作是被改造的对象，当作是体育知识、技术、技能的接受者，当作是体育教学过程中的管理对象与支配对象；体育教学就是教师向学生传授体育知识、技术、技能的过程。
2.主体性体育教学
主体性教学是素质教育与现代科学人本主义教育思想相结合的产物。其实质是：确立学生在体育教学中的主体地位，尊重学生的人格，维护学生学习的权利；教学中承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，注重因材施教；教学中充分发挥学生的主观能动性，使每个学生都能生动活泼、积极主动地从事体育学习和锻炼；保证每个学生都学有所得、学有所成，在自己原来的基础上，身心得到全面、健康、和谐的发展。
（二）主体性体育教学的具体实施
1.切实加强学校体育工作是突出学生学习主体性的保证
《中国教育改革和发展纲要》中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”因此，振兴学校体育事业，一定要加强学校体育教师的配备和优化。人们接受某一事物，首先思想上必须对这一事物要有充分的认识。
2.发扬课堂民主是突出学生学习主体性的前提
传统体育教学方法是教师讲，学生听；教师示范，学生看；教师教多少，学生学多少，等等。在课堂上教师常常以“我”为中心，限制了学生主体发挥的空间，造成的后果正如毛泽东同志所指出的“教者发令，学者强应，身顺而心违”。因此，教师在课堂上一定要坚持发扬民主，要大胆“放权”，强调学生自主、自为，变学生被动学习为主动参与，变“要我学”为“我要学”。
（三）实施主体性教学过程中应注意的问题
1.不应过分强调学生的主体需要而忽视了教学目标的导向
在过去的体育教学中，教师为贯彻国家制定的标准，过分地强调教师的主导性，忽视了学生的个性发展。而现在的主体性教学却出现了另外一种倾向，片面地强调学生的“主体性”，而忽视了教师的主导作用，只寻求学生的主体作用。学生的兴趣、爱好，表面上似乎充分地发挥了课堂的活跃气氛，体育教师一味地以“发展学生的个性”，“尊重学生的自主选择”为准则，所选择的内容大部分甚至完全是與教学大纲无关，片面地注重学生的个性需求。这种教学往往造成内容不完整，教学任务无法完成，无法使学生学到全面的体育知识、技术、技能；无法使学生的身心健康得到全面、有效的发展。
2.不应机械的贯彻以学生为主题的教学思想而忽视了教学方法的优化
主体性教学被大多数教师理解为“学比教重要”，重视发挥学生的主体作用，课程是以满足尽可能多的学生的个人需要来设计和安排的。具体教学时，教师还是用填鸭式的机械模仿方式，牵住学生的鼻子走，很大程度上抑压了学生的主体作用的发挥，激发不起学生的创造性思维的发展，而且在这种教学环境中，教师的主导作用也大大地失去了其真正的意义，忽视了学习方法的指导。这种人为的把教与学分裂开来与对立起来，教学方法的单一、枯燥，都是不科学的，不可取的。
三、结论
（一）发挥学生学习主体性、发扬课堂民主的教学模式，可以充分调动学生的积极性，达到良好的教学效果，但在具体实施的过程中，我们不能从一个极端走向另一个极端。如有的学校为了使学生的主体性在体育课堂中得到充分体现而进行改革，由于措施不当或钻研不够，“改革”成了表面文章，只改了形式而没吃透实质，最后演变成了“放羊式”的课堂教学。
（二）正确摆正教师在课堂教学中的位置，这是每一位体育教师必须思考的问题。发挥学生学习主体性，不是忽视教师在教学中的主导作用，恰恰相反，是对教师在教学中的主导作用提出了更高的要求。作为教师，只有不断塑造自我，完善自我，才能不断提高自我教育素质水平，不折不扣实施素质教育。
参考文献：
[1] 姜红卫.体育教师在学生主体性学习中的作用[J].中国学校体育.2003（3）.