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社会生活的信息化和经济全球化，使英语的重要性日益突出。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，取得了显著的成效。然而，传统的教学模式注重单词、句子的教学，忽视了在生活中的实际运用，再加上生活环境又在非母语状态下，以致许多学英语的人不会开口表达，形成了语言交流障碍，严重阻碍了英语教学的发展。新的《英语课程标准》要求教师“要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”，“要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力”。我认为陶行知的生活教育理论为我们探索新课标理念下的中学英语教学指明了方向。陶行知先生指出：“生活即教育，是叫教育从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育，从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”因而，我在平时的英语教学中，努力实践这一思想。
一、教學内容生活化
现在我们所用的仁爱版英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，主题鲜明，富有情节和情趣。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的、能经常运用的知识。然而，仅靠书中的知识是远远不能为学生提供最佳的语言情景的。所以，我们只要拥有一双敏锐的眼睛，在生活中发掘素材。
学校里有教室、操场、阅览室、电脑室等设施，这些都是直观形象的事物。学生可以在此环境中扩大自己的知识面、进行一定深度广度的交流。如在教学“What classare you in?”这一话题时，我把学生按实际分成五组，代表本年段的五个班级进行情境交际，这样大大激发了学生的兴趣，课上教学时也轻松了许多。
而家是学生最熟悉和喜爱的地方，是他们生活的第一环境。因此，许多与家庭联系的生活内容都可以成为教学内容。包括家庭成员及其职业、家具摆设、生活空间等。如在教学There be句型时，我布置学生把自己的房间及相应摆设用简笔画体现出来，然后用“There is／are……”来描绘自己房间的摆设。这样做解放了学生的手、口、脑。使他们非常乐意地表达交流。
二、教学过程生活化
新课标强调英语教学要通过主体的参与、体验、实践、合作以及创造，获取认知能力和语言能力的发展。所以，在教学过程中我们应该努力创设生动真实的生活情境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好。
1 创设真实的语言环境。
教学研究表明：组织学生参加与其自身生活有关的、看得见的、摸得着的具体生活活动，学生所受的教育感受才能深刻。所以在平时的教学中，教师应注重创设真实的语境，使学生在真实的情境中学习语言、体验语言，从而提高学生的语言交际能力。
2 创设体验的生活环境。
对语言来说，它要受到说话的时间、地点、场合及说话人身份等因素的制约。要想在课堂上培养学生活用语言的能力，创设生活化的情境是十分重要的。让学生置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，才能使他们获得掌握和运用语言的能力。
(1)运用实物、图片巧设情景教学。具体的、直观的、形象的方法最能引起学生的注意。如在教学饮料类或水果类等的单词时，用图片或实物直观教学最有效果。
(2)角色扮演，模拟生活情景交际。通过活动，让学生参与、体验，是英语课程标准的理念之一。角色扮演不仅可以把知识融入活动实践中，让学生兴趣盎然地学习，而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关，从而培养他们仔细观察生活的习惯。如在“Where are youfrom?”的话题教学时，我先让学生自我介绍来自哪里，然后组织学生两两、三人、四人进行拓展性的询问交际，通过双方、多方的直接交流，不断互换听、说的角色，把课堂气氛推向高潮。在这过程中，由于有角色的模拟，学生倍感亲切，乐于接受，可谓“百说不如一演”。
三、教学拓展生活化
五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。因此，我们要树立大课堂教学观，设计有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延伸，使学生真正把英语运用于生活实际。
1 鼓励学生收看英语电视节目。现在很多电视台都为学生开设了英语节目，这些节目多以Flash动画的形式出现，不仅趣味性浓，而且通俗易懂。
2 阅读课外英语读物。它的好处就在于不仅能增强学生的语感，而且还可以拓展学生的知识面。
3 编写英语手抄报。让学生放手做一做，在发挥学生的想象能力的同时，提高学生实际运用语言的能力。
这些生活化的作业，学生特别感兴趣。这样的作业既可培养学生独立思考和创新思维的能力，也使英语与生活真正融为一体。
新课程教学改革的目的，就是以生活实践为基础，以学生为中心，发挥学生学习的主动性和创造性，真正提高学生的英语综合语言技能。为达到此目的，我们应借鉴陶行知生活教育思想，努力走中学英语教学“生活化”的实践之路。
一、教學内容生活化
现在我们所用的仁爱版英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，主题鲜明，富有情节和情趣。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的、能经常运用的知识。然而，仅靠书中的知识是远远不能为学生提供最佳的语言情景的。所以，我们只要拥有一双敏锐的眼睛，在生活中发掘素材。
学校里有教室、操场、阅览室、电脑室等设施，这些都是直观形象的事物。学生可以在此环境中扩大自己的知识面、进行一定深度广度的交流。如在教学“What classare you in?”这一话题时，我把学生按实际分成五组，代表本年段的五个班级进行情境交际，这样大大激发了学生的兴趣，课上教学时也轻松了许多。
而家是学生最熟悉和喜爱的地方，是他们生活的第一环境。因此，许多与家庭联系的生活内容都可以成为教学内容。包括家庭成员及其职业、家具摆设、生活空间等。如在教学There be句型时，我布置学生把自己的房间及相应摆设用简笔画体现出来，然后用“There is／are……”来描绘自己房间的摆设。这样做解放了学生的手、口、脑。使他们非常乐意地表达交流。
二、教学过程生活化
新课标强调英语教学要通过主体的参与、体验、实践、合作以及创造，获取认知能力和语言能力的发展。所以，在教学过程中我们应该努力创设生动真实的生活情境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好。
1 创设真实的语言环境。
教学研究表明：组织学生参加与其自身生活有关的、看得见的、摸得着的具体生活活动，学生所受的教育感受才能深刻。所以在平时的教学中，教师应注重创设真实的语境，使学生在真实的情境中学习语言、体验语言，从而提高学生的语言交际能力。
2 创设体验的生活环境。
对语言来说，它要受到说话的时间、地点、场合及说话人身份等因素的制约。要想在课堂上培养学生活用语言的能力，创设生活化的情境是十分重要的。让学生置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，才能使他们获得掌握和运用语言的能力。
(1)运用实物、图片巧设情景教学。具体的、直观的、形象的方法最能引起学生的注意。如在教学饮料类或水果类等的单词时，用图片或实物直观教学最有效果。
(2)角色扮演，模拟生活情景交际。通过活动，让学生参与、体验，是英语课程标准的理念之一。角色扮演不仅可以把知识融入活动实践中，让学生兴趣盎然地学习，而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关，从而培养他们仔细观察生活的习惯。如在“Where are youfrom?”的话题教学时，我先让学生自我介绍来自哪里，然后组织学生两两、三人、四人进行拓展性的询问交际，通过双方、多方的直接交流，不断互换听、说的角色，把课堂气氛推向高潮。在这过程中，由于有角色的模拟，学生倍感亲切，乐于接受，可谓“百说不如一演”。
三、教学拓展生活化
五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。因此，我们要树立大课堂教学观，设计有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延伸，使学生真正把英语运用于生活实际。
1 鼓励学生收看英语电视节目。现在很多电视台都为学生开设了英语节目，这些节目多以Flash动画的形式出现，不仅趣味性浓，而且通俗易懂。
2 阅读课外英语读物。它的好处就在于不仅能增强学生的语感，而且还可以拓展学生的知识面。
3 编写英语手抄报。让学生放手做一做，在发挥学生的想象能力的同时，提高学生实际运用语言的能力。
这些生活化的作业，学生特别感兴趣。这样的作业既可培养学生独立思考和创新思维的能力，也使英语与生活真正融为一体。
新课程教学改革的目的，就是以生活实践为基础，以学生为中心，发挥学生学习的主动性和创造性，真正提高学生的英语综合语言技能。为达到此目的，我们应借鉴陶行知生活教育思想，努力走中学英语教学“生活化”的实践之路。